邢雨娟

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在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

邢雨娟

（吉林省長春市農(nóng)安縣師范附屬小學(xué) 吉林 長春 130200）

在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且集中注意力。作為小學(xué)科學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該清楚地意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。本文從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，就關(guān)于科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識做簡要分析。

小學(xué)科學(xué)；問題意識；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生各方面的要求越來越高。小學(xué)課程中加入科學(xué)課，是為了使學(xué)生更好的接觸科學(xué)，了解社會發(fā)展，認(rèn)識我們身邊發(fā)生的奇特事件的原理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力容易分散，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的理解能力會造成一定的阻礙作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，在為學(xué)生傳授相應(yīng)的科學(xué)知識的同時，要注意幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)生只有在集中注意力的前提下，才會在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“植物”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師就可以組織課外學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的植物有哪些特點(diǎn)，并由此針對于這些特點(diǎn)做出合理的解釋，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出自己疑惑的問題。這樣的教學(xué)方式擺脫了原有教學(xué)模式的枯燥乏味，為學(xué)生創(chuàng)造了一個鮮活生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的接觸到大自然，并向教師提問相關(guān)問題，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的高效開展。此外，這樣開放式的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個想象自然，了解自然的平臺。學(xué)生只有在自己了解的基礎(chǔ)上才可以更好的提出問題。例如，教師在為學(xué)生講解“方向”一節(jié)的內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生觀察校園里的樹木長勢，房屋建造特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)。

2 進(jìn)行有效課堂引入，提高學(xué)生的問題意識

作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，除了要為學(xué)生傳播相應(yīng)的科學(xué)知識以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。有效的課堂引入，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂引入，可以激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“地球引力”的問題時就可以用“蘋果落下落”或是“松手，手中物品會掉落”這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來解釋。這樣以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課堂引入，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動力，孩子們在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，可以更好的了解到問題的實(shí)質(zhì)是什么，并向老師發(fā)出提問，“為什么蘋果會從樹上掉下來？手中的物品為什么松手之后會落到地面?”這些問題，這樣的實(shí)驗(yàn)引入為學(xué)生提出問題提供了良好的機(jī)會。此外，進(jìn)行有效的課堂引入，可以使孩子們更好的注意到生活中的案例，接近生活，使孩子們從生活出發(fā)，提出更多自己理解不了的問題。例如，教師在為學(xué)生們講解有關(guān)“向心力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生們展示：我們在水杯中倒入一些水，并且由一根小繩牽引，在高速旋轉(zhuǎn)的情況下，水杯中的水并不會散落這一實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)了孩子們對水杯中的水為什么不會散落這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，并由此向教師提問，為什么會發(fā)生此現(xiàn)象？這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的提問提供了一個良好的平臺，同時引發(fā)學(xué)生思考，并且可以了解到許多我們生活中的現(xiàn)象，以及可以從這些現(xiàn)象中學(xué)習(xí)到其中的原理，幫助學(xué)生豐富自身知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。

3 利用多媒體設(shè)備，開發(fā)學(xué)生問題潛能

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)教室中。利用多媒體設(shè)備，不僅可以節(jié)約教師的板書時間，還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示不一樣的世界，開闊學(xué)生眼界。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，利用多媒體設(shè)備可以為學(xué)生展示課本上沒有的東西，使學(xué)生更好的了解這個世界，認(rèn)識這個世界。例如，教師在為學(xué)生講解“食品”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我們生活中經(jīng)常食用的食品是如何制作的，同時可以加入食品發(fā)酵等一系列的過程，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識食品制作過程的復(fù)雜性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之外，還可以接觸到更多其他的知識，以此來向教師發(fā)出提問，提出自己的疑惑，教師可以根據(jù)不同的問題為學(xué)生解答，以此使學(xué)生更好地了解自己身邊事物的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的問題潛能。此外，利用多媒體設(shè)備，還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“運(yùn)動”的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，我們?nèi)祟愒谄饺盏男凶哌^程中會遇到哪些跟科學(xué)相關(guān)的問題？例如，摩擦力的產(chǎn)生。教師就可以為學(xué)生合理地總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生過程，并且我們在行走的過程中摩擦力對我們?nèi)梭w所起到的作用。在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識的前提下，便會向教師詢問我們在不同的路面上行走摩擦力會產(chǎn)生怎樣的變化等一系列問題。利用多媒體設(shè)備，不僅可以開闊學(xué)生眼界，還可以為學(xué)生提供更多的提問空間，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語：

問題可以幫助學(xué)生解決自己的疑惑，不斷的提升自己的專業(yè)技能，并且更清楚的認(rèn)識這個世界。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的問題提供更好的空間與時間，促進(jìn)學(xué)生高效問題。

[1]走向核心素養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略[J]. 周建秋. 現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(02)

[2]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]. 劉峰林. 學(xué)周刊. 2015(36)

[3]小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]. 吳靜娟. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2015(12)

cultivating students' problem consciousness in science class can help students better enter into learning state and concentrate attention. As a primary school science teacher, we should be aware of the importance of developing students' problem consciousness in organizing classroom teaching activities. Starting from the current situation of Science Classroom Teaching in primary schools, this paper makes a brief analysis of how to cultivate students' sense of question in science class.

primary science; problem awareness; teaching status; teaching strategies.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.309

G623.6

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1672-9129(2017)10-0251-02