廖偉滿

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學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的嘗試與探索

廖偉滿

（深圳市銀湖外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 深圳 518000）

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，讓每位學(xué)生都能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是我們教師的責(zé)任。但在當(dāng)下的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師只看重課本知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際生活和精神世界，這對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。所以，我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣可以鞏固他們的所學(xué)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

地理實(shí)教學(xué)；學(xué)生實(shí)踐力；培養(yǎng)措施

引言

在“立德樹(shù)人”任務(wù)背景下，地理課程將地理實(shí)踐能力列為學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了對(duì)地理實(shí)踐能力之于個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值的認(rèn)知。與此同時(shí)，在厘清地理實(shí)踐能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，廣大地理教師應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 善用教科書(shū)中的“活動(dòng)”專欄

教科書(shū)中的“活動(dòng)”專欄形式多樣、主題新穎，并且簡(jiǎn)單易行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力有著不可忽視的作用。如湘教版必修一“地球運(yùn)動(dòng)”中“用觀測(cè)日影的方法，粗略測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)度”的活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度、地方時(shí)等知識(shí)難點(diǎn)的掌握和理解，有效地將課堂中學(xué)生難理解的知識(shí)具體化、生動(dòng)化。

2 開(kāi)放陳列區(qū)，培養(yǎng)觀察力

對(duì)于當(dāng)?shù)氐墓派镪惲叙^，要盡可能地協(xié)調(diào)開(kāi)放，綜合各方面因素，可以借助電子觸摸屏展示，讓學(xué)生近距離觀察，研究不同的展品，像演示標(biāo)本、礦石標(biāo)本、古生物標(biāo)本等。在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，提醒其關(guān)注每個(gè)標(biāo)本的成因和產(chǎn)地，以此了解背景，更好地研究標(biāo)本本身，收獲更多發(fā)現(xiàn)。此外，地理園也是可利用的資源，其不僅是陳列館室外的延伸部分，更是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的絕佳場(chǎng)所。對(duì)此，可與管理人員協(xié)調(diào)，給學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，借助典型巖石、地質(zhì)構(gòu)造、化石等的展示，讓學(xué)生充分觀察，甚至觸摸，以此滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)觀察力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，為理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生操作能力

地理實(shí)驗(yàn)是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容采用的一種直觀、形象的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物將地理知識(shí)、地理事物形成原因很好地展現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以用冰塊和熱水杯模擬大氣熱力環(huán)流，觀察同一水平面上冷熱不均引起的空氣流動(dòng)；在教授“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，可以將事先收集好的沙子帶人課堂，與水同時(shí)受熱、冷卻，比較分析兩者的升溫、降溫狀況，從而清楚地理解熱力環(huán)流原理，以便對(duì)海岸邊何時(shí)吹海風(fēng)、何時(shí)吹陸風(fēng)有更深刻的記憶等。將地理實(shí)驗(yàn)引人課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地理思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能提高地理學(xué)習(xí)的熱情，更好地掌握地理知識(shí)。課堂中進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意：實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察并有重點(diǎn)地記錄數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)后小組討論，教師歸納總結(jié)。

4 野外觀測(cè)，探究地圖內(nèi)涵

地圖是一個(gè)比較復(fù)雜的東西，它不僅需要表現(xiàn)出山峰、水流等地表事物，還需要通過(guò)一定的方式把每一個(gè)點(diǎn)的海拔表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然，在地圖上還可以觀測(cè)出地理單位所在的方位。對(duì)于地圖這復(fù)雜的事物，僅通過(guò)課本知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們很難將其理解透徹。然而，野外的觀測(cè)可以很好地彌補(bǔ)課堂上的不足。例如，在進(jìn)行“辨別地理方向”的單元活動(dòng)中，我將我的學(xué)生帶到了野外，讓他們進(jìn)行實(shí)地的觀察。很多學(xué)生的方向感不是很強(qiáng)，他們雖然能夠在地圖上準(zhǔn)確地辨認(rèn)出“上北下南，左西右東”的地理方向，但是到了野外，就完全不知所措了。野外的實(shí)地觀察可以很好地改善這一不足。在野外，我們可以根據(jù)太陽(yáng)的方位來(lái)辨別大致的方向，早上太陽(yáng)從東方升起，中午太陽(yáng)在南方，傍晚太陽(yáng)就在西方，太陽(yáng)是不會(huì)出現(xiàn)在北方的。我將這個(gè)自然現(xiàn)象陳述給了學(xué)生們，他們一聽(tīng)就會(huì)，很快就掌握了這個(gè)技巧，隨后我指出幾個(gè)方向讓他們辨認(rèn)，他們都可以快速正確地說(shuō)出我所指的方向。在這次實(shí)踐課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們都沒(méi)有了剛開(kāi)始的暈頭轉(zhuǎn)向，能夠很正確地辨別出大概的方向，這次實(shí)踐課完美地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生們走出校門進(jìn)行野外觀測(cè)，可以很好地讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，避免“紙上談兵”，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，加強(qiáng)他們的地理核心素養(yǎng)。

5 在地理實(shí)踐中注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了解決自己的疑問(wèn)，學(xué)生在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出前所未有的積極性和探究精神。這讓原來(lái)只注重評(píng)價(jià)既定教學(xué)過(guò)程和知識(shí)落實(shí)情況的評(píng)價(jià)體系，很難全面有效衡量學(xué)生在這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。因此，需要利用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。陳教師在這節(jié)課的教學(xué)中，不但有對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，利用對(duì)學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)作品，在合作探究過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)后學(xué)生的感想等方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)不僅僅局限于地理知識(shí)和方法的掌握，以及地理學(xué)習(xí)，而是更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)水平，能力水平，情感、態(tài)度與價(jià)值觀水平的綜合變化與發(fā)展。這正是我們促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展所要追求的評(píng)價(jià)方式。

6 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生地理實(shí)踐能力養(yǎng)成的途徑很多，應(yīng)充分利用好有限的課內(nèi)外地理教學(xué)時(shí)間，高效地利用好現(xiàn)有包括教材在內(nèi)的課程資源。廣大地理教師也應(yīng)該利用這次地理實(shí)踐能力的“升格”的契機(jī)，及時(shí)加深學(xué)科理解、更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生地理實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

[1]周寧銀,鄭宇醒.地理實(shí)踐力中“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”的習(xí)得策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2017(17):23-26.

[2]趙麗平,鐘全林.淺析心理地圖對(duì)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的作用[J].新課程研究(上旬刊),2017(09):123-125.

[3]龍泉.地理學(xué)科育人價(jià)值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略研究[D].華中師范大學(xué),2017.

[4]劉學(xué)梅.地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成路徑研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[5]陳實(shí).我國(guó)中學(xué)生現(xiàn)代地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué),2014.

it is the responsibility of our teachers that every student can apply the learned knowledge to practice. But in present geography teaching, most teachers only value the explanation of textbook knowledge, ignore the students 'actual life and spiritual world, which is disadvantageous to the cultivation of students' geographical core accomplishment. Therefore, we must pay attention to the practical activities of students. In the course of teaching, we should carry out more practical activities, so that students have the opportunity to apply the knowledge they have learned to practice, so that they can consolidate what they have learned and improve their core literacy. Based on this, this paper briefly analyzes the methods of practical force cultivation in students geography.

geography teaching; Students practical skills; Training measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.303

G633

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1672-9129(2017)10-0246-02