孫家玲

摘 要：隨著新課程的不斷開展，化學教學有了長足的發(fā)展。無論是在教學方式方法，還是學生學習方式上都有了較大的改善。但是，化學教學中仍然存在一些問題。因此，教師在具體的教學中應(yīng)針對存在的問題進行研究，探索如何有效使用化學教材，以使教材真正得到有效利用。

關(guān)鍵詞：化學教學；教材使用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.047

新課程下的化學教學更注重對學生學習能力以及個人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種教學思想的改變必將改變我們對教材的運用方式。在以往的教學中，我們僅僅是把教材中主要的知識點講解給學生。教學重點是讓學生單純的掌握知識而忽略對學生學習能力及個人素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程教學下，這種教學思想、教學方式已經(jīng)捉襟見肘。我們應(yīng)從學生角度出發(fā)，立足學生，立足教材，更好地從培養(yǎng)能力方面入手，充分利用教材中每一點內(nèi)容。我認為，在注重培養(yǎng)學生個人能力的大環(huán)境下，對于化學教材的運用主要注重以下幾點。

一、充分利用教材中的例題和實驗素材

化學是一門立足于實驗的學科。任何一個知識點都可以通過實驗來驗證和掌握。新課程下的化學教學注重學生個人能力的培養(yǎng)，因此我們就可以充分利用教材中預設(shè)的素材充分發(fā)揮學生的想象能力、動手能力，引導學生更輕松、更全面地理解教學內(nèi)容。利用教材中預設(shè)的教學素材開展教學活動不僅可以有效地提高教學效率，而且可以讓學生在實際活動中鍛煉自己的動手能力、思考能力、分析能力等。這樣的教學才是符合新課程標準的要求，才是促進學生知識與能力雙重提高的教學形式。

二、從學生的角度出發(fā)，靈活運用教材

化學教材的設(shè)置有針對性更有廣泛性。我們教師在使用教材時，應(yīng)結(jié)合教學要求、學生心理特點以及自己的教學風格來靈活運用教材。教學設(shè)計應(yīng)該以教材為依托但不因局限于教材。因此，我們要靈活運用教材預設(shè)內(nèi)容，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及學生的實際情況設(shè)計出更符合學生心理需求的教學內(nèi)容。例如，在“質(zhì)量守恒定律”的教學中，我首先利用問題情境引入教學。教學開始后，我向同學們提出問題：在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學反應(yīng)生成新的物質(zhì)，如鎂燃燒生成氧化鎂，乙醇燃燒生成二氧化碳和水等等。那么在化學反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化呢？提出問題后，我組織學生以小組的形式開展討論，在討論的過程中要求學生完成以下幾個問題。（1）小組內(nèi)成員要列舉一些化學反應(yīng)。（2）每個小組都要有自己的結(jié)論并總結(jié)驗證方法。（3）在討論的過程中，可以根據(jù)需求動手做實驗。這種以實驗為載體的小組式學習模式，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，不僅可以鍛煉學生的學習能力、動手能力，而且可以在學生學習的過程中培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。需要注意的是，在小組合作式學習過程中，教師一定要多與學生溝通交流，一方面要保證學生的思路在正確的方向上，保證學生思考的有效性，防止學生開小差。另一方面，教師要引導學生選擇更恰當、更合適的實驗來完成驗證。在實驗的過程中，教師更要加強監(jiān)督和引導，在學生做實驗前，教師一定要讓學生把自己的實驗設(shè)計、實驗步驟、注意事項等內(nèi)容完整地闡述出來，確保沒有問題后才能讓學生開展實驗。這樣的教學設(shè)計有效地提高了學生的參與熱情，更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生能夠在學習知識的同時鍛煉和提高自己的個人能力。

三、注重深入挖掘教材內(nèi)容

教材的運用不能僅僅停留在簡單的教學知識的整合。我們在教學過程中應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材中含有的思想、觀點、學習方法等內(nèi)容，設(shè)計和開展探究活動。在探究活動中，一方面是提高學生對化學的學習興趣，另一方面是為了鍛煉和提高學生的自主學習能力。例如，在教學“空氣是由什么組成”的這部分內(nèi)容時，如果教師只是把拉瓦錫的實驗給學生介紹一遍，然后引導學生完成實驗測定，得出具體結(jié)論。這種教學深度遠遠不夠，只體現(xiàn)了知識的遷移價值。教師應(yīng)挖掘其探究原理、探究方法、探究過程、探究精神。引導學生深入體會，理解實驗原理和方法，再引導學生依據(jù)拉瓦錫的實驗原理，自己設(shè)計實驗方案，控制實驗條件，完成實驗。通過觀察記錄實驗現(xiàn)象、分析解釋實驗數(shù)據(jù)等過程和方法，體現(xiàn)知識的認知價值；體會拉瓦錫的探究精神，落實知識的情意價值。因此，我是這樣開展教學的。在向?qū)W生接受完拉瓦錫實驗后，引導學生分析以下幾個問題：（1）拉瓦錫實驗的容器有什么特點？（2）實驗過程中有哪些儀器是可以替代的（展示各種儀器）？（3）是否可以自己設(shè)計實驗？通過對這幾個問題的討論交流，教師要引導學生自己設(shè)計實驗，交流實驗方案，進而在教師的指導下完成實驗。

四、利用教材，引導學生掌握學習方法

新課程標準要求我們在教學過程中注重學生知識與能力的雙重發(fā)展，在教材內(nèi)容中也同樣體現(xiàn)了這一點。我們在分析教學知識點的同時還要充分研究教材中蘊含的學習方式方法，引導學生掌握多種多樣的學習方法，從而可以更有效地開展化學學習。教材中的調(diào)查與研究、單元小結(jié)、課堂練習、化學技術(shù)社會等等內(nèi)容中都蘊含了一些學習方法， 我們在教學知識的同時還要利用好這些內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握學習方法，這也是對學生個人能力的培養(yǎng)。

五、利用教材引導學生開展學習反思

教材在很多探究活動后設(shè)有討論欄目，讓學生將自己觀察到的現(xiàn)象、得到的結(jié)論與同學進行交流。這種討論一方面為學生提供了一個自我表現(xiàn)的機會，讓學生展示自己的觀點，激勵學生不斷進步；另一方面，促使學生對自己的探究活動作出反思和評價，在反思的基礎(chǔ)上，對自己的行為作出調(diào)整、改進和完善，并思考以后該如何做。在新課程標準下的化學教學中，反思是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在反思的過程中，學生可以有一個對學習內(nèi)容總結(jié)、復習的過程，同時，經(jīng)過反思，學生還能總結(jié)學習經(jīng)驗，掌握一定的學習方法彌補自己在學習中的不足。

總之，當今的化學教學已經(jīng)不是簡單的知識講解。我們要從學生的角度出發(fā)，充分地分析教材，利用教材。教材為學生學習有關(guān)知識、認識和解決所面對的問題提供必要的素材案例，使學生經(jīng)歷和體驗獲得知識的過程和方法，使學生感悟知識背后所蘊含的思想觀念。教師應(yīng)靈活運用教材，成為教材的開發(fā)者和研制者，根據(jù)學生的需要和教學的實際進程，“巧用” 教材，使教材成為一種動態(tài)的、可開發(fā)的資源。

參考文獻：

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