陳玉琴

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)研究

陳玉琴

（固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧夏 固原 756000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于多層次、多角度、多維度語文教學(xué)理念及實(shí)踐模式的創(chuàng)新和開發(fā)，有利于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，有利于教師教學(xué)職業(yè)水平水平及教學(xué)技能水平的不斷提高。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)研究為題，具有一定的教學(xué)探究價(jià)值和意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐水平不斷提高，尤其在信息技術(shù)的支持下，語文課堂教學(xué)收獲了良好的效果和評價(jià)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因淺析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過信息化手段使學(xué)生進(jìn)一步感受到語文課堂教學(xué)的樂趣，感受到語文課堂教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性；同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、思想性的有機(jī)統(tǒng)一；另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)對語文教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使語文教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能水平。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)踐中也存在一些問題和不足，需要語文教師因地制宜，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和手段的反思、改進(jìn)和創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于寬松、愉悅課堂教學(xué)氛圍的營造，但也容易導(dǎo)致一些課堂問題行為的出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到一定程度的影響；其二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)信息無法及時(shí)、準(zhǔn)確反饋和呈現(xiàn)，使教學(xué)水平及質(zhì)量的提高受到影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好、和諧的教學(xué)氛圍營造對小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐大有裨益。語文教師應(yīng)充分重視并認(rèn)可多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲、形、色集于一體的多維度教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步培養(yǎng)最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課文時(shí)，教師可以在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安排學(xué)生觀看有關(guān)“夏夜景致”的視頻片段，還可以播放歌曲“寧夏”進(jìn)行情景氛圍烘托，組織學(xué)生圍繞“夏夜趣事”話題展開討論，激發(fā)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容的欲望。學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師將視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考，學(xué)生思維活躍，在津津樂道的視頻賞析過后，跟隨教師的教學(xué)思路逐步進(jìn)行逐步深入地理解和內(nèi)化課文，教師巧妙導(dǎo)出課文內(nèi)容“小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家”，學(xué)生在情景交融的立體化教學(xué)環(huán)境中感到夏夜景色美和助人為樂的精神美。

2.2 充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集與課文內(nèi)容相關(guān)的多元化素材，如文章作者簡介、課文寫作背景、課文相關(guān)插圖、影視片段等等。教師可以在課件呈現(xiàn)過程中做一些超鏈接，在一些重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體屏幕為學(xué)生動態(tài)呈現(xiàn)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主思考和探究的積極性，同時(shí)使學(xué)生改變以往單一、片面的思維方式，對事物本身和課文內(nèi)容建立全面、客觀地理解和認(rèn)知，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位認(rèn)知事物的意識和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課文時(shí)，教師可以在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解后，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖水井”的圖片，播放《太陽最紅毛主席最親》等歌曲，使學(xué)生在津津樂道地圖片賞析過程中，了解課文大致內(nèi)容；另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于毛主席的圖片資料及小故事，使學(xué)生了解毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的歷史背景，

感悟和理解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對毛主席的崇敬之情。在思想認(rèn)知與情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)層面，使學(xué)生懂得飲水思源的道理，并使學(xué)生初步具有自主、合作、探究意識

2.3 重視網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的搭建，為學(xué)生提供自主閱讀、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)、發(fā)散思維能力培養(yǎng)、想象聯(lián)想能力培養(yǎng)以及知識提取、運(yùn)用能力培養(yǎng)的必要過程。語文教師應(yīng)注重學(xué)生自主閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的提高和形成。重視網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的搭建，在日常教學(xué)中有意識地將一些與語文教材內(nèi)容相關(guān)的APP、公眾號等更新和推送的相關(guān)內(nèi)容巧妙地滲透于課文講解的各環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文閱讀興趣，而且可以促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，將碎片化的知識點(diǎn)和信息源，填充于自己的語文知識體系與框架中，提高閱讀能力的同時(shí)，積累鮮活、多樣化的寫作素材，提高文筆寫作能力，從而進(jìn)一步提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，為學(xué)生推介優(yōu)秀的網(wǎng)文閱讀資源途徑，如：新媒體平臺中的豆瓣閱讀、笨鳥文摘、不止讀書、楚塵文化、鳳凰讀書等等相關(guān)閱讀公眾號。幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力，豐富內(nèi)心世界，提升精神境界。

3 結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有著重要意義，對語文課堂教學(xué)成效性、實(shí)效性、趣味性、思想性的有機(jī)統(tǒng)一有著深遠(yuǎn)影響。語文教師應(yīng)立足小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將信息技術(shù)與語文教材有機(jī)結(jié)合，圍繞多媒體教學(xué)構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保相關(guān)教學(xué)信息客觀、及時(shí)反饋，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自我效能感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和意識。

[1]喬杉杉. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)思路探討[J]. 中小學(xué)電教(下),2014,(03):67.

[2]任小榮. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J]. 新課程(上),2016,(06): 175.

[3]崔桂玲. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂[J]. 吉林教育,2015, (07):115.

network environment conducive to the multi-level and multi-angle, multi-dimensional Chinese teaching idea and practice mode of innovation and development, to develop students' Chinese comprehensive learning ability, is good for teachers teaching professional level and teaching skill level enhances unceasingly. In this paper, the study of Chinese teaching in primary schools is a topic, which has a certain teaching value and significance.

network environment; Primary language; Classroom teaching; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.356

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0287-02