何五華

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例談初中英語微課制作技巧

何五華

（興國縣鼎龍中學(xué) 江西 贛州 342400）

隨著時代的飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)出現(xiàn)在課堂中，因而，微課悄然興起，本文通過初中英語微課制作案例，介紹了微課的制作技巧。

微課；初中英語教學(xué);微課案例;微課制作技巧

“微課”是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念?！拔⒄n”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1 準(zhǔn)確選取內(nèi)容

微課制作的第一步是選擇教學(xué)內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對片斷教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。語法教學(xué)歷來是個難點，對于學(xué)生與老師都是如此。例如英語感嘆句的用法， 本微課教的是感嘆句，主要是引導(dǎo)詞what和how用法的區(qū)別。了解what和how的區(qū)別以微課的形式，化難為易，化繁為簡，能使學(xué)生通過課后觀看更好地學(xué)習(xí)掌握。首先進(jìn)行教材分析：1.位置和內(nèi)容：感嘆句是英語的一種重要的句型，用來表示人的強(qiáng)烈感情。一般說來，感嘆句是由what或how引導(dǎo)，句末用感嘆號，朗讀時用降調(diào)。如何正確運(yùn)用以what或how引導(dǎo)的感嘆句句型，是本次課程的重點。2.教學(xué)重點：了解感嘆句的用法，特別是由How和What引導(dǎo)兩種感嘆句的用法。3.教學(xué)難點：感嘆句的結(jié)構(gòu)和用法。然后制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：通過微課的教學(xué)能掌握感嘆句的結(jié)構(gòu)和用法；2能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生具體了解感嘆句在日常交際中的實際功能，3.情感目標(biāo)：通過對微課的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極討論并大膽發(fā)言。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生需要，時刻謹(jǐn)記您的微課用戶是學(xué)生。要根據(jù)教學(xué)中的重難點以及易錯點、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級要求和教學(xué)進(jìn)度，選擇微課制作的內(nèi)容。設(shè)計好后，由團(tuán)隊討論并打印成稿。

2 精心編寫教學(xué)設(shè)計

微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課件等，有時也需要板書設(shè)計。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學(xué)課件。備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

Step1 Lead in

?定義：表示喜、怒、哀、樂等強(qiáng)烈感情的句子，句尾通常用感嘆號。

配上動畫解釋

?種類：感嘆句分為三種

（1）由一個單詞、詞組、祈使句、陳述句等構(gòu)成。

如：wonderful! 太精彩了?。ㄅ渖咸彀查T閱兵圖）

Thank goodness! 謝天謝地?。ㄎ⑿胖x謝老板紅包改）

It sounds great! 聽起來真棒！（配上音樂）

然后以《超能陸戰(zhàn)隊》的Robot為例解釋（吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（2）由what引導(dǎo)。

What a cute robot it is！

（3）由how引導(dǎo)。

How cute a robot it is！

然后What和How要變顏色加以解釋引導(dǎo)詞

Step2 Presentation

由what 引導(dǎo)的感嘆句。what修飾名詞短語，有以下三種形式：

（1）What +a/an + 形容詞 + 單數(shù)可數(shù)名詞 + (主語 + 謂語)！

如： What a fine day it is!

What an interesting book!

（2）What+ 形容詞 + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù) + (主語 + 謂語)！

What kind women they are!

What beautiful flowers they are!

（3）What + 形容詞 + 不可數(shù)名詞 + （主語 + 謂語）！

What beautiful music!

What fresh air!

由How引導(dǎo)的感嘆句。 how用來修飾形容詞或副詞。

其結(jié)構(gòu)是：How + 形容詞/副詞 + 主語 +謂語！

How hard the workers are working!

How clever the girl is!

How quickly the boy is writing!

Step3 句式轉(zhuǎn)換

what與how引導(dǎo)的感嘆句，可以相互轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后意義不變。

What an interesting story it is!=How interesting the story is!

What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!

以上內(nèi)容在適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

3 利用錄屏軟件錄屏

我用的是camtasia studio錄屏軟件錄制。先打開camtasia studio然后導(dǎo)入ppt點錄制按鈕開始錄制，錄制時對照腳本，可以防止錯誤，減少錄制的返工率。教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。制作微課程時的注意事項: 鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。講解過程要流暢緊湊。錄制完畢直接生成錄制。

4 后期制作

后期制作我用的是會聲會影，很方便剪輯和后期制作。制作過程要注意以下幾點：

（1）時間一般不超過10分鐘。我們錄制的時候時間超過10分鐘的可以剪輯，有些多余的話也可以剪輯

（2）如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

（3）視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

總之，微課能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，無論是在課程學(xué)習(xí)中間還是課后的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以卻要求掌握的技能。這種微縮型的課程是很有效的，因為它能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個單一的主題上，減少了學(xué)生分神的機(jī)會。因為由學(xué)生控制播放，他可以根據(jù)自己的意愿，想查看老師呈現(xiàn)內(nèi)容多少次都行。讓我們多多探索如何做更好的微課，如何讓微課更好地為學(xué)生服務(wù)。

[1]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生. 電化教育研究. 2011(10)

[2]淺談錄屏式微課的制作步驟與技巧[J]. 安海軍. 河南教育(職成教版) 2016年Z1期

With the rapid development of the times, more and more modern technology appears in the classroom, therefore, the Micro Learning Resource quietly rising, this article through the Junior Middle school English Micro Learning Resource production case, introduced the Micro Learning Resource production skills.

Micro Learning Resource；English Teaching in junior middle school；Micro Learning Resource making technique

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.354

G633.41

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1672-9129(2017)10-0286-01