屈迎春

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，落實在平時的小事情小細(xì)節(jié)上，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。利用“級優(yōu)化大師”不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立自信。是老師課堂評價和班級管理的好助手。

【關(guān)鍵詞】評價；態(tài)度；過程；結(jié)果

在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一個老師都一直在思考的問題。那么課堂上存在的問題無非是課堂氛圍差、紀(jì)律難管理、學(xué)生注意力不集中等。于是我運用“班級優(yōu)化大師”這款課堂管理軟件就成功解決了這些難題。這是一款針對學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具。它為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬頭像，通過“表現(xiàn)好、有獎勵”這一最為淺顯的基礎(chǔ)規(guī)則發(fā)散，設(shè)定積分榜，通過游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)中小學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。既調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，又減輕了老師的課堂管理負(fù)擔(dān)，還與家長搭建了真實的數(shù)據(jù)溝通，共同推動三方角色的成長。下面我就結(jié)合一堂綜合實踐課《鳥》中利用“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生進(jìn)行評價的實例，來說說如何通過互聯(lián)網(wǎng)+評價工具培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、評價學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，比如正確的坐姿，讀書的姿勢，回答問題聲音響亮等等，這些都是可以每一堂課的一點一滴小事抓起。如《鳥》這一課種學(xué)習(xí)有關(guān)鳥兒的成語時，我采用“班級優(yōu)化大師”的評價功能對兩位注意力特別集中的同學(xué)及時給予加分獎勵，有利于引導(dǎo)全班同學(xué)專心聽講，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)中，對本節(jié)課上合作交流組織好、回答問題積極的小組加了分；對本節(jié)課中坐姿不端正，做小動作的兩位同學(xué)減了分。適時加分，對課堂中專心聽講積極參與的同學(xué)是一種精神獎勵；適時減分，對于聽講習(xí)慣不好的同學(xué)則是一種提醒和懲戒，為班級良好學(xué)風(fēng)的形成指引了方向。

二、評價學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“予人以魚，不如授人以漁?！痹谡n堂中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教會他們學(xué)習(xí)的方法。教會學(xué)習(xí)方法，可以直接傳授，可以總結(jié)，可以模仿，也可以通過評價來強化?！而B》的教學(xué)重點之一是“培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力”。學(xué)習(xí)有關(guān)鳥的成語時，在全班交流了學(xué)生課下搜集的成語。因為提前進(jìn)行了搜集整理，所以回答問題非常積極，每一個同學(xué)都爭著搶著回答問題。交流環(huán)節(jié)結(jié)束，我表揚了全班同學(xué)，給每個同學(xué)在“課外積累”這一項上加了一分。學(xué)習(xí)歇后語環(huán)節(jié)，全班同學(xué)無論交流環(huán)節(jié)還是課堂活動都完成得非常好，我同樣給每個同學(xué)都在“課外積累”這一項加了一分。沒有多余的一句話，孩子們就知道了，課前一定要搜集整理相關(guān)信息。簡簡單單的一個加分，讓孩子知道自己之前搜集識記那么多的詞句都是值得的，是非常有效的學(xué)習(xí)方法。這比苦口婆心的說教效果好多了。

三、評價學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生建立自信

自信心對學(xué)生健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊，多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心。在《鳥》這節(jié)課老師引導(dǎo)學(xué)生說出鳥的基本特征后，設(shè)計了一個小游戲——鳥獸分類我能行。因為孩子們熱情高漲，全班同學(xué)都在舉手，選誰參加另外的孩子心里都有小小的失落，我利用“班級優(yōu)化大師”的隨機抽選功能，選出了兩位參加游戲的學(xué)生。抽選有點像抽獎，不僅激發(fā)了孩子的參與熱情，還活躍了課堂氣氛。到最后一個選項“蝙蝠”時，其中一個學(xué)生不知道該把它送到哪個類別了，顯然他不能確定答案。下面的同學(xué)有喊鳥類的，有喊獸類的，我講解了蝙蝠的生殖方式是胎生，而鳥類的生殖方式是卵生，所以它應(yīng)該歸到獸類里。這時我對兩位同學(xué)參與游戲的評價是這樣的“馬瑞杰全部選對了，是游戲高手，加一分；肖鵬飛有點猶豫，不知道答案，所以不加分?！边@樣的加分激勵，讓馬瑞杰取得的成績和優(yōu)異的表現(xiàn)當(dāng)堂以分?jǐn)?shù)的形式記錄了下來。增強了他的自信心，促進(jìn)了全班同學(xué)參與課堂活動積極性。對出現(xiàn)一點小差錯的肖鵬飛同學(xué)，既沒有批評也沒有減分，只是客觀地說出他的表現(xiàn)。這樣可以保護(hù)孩子的自尊，也讓其他同學(xué)沒有負(fù)擔(dān)，知道參加活動即使錯了，老師同學(xué)也不會因此批評。

傳統(tǒng)的量化評價是一次卷面考試決定學(xué)生的一切。這種太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)的考試，無法客觀地評價一個學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，不利于對學(xué)生的全面評價，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而課堂上老師們的即時性評價多為肯定鼓勵贊美的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)全身心參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這種激勵性的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，無法記錄下來。有了“班級優(yōu)化大師”，孩子在課堂中的每一個精彩瞬間都可以被記錄下來。比如孩子積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“舉手答問”，有時候?qū)W生的回答非常精彩，就可以點評為“精彩回答”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺及時記錄下來。家長只要在電腦或者手機上安裝該軟件，隨時都能知道孩子在課堂中的表現(xiàn)。

伴隨信息技術(shù)發(fā)展成長起來的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣借助現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)造、思考、交流。這要求我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的評價方式去引導(dǎo)他們，而是要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法和評價手段，用更加符合時代潮流的理念和技術(shù)去喚醒、激勵、鼓舞他們。利用“班級優(yōu)化大師”來評價學(xué)生，不但體現(xiàn)了課堂評價的及時性、激勵性、全面性、公正性，還為課堂評價插上了翅膀，也為我們的課堂管理和班級管理提供了一個新的思路和工具。

（注：本論文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+評價”的時效性探索與研究》成果，課題項目編號為GS[2016]GHB0420）