黃艷妮

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關(guān)于新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

黃艷妮

（白城市第十四中學(xué) 吉林 白城 137000）

新課改對(duì)學(xué)科教育提出多種創(chuàng)新性的要求，需要教師改變以往授課理念，運(yùn)用新的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)教育的探索和實(shí)施，促使學(xué)生都能得到學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在諸多不足，如教學(xué)思維僵硬未能滿足新課改教育需求以及授課方式陳舊，未能突出學(xué)生能動(dòng)性等，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為此本文首先分析高中英語(yǔ)教師開(kāi)展課程教育中存在的不足，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)的思考，以期強(qiáng)化英語(yǔ)課程教育的有效性。

新課改；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中生

前言：

教師需構(gòu)建高效的課程教育，促使高中生通過(guò)課程教育實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中，教師主要指導(dǎo)高中生讀寫單詞，通過(guò)文章內(nèi)容，然后依照教師的主觀思維進(jìn)行知識(shí)講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的認(rèn)知能力，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是不能滿足新課改的創(chuàng)新性教育需求，英語(yǔ)教師需積極改變?cè)摲N授課現(xiàn)狀，利用多種教學(xué)手法實(shí)施知識(shí)講解，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性與創(chuàng)新性。

1 英語(yǔ)教師開(kāi)展課程教育體現(xiàn)的不足

1.1 教學(xué)思維僵硬未能滿足課改需求

英語(yǔ)教師實(shí)施課程教育時(shí)存在多種問(wèn)題，如教學(xué)思維僵硬未能滿足課改需求，制約該項(xiàng)學(xué)科教育取得的效果。英語(yǔ)教師需積極探討這一教學(xué)問(wèn)題，分析出現(xiàn)此教學(xué)問(wèn)題的原由，以此制定有效的教學(xué)對(duì)策。英語(yǔ)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考查高中生是否正確掌握單詞的拼讀和書寫。所以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是在講臺(tái)上向?qū)W生傳輸知識(shí)，告訴學(xué)生一些句型的用法，或者是讓學(xué)生上講臺(tái)默寫部分單詞。這樣的課程教育存在較大的枯燥感，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

1.2 授課方式陳舊，沒(méi)有突出學(xué)生能動(dòng)性

立足新課改對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行分析得知，教師在對(duì)高中生實(shí)施知識(shí)講解的過(guò)程中，不僅教學(xué)思維僵硬未能滿足課改需求，同時(shí)也體現(xiàn)授課方式陳舊，沒(méi)有突出學(xué)生能動(dòng)性的教育問(wèn)題。英語(yǔ)教師僅是向?qū)W生開(kāi)展填鴨式的英語(yǔ)知識(shí)教育，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知文章中涉及到的句型或者是新詞匯。教師沒(méi)有將翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性的教學(xué)方式運(yùn)用到知識(shí)教育中，更加沒(méi)有開(kāi)展高效的知識(shí)互動(dòng)，制約學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，未能滿足新課改提出的教育要求。

1.3 忽視對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

此外，忽視對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)體現(xiàn)的問(wèn)題，英語(yǔ)教師需對(duì)此問(wèn)題實(shí)施深層面的思考。通過(guò)上文研究可知，英語(yǔ)教師主要是向高中生講解教材知識(shí)點(diǎn)，立足教材開(kāi)展英語(yǔ)教育[1]。教育內(nèi)容僅圍繞單詞和語(yǔ)法開(kāi)展的，未能讓學(xué)生得到學(xué)科思維以及能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約該項(xiàng)課程教育的有效性。

2 立足新課改英語(yǔ)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的思考

2.1 英語(yǔ)教師需打破思維

立足新課改，英語(yǔ)教師要想為學(xué)生構(gòu)建高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，需要積極打破傳統(tǒng)授課思維，實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)教育。英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展以下幾方面的教學(xué)工作，首先，教師要改變對(duì)英語(yǔ)教育的觀點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，更好的對(duì)高中生開(kāi)展課程教育。最后，英語(yǔ)教師需開(kāi)展多元性的知識(shí)教育，增加學(xué)科教育的靈活性。

2.2 合理運(yùn)用多元化教學(xué)手法，突出高中生的認(rèn)知能力

英語(yǔ)教師要想對(duì)高中生實(shí)施高水準(zhǔn)的學(xué)科教育，需合理運(yùn)用多元化教學(xué)手法，突出高中生的認(rèn)知能力。英語(yǔ)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂或者是導(dǎo)學(xué)案等方法納入知識(shí)傳輸?shù)木唧w環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育[2]。如在開(kāi)展“Friendship”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置多個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。“What do you think of friendship?”“Do you have friendship? Who is your best friend?”“Do you like friendship? why?”這樣能增加學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，更加體現(xiàn)出高中生的認(rèn)知能力。

2.3 重視對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于新課改提出的多種教學(xué)需求的，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)科教育收獲的效果。這需要英語(yǔ)教師開(kāi)展以下幾方面的工作，首先，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，感受文章中蘊(yùn)含的知識(shí)以及情感[3]。其次，英語(yǔ)教師通過(guò)師生互動(dòng)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如開(kāi)展“Healthy eating”時(shí)，師生可開(kāi)展“What is the meaning of a healthy eating? Why healthy eating? How to achieve a healthy eating?”的互動(dòng)，增加學(xué)生思考以及語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)科能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論：

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生文化視野的增長(zhǎng)有著積極影響，教師需構(gòu)建高效的課程教育，促使高中生通過(guò)課程教育實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。立足新課改提出的多項(xiàng)教育需求，英語(yǔ)教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)授課思維，實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)教育。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)合理運(yùn)用多元化教學(xué)手法，突出高中生的認(rèn)知能力，重視對(duì)高中生開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]張興偉.新課程改革背景下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016(32):173-174.

[2]閆楠楠.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)模式探析——以大連市經(jīng)貿(mào)高中為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(03):301+303.

[3]魏墨馳.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].赤子(上中旬)，2015(23):291.

the new curriculum reform puts forward a variety of innovative requirements for subject education, which requires teachers to change their teaching ideas and use new teaching ideas to explore and implement knowledge education, so that students can get effective cultivation of subject literacy. At present, there are many shortcomings in the classroom teaching of high school English teachers. For example, the stiffness of teaching thinking can not meet the educational needs of the new curriculum reform, the old teaching methods, and the lack of students 'initiative, which seriously affects the classroom teaching effect. Therefore, this paper first analyzes the shortcomings in the curriculum education of high school English teachers, and puts forward several innovative classroom teaching thinking on the basis of this, in order to strengthen the effectiveness of English curriculum education.

new course reform; High school English; Classroom teaching; Subject literacy; high school student

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.339

G633.41

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1672-9129(2017)10-0274-01