舒 萍

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新課改下培養(yǎng)初中生英語創(chuàng)新能力的研究

舒 萍

（河北省南皮縣第三中學(xué) 河北 滄州 061500）

二十一世紀(jì)，人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新教育作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的代表走進(jìn)課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的先進(jìn)性的典范。教育界的精英和學(xué)者，廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，為兩者搭建聯(lián)合的平臺(tái)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為初中英語教師，要善于發(fā)現(xiàn)新課改與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，全身心地致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中，采用提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)方法，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，最大限度地創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提高的途徑。

新課改下 培養(yǎng) 初中生 英語 創(chuàng)新能力

伴隨著新科技革命的發(fā)展和推進(jìn)，新課改下成為課堂教學(xué)的新穎教學(xué)模式，無形之中改變著課堂教學(xué)的形式和規(guī)模，讓課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和更新，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。初中英語教師在開展新課改下的進(jìn)程中，為兩者建立起千絲萬縷的關(guān)系，仔細(xì)地研究和考察兩者對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所發(fā)揮的積極影響，從多角度、多渠道挖掘?qū)W生的創(chuàng)新智慧，融入多樣化的教學(xué)方法，帶來全新的教育教學(xué)理念，讓新課程改革與學(xué)生的創(chuàng)新能力有機(jī)地融合起來，兩者的密切結(jié)合，成為主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性因素，進(jìn)而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的教學(xué)條件。本文主要針對(duì)新課程改革的核心理念，就如何培養(yǎng)初中生的英語創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)具體的建議。

1 以新課程改革為背景，營造多樣化的創(chuàng)新氛圍

多樣化的創(chuàng)新氛圍是以新課程改革為背景的，是師生共同期待和夢寐以求的，是一種以民主、和諧和寬松為主旨的課堂環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和欲望，最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的各種活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。初中英語教師以新課程改革為突破口，選擇讓學(xué)生心曠神怡的教學(xué)模式，采用比較法、自主交流法等形式，讓學(xué)生掌握英語詞組和句型，以某一談話內(nèi)容為教學(xué)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一詞多想的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞過程中，聯(lián)想到其他的單詞，豐富學(xué)生的詞匯世界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足初中生求新求異的心理特點(diǎn)，以幫助學(xué)生成功地掌握更多的單詞和詞匯。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)在漢語中表示“看”和“聽”的各個(gè)單詞頗感疑惑，可以利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、掌握語言規(guī)律。可以讓學(xué)生搜集含有“看”和“聽”的例句，將它們分類羅列。在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“看”的四種形式“l(fā)ook，see，watch，read”與“聽”的兩種形式“l(fā)isten，hear”的不同之處。在課堂教學(xué)中，廣泛地借助新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，放飛學(xué)生的聯(lián)想空間，可以大大增加學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的樂趣，積極嘗試與使用有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

2 以新課程改革為契機(jī)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新興趣

新課標(biāo)下的學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和提升，學(xué)生廣泛興趣的培養(yǎng)為主旨，以學(xué)生創(chuàng)新能力的提高為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入地研究，對(duì)知識(shí)做出正確的、全面的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性。初中英語教師要以新課程改革為切入點(diǎn)，深入地挖掘和尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)英語的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，促使學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，恰如其分地提出不同的問題，渴望尋求問題的答案，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索欲望。一般情況下，只有學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃郁的興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，對(duì)于課堂上提出的新問題才會(huì)自覺地去解決、去處理、去探索、去創(chuàng)新，這樣才能收獲到喜悅，才能增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而獲取最大的教學(xué)收益，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！禛rammar II》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握主動(dòng)句與被動(dòng)句中主語的區(qū)別，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題來幫助學(xué)生形象記憶與理解：在Tom looks after his brother carefully與He was taken to the hospital ten minutes ago這兩句話中的主語有什么樣的區(qū)別？哪個(gè)句子是主動(dòng)句？哪個(gè)句子是被動(dòng)句？并找出在各句子中主語與動(dòng)作之間的關(guān)系。漢語中也存在著主動(dòng)句與被動(dòng)句的句式，學(xué)生通過遷移，將漢語中的教學(xué)方法使用到英語學(xué)習(xí)中，從而很快就得出正確的答案，知道在主動(dòng)句中主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句中主語是動(dòng)作的承受者。這樣的展示方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生的心中充滿熱情，體會(huì)英語給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3 以新課程改革為突破口，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

新課程改革以其獨(dú)特的優(yōu)勢為課堂帶來勃勃生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維，在探索和創(chuàng)新中，不斷地對(duì)學(xué)科知識(shí)萌生出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地攀升和提高。作為初中英語教師要牢牢地把握新課程改革與學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，重新開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和空間，融入多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生站在新的教學(xué)角度去思考和研究新的問題，層層深入地提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，支持學(xué)生打破常規(guī)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提問的方式更活躍、更深入，對(duì)于批判性的問題，敢于求證、解惑，找到有效的解決途徑和辦法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如本人在制作課件“How do you get to school？”時(shí)，課件呈現(xiàn)了各種交通方式，不僅有課本中出現(xiàn)的，還補(bǔ)充了課本中沒有出現(xiàn)的plane、ship等，而且課后還布置作業(yè)，讓孩子們上網(wǎng)查出更多的交通方式的表達(dá)方式，讓學(xué)生開闊了眼界、拓展了思維，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性。

總而言之，在具體的初中英語課堂教學(xué)中，教師采用上述方式成功地運(yùn)用新課程改革的有關(guān)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和新課程改革之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)、歸納，研究其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，及時(shí)找尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，真正突出學(xué)生的主體地位和中心位置，融入有價(jià)值、有意義的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)提出質(zhì)疑，營造學(xué)生發(fā)散思維擴(kuò)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生創(chuàng)新才智的深度、廣度和寬度，提出更有層次的問題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[1]譚中科，林娟.新課程改革下如何培養(yǎng)初中生的英語創(chuàng)新思維能力[J].黑龍江科技信息，2015（36）.

in the 21st century, human beings entered the Internet age, and as the representative of the Internet age, innovation education entered the classroom teaching and became the model of the advanced classroom teaching. The elite and scholars in the education sector make extensive use of information technology and network platform to achieve the integration between the two, and build a joint platform for the two, so as to cultivate students 'innovative ability. As a junior middle school English teacher, we should be good at finding out the relationship between new curriculum reform and innovation ability, devote ourselves to the cultivation of student innovation ability, adopt teaching methods to promote student innovation accomplishment, activate student innovation wisdom, tap student innovation potential, and create the way to improve student innovation accomplishment to the maximum extent.

Cultivating English innovation ability of junior middle school students under new curriculum reform

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.261

G633.41

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1672-9129(2017)10-0213-01