韓 娟

?

高中美術(shù)課堂教學的自主學習探究

韓 娟

（襄陽市旅游服務(wù)學校 湖北 衰陽 441000）

現(xiàn)階段，新課改已經(jīng)提出，美術(shù)教師必須要打破以往課堂模式，必須在課上對高中生自主學習這一能力加以培養(yǎng)，而且美術(shù)教師進行授課期間，還需用更加容易以及更加靈活的方式讓高中生接受美術(shù)教學。本文以概述如今高中美術(shù)方面課堂教學現(xiàn)存的幾個問題的基礎(chǔ)上，分析高中時期美術(shù)教學實施自主學習的具體計劃，最后探究高中教師在美術(shù)課堂自主學習中的作用。

高中美術(shù)；課堂教學；自主學習

前言：

以往美術(shù)學科的課程標準當中提到，對于高中時期的美術(shù)課程，學生可以有選擇性的進行學習。進行選修學習期間，美術(shù)教師需要向?qū)W生介紹課本當中的內(nèi)容、學習方法以及方式，尊重每個學生的意愿，之后根據(jù)學生自身特長、需求以及興趣愛好，指導學生學習。而新課改已經(jīng)提出，教師與高中生需要走出傳統(tǒng)課堂，也就是讓高中生在一種民主和諧以及自由自在的氛圍當中開展自主學習，進而讓每個學生都能在美術(shù)課上對自身主體意識加以體現(xiàn)。如今，高中時期的美術(shù)課上，教師需充分打破以往教學模式，重視以及培養(yǎng)學生自主學習這一能力，并且通過更加容易以及更加靈活的方法開展美術(shù)教學。

1 如今高中美術(shù)方面課堂教學現(xiàn)存的幾個問題

因為以往高中時期美術(shù)課堂觀念方面存在的偏差，新課改下，社會以及學校對高中美術(shù)缺乏重視。在教育部具體宣傳方面，高中時期的美術(shù)課并沒得到學生重視，而且教育部也對美術(shù)教師具體教學結(jié)果缺乏考核，再加上家長具有的落后觀點，不少高中一直對升學率進行追求，認為美術(shù)教學對升學和學生就業(yè)并沒太大作用。還有已學高中不管是在經(jīng)濟方面還是在師資配置方面，都很難給美術(shù)教學提供支持，甚至還有一些學校直接把美術(shù)課變成自習課，致使美術(shù)教學在高中階段很難得到順利開展。

在高中時期美術(shù)教學當中，因為屬于冷門專業(yè)，致使專職的美術(shù)教師整體師資力量非常薄弱。所以不少學校會讓不是美術(shù)專業(yè)的教師實施美術(shù)教學，而非專業(yè)性的美術(shù)教師通常都是讓學生自習，這樣無法讓美術(shù)教學所起作用得到發(fā)揮。還有一些學校對于美術(shù)教師加以考核的方法存在漏洞，這樣美術(shù)教師的晉級以及待遇和其他學科教師相差很多，進而打擊了美術(shù)教師開展教師的信心以及積極性，致使美術(shù)教師這一團隊不斷縮小，同時也使美術(shù)課堂現(xiàn)有教學質(zhì)量快速下滑。

2 高中時期美術(shù)教學實施自主學習的具體計劃

如今，新課改對高中時期的美術(shù)教學提出不少新要求，要求美術(shù)教師進行課堂教學之時，要為學生創(chuàng)設(shè)一個情境。在美術(shù)鑒賞課上，教師可根據(jù)不同類型的作品以及美術(shù)現(xiàn)象，通過添加與情境相符的背景音樂、角色扮演以及故事情節(jié)這些方式來創(chuàng)造有關(guān)情境，對學生美術(shù)學習興趣加以培養(yǎng)，進而加深高中生對于美術(shù)歷史和歷史文化對社會作用的整體認識，進而提升學生對于美術(shù)課的認識度，提升學生美術(shù)興趣，促使學生喜愛美術(shù)。美術(shù)教學在對高中生想象力加以激發(fā)的同時，還需加強一些實踐工作，激發(fā)以及鼓勵學生創(chuàng)造一些新穎的作品。而且，美術(shù)教師還可在課上放映一些美術(shù)作品的圖片，讓學生在對作品進行臨摹期間進行美術(shù)學習，然后每個星期帶領(lǐng)學生進行寫生訓練，以此來培養(yǎng)學生的藝術(shù)觀察能力，進而激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，提升其學習動力。課堂之上，美術(shù)教師還可提出一些開放性的問題，并且讓學生進行討論，以此來提升學生美術(shù)學習信心、積極性以及興趣。

俗話說，授之以魚不如授之以漁，這句話對學習方法以及對策具有的重要性加以強調(diào)。教學期間，美術(shù)教師需對學生加以課堂引導、肯定以及鼓勵，進而增加學生學習自信，讓其在課上積極和教師互動，確保美術(shù)課堂的整體效率。在課上，教師應(yīng)和學生構(gòu)建互動、民主、平等的師生關(guān)系，同時互相溝通、尊重以及換位對問題加以思考，共同實現(xiàn)對美術(shù)教學的改革。而且，教師在對學生自主學習整體效率加以保證的同時，還需積極引導其對學習美術(shù)的方式以及策略加以掌握。美術(shù)教師還可通過一個形象、具體的作品當中切換至課堂教學，之后引導學生在課上進行討論，同時分析作品間的差異，讓高中生進一步對這些差異產(chǎn)生的具體原因加以討論。

3 高中教師在美術(shù)課堂自主學習中的作用

過去美術(shù)教學當中，美術(shù)教師通常都選擇單一方法實施教學，這讓高中生無法提起學習興致。新課改下，高中時期的美術(shù)教師需要對以往教學方式加以轉(zhuǎn)變，為高中生創(chuàng)建一個民主、自由的美術(shù)課堂。實施教學期間，美術(shù)教師需鼓勵所有學生進行發(fā)言，給高中生創(chuàng)設(shè)一個平等的學習氣氛。同時，美術(shù)教師除了對以往教學模式加以改變之外，還需讓高中生在課上互動環(huán)節(jié)自有進行組合，進而給所有學生一個充分交流以及討論的時間和機會。除此之外，美術(shù)教師還需遵循新課標下美術(shù)教育具體教學規(guī)律，給高中生打造一個和諧、輕松的學習環(huán)境，讓所有學生都在美術(shù)課上有所收獲，進而全身心的進行新知識的學習。

4 結(jié)論：

綜上可知，新課改下，在高中時期的美術(shù)課上，對學生自主學習這一能力加以培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性并且負責的工作。而在此工作之中，美術(shù)教師需發(fā)揮自身引導作用，讓所有學生在學習方面的主動性全都得以發(fā)揮，讓高中生能夠在和諧自由的氛圍當中對主體的能動性加以體會，并且積極參與課堂互動，進而讓所有學生喜愛美術(shù)教學，確保美術(shù)教學質(zhì)量，同時促使教學提升至更加理想的境界以及層次。

[1]趙紅英，張湘萌.高中美術(shù)鑒賞課中“任務(wù)驅(qū)動式教學模式”的實踐報告[J].藝術(shù)評鑒，2017(24)：151-153.

At present, the new curriculum reform has proposed that art teachers must break the previous classroom model, must be in class to cultivate the ability of high school students to learn independently, and art teachers during the teaching, also need to use more easily and more flexible way to let high school students accept art teaching. On the basis of summarizing the existing problems in art classroom teaching in senior high school, this paper analyzes the specific plans of implementing autonomous learning in art teaching in senior high school, and finally explores the role of senior high school teachers in autonomous learning in art classroom.

high school art; Classroom teaching; Autonomous learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.237

G633.955

A

1672-9129(2017)10-0195-01