冉南昌

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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

冉南昌

（重慶市酉陽(yáng)縣興隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 重慶 酉陽(yáng) 409804）

如今，初中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。需要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的積極引導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文將主要主要闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；方法和對(duì)策；

前言：

伴隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)理念早已深入廣大教師的內(nèi)心。其能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍存在一定的教學(xué)問(wèn)題。筆者將簡(jiǎn)述如何在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

1 強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用

1.1 基于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體活動(dòng)中的方方面面都具有強(qiáng)勁的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要影響，與教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合。在教學(xué)初期就充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度。從而有效提升課堂教學(xué)效率，使教學(xué)時(shí)間最大化利用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是知識(shí)難度或思想深度都明顯提升。教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生在課堂初期就專注于課堂學(xué)習(xí)。需要注意的是，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都大不相同，教師應(yīng)適當(dāng)變化教學(xué)導(dǎo)入的方式，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。故此，在長(zhǎng)期教學(xué)導(dǎo)入的牽引下，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)方程運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用雞兔同籠的為學(xué)生解釋知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)初期，教師即可講故事，以故事吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究?，F(xiàn)有一些小雞和小兔子在同一個(gè)籠子內(nèi)，從上面數(shù)一共有三十五個(gè)頭，從下面數(shù)一共有九十四只腳。問(wèn)一共多少只小雞，多少只小兔子。這是由《孫子算經(jīng)》中節(jié)選的數(shù)學(xué)名題。已知每只小雞有兩只腳，每只小兔子有四只腳。孫子對(duì)于該題的解法是假設(shè)每只小雞只有一只腳，每只兔子只有兩只腳。那么籠子內(nèi)雞腳的數(shù)量等同于雞頭的數(shù)量，兔腳的數(shù)量則是兔頭數(shù)量的兩倍。故此，剩余腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量則為實(shí)際的兔子數(shù)量。運(yùn)用公式表明則設(shè)兔子的數(shù)量是x只，所有的動(dòng)物減少一半數(shù)量的腳則為94÷2=47。那么2x+（35-x）x+47，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出x=12。從而解決雞兔同籠的問(wèn)題。教師在學(xué)生理解后，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整條件變量。從而有效鍛煉學(xué)的數(shù)學(xué)思維，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)印象和理解。一定程度上提高學(xué)生的理解能力。

1.2 基于教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的主要方針，其中包含了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，各部分內(nèi)容在課堂中所占比例。大至教學(xué)大綱內(nèi)容，細(xì)至課堂教學(xué)用語(yǔ)。教師應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的綜合能力。

例如在教學(xué)《幾何圖形》這一內(nèi)容時(shí)，其中立體圖形是學(xué)生新接觸的幾何知識(shí)。而正視圖和俯視圖是學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講授后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于立體圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨后將自己設(shè)計(jì)的立體圖形交付與同桌，再繪畫(huà)出同桌所設(shè)計(jì)立體圖形的平面圖形，并標(biāo)注哪面是正視圖，哪面是俯視圖。最后可進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。若出現(xiàn)爭(zhēng)議問(wèn)題，則進(jìn)行教師再評(píng)。進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深化知識(shí)的理解。在課堂中給予學(xué)生充分的自由。解放教師對(duì)于學(xué)生思維的限制，讓其自由發(fā)揮個(gè)人的想象力。從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，渴望自主學(xué)習(xí)。

1.3 基于學(xué)生解決問(wèn)題方面

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，且源自生活。生活中所有課件事物都可以通過(guò)數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算。初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅限于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是零散的知識(shí)內(nèi)容。無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系，從而缺乏正確的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思維的培育。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)借助問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。從而啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，促進(jìn)學(xué)生思維的延展和發(fā)散。

例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的事物舉例，讓學(xué)生明確什么是隨機(jī)事件以及概率的定義。傳授學(xué)生求算概率的方法，并向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考題干條件，進(jìn)而解決問(wèn)題。

2 創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往僅依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，在教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合生活問(wèn)題既可豐富教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解知識(shí)，又可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想中固定的教學(xué)思路。學(xué)會(huì)以問(wèn)題思維進(jìn)行課堂引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究知識(shí)答案。借助推理思維的輔助，突破教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。從而全面提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)思維的形成，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 結(jié)論：

總而言之，現(xiàn)階段初中教學(xué)中存在很多教學(xué)問(wèn)題，需要廣大教師集思廣益，進(jìn)行研究和探討。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用至課堂教學(xué)，能夠最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。積極發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生締造和諧輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。借助問(wèn)題導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的深入探究，自主的解決教學(xué)問(wèn)題。從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。更新教師的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)思路。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫娟.核心素養(yǎng),初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點(diǎn)——芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程(中),2017(09):185.

[2]傅曉霞.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng),踐行魅力課堂——體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)課堂中的生活味[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(08):61-62.

[3]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,18(02):61-63.

nowadays, the junior middle school mathematics classroom there are many problems in the process of teaching the concept of core need math literacy actively guide, play a guiding role, to guide the formation of students' mathematical thinking, and delight in mathematics learning this article mainly elaborated the main core concept of literacy, mathematics in junior middle school mathematics teaching method and practical countermeasures

middle school mathematics; Mathematics core accomplishment; Classroom teaching; Methods and countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.332

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