許海燕

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探究小學數(shù)學教學中的高效策略

許海燕

（重慶市巫山縣平湖小學 重慶 404700）

數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

探究；小學數(shù)學；策略

《小學數(shù)學課程標準》指出義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。學生通過動手實踐、自主探索與合作交流來完成數(shù)學學習，要能夠把自己學到的知識應用于生活，能夠準確的表達自己的想法，可是在我們的數(shù)學課堂上很多學生在學“啞巴數(shù)學”，他們只能夠?qū)憣懰闼?，而不能準確的表達自己的想法，無法與別人交流合作，因此局限了他們的學習空間，所以我認為如何培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行交流是一個很重要的問題。在我的教學中主要采取了學校教育和家庭培養(yǎng)相結合的模式。

1 建立良好的師生關系

平等、友愛、互信的師生關系可以消除學生的緊張心理，為他們提供輕松、愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)造一個交流的平臺。

2 教師言傳身教

語言是傳播知識的載體，是人類交際的工具。在課堂教學中，教師運用形象鮮明、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語言，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的有意注意，調(diào)動學生的積極思維，促使學生廣泛參與。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼藬?shù)學教師要能夠要能夠抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)湊、生動有趣的語言和豐富的肢體語言來傳授知識，更要能夠體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。

3 學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理??書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

4 在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言

數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

5 引導學生學會傾聽，善于模仿

在課堂教學中我采取結伴學習，以好帶差的形式。讓學習伙伴在解決問題時一起討論才用哪種方法更加簡單，通過向?qū)Ψ疥U述自己的想法，孩子可以明確自己的思考內(nèi)容，并通過與對方想法的比較，加深學習效果，而且這種交流并不局限于口頭，還要以書面的形式進行總結。通過這種學習方式讓學生學會吸取別人優(yōu)秀的做法，以次不斷提高自己的表達能力和解決問題的能力。

6 通過對比，突現(xiàn)出數(shù)學語言的特點與魅力

平時在學生作業(yè)中注意記錄他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的特殊的案例和經(jīng)典的題型，然后組織學生對比。通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過討論解決問題，如學生在做判斷題的時候經(jīng)常出現(xiàn)讀題不仔細的情況，把“除”看成“除以”等，遇到這種情況我就讓學生對兩種情況加以對比，找出不同之處，再加以改正，并且記錄在準備好的自己的“病例記錄本上”以此來提醒自己。通過反復的練習，學生可以感受到數(shù)學語言的特點和獨特的魅力。

7 在操作中強化學生的數(shù)學語言

教材中有許多實踐課的內(nèi)容，在教學中不僅要重視學生動手操作，還要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，以表述獲取知識的思維過程。把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，只有這樣，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解的目的。語言是思維的外衣，數(shù)學教師要注意學生數(shù)學語言的培養(yǎng)。只有具備良好的數(shù)學語言的表達能力，才能夠使學生更好的學習數(shù)學知識，參與數(shù)學活動，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

Mathematical learning activities are basically mathematical thinking activities, and mathematical language is a tool of mathematical thinking, so mastering mathematical language is one of the important bases for successful and effective mathematical learning activities. We should combine the training of students' mathematics language and mathematics knowledge closely, and regard it as an important part of mathematics learning. Only in this way can we better train the students' thinking in order, logic and accuracy. A: yes, sir

inquiry; Primary school mathematics; Strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.228

G623.5

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1672-9129(2017)10-0188-01