劉小瓊

【摘 要】賞識的本質(zhì)是讓每個孩子找到好孩子的感覺，賞識的目標是讓每個孩子享受自信的快樂！作為一名語文教師，應該走進學生的心靈，善待賞識教育，并且把它作為提高教學效率的積極手段。

【關鍵詞】小學語文 賞識教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.074

新的課程理念提出：教師要努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，才能使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這是本次課程改革最亮麗的風景線。為了創(chuàng)建這種新型的師生情感關系，教師要真情的對待學生，關心愛護學生，真情付出，不能厚此薄彼，尤其對學業(yè)成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，切實幫助他們。為此，我們要運用賞識教育，并把它運用在自己的課堂教學中。

一、積極的心理暗示

關注人是新課程的核心理念，每一位學生都是活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一個學生在內(nèi)的全班所有的學生都是應該關注的對象，關注的實質(zhì)就是尊重、關心、牽掛。古代大教育家孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉。作為教師應把微笑帶進課堂，把信任的目光投向?qū)W生，讓每一個學生覺得自己被重視、被關注，認為自己“我能行”。

“我能行”是一種勇氣，有勇氣的人能抓住機會，獲得成功。作為老師要深刻地認識到：孩子的“行”與“不行”很大程度上決定于老師如何看待他們，是為他們鼓氣，還是給他們泄氣，每個孩子都有很多潛能，潛能的發(fā)揮與成人對他們的賞識是分不開的，投以賞識的目光，興趣才有可能轉(zhuǎn)化為特長，孩子才會創(chuàng)造出奇跡。

二、真摯的關愛

有人曾在教師中進行過一次隨機調(diào)查，在問到“你熱愛學生嗎”時，90%的教師回答“是”；當轉(zhuǎn)而對他們所教的學生提出“你體會到老師對你的愛了嗎”時，回答“體會到了”的僅占10%。

以上調(diào)查反映了兩個方面的問題，一是目前教師已基本成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就一定愛學生，這些教師，很難說他心中充滿了愛，而教育又恰恰是以愛為基礎的。二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術，沒有表達愛的技巧，“恨鐵不成鋼”式的愛，只會給學生心靈留下一片陰影。

愛是教育的基礎和動力，夏丐尊說：“教育沒有感情如池塘沒有水一樣。沒有水不成池塘，沒有愛就不能教育，沒有愛就沒有真正的教育。愛自己的孩子是天職，摯愛每個學生是教師獲得成功的需要，每個學生都渴望得到教師的愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！毙W語文教師所面對的是一群極有個性而又脆弱的心靈，每時每刻都在與他們進行心靈的接觸。

我們要學會深入細致地了解學生、真心實意地關心他們，充分尊重、理解和信任他們，從而使學生從你那里感受到教師的關懷和摯愛，產(chǎn)生愛戴和信賴你的內(nèi)心情感體驗，因此喜歡你的教誨和所教的語文，并化作行動，實現(xiàn)教師的愿望。

三、理性的激勵

賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜？對孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態(tài)度。這樣會閉塞學生創(chuàng)造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優(yōu)等生感到老師在敷衍，讓學困生覺得這是在遷就。因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意?？梢?，賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

（一）精當?shù)闹笇?/p>

賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對盲然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。

有位教師讓學生朗讀課文，只是“讀得很好，再接著讀下一段”作為評價，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了?！边@種評價，一分為二，針對性強，不僅會使學生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。

（二）強烈的啟迪性

賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。一位學生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，問“為什么”，學生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮?！边@固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

總之，賞識是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，在孩子對某件事萌發(fā)興趣時，老師不應是挑剔者，而應是喝彩的觀眾。挑剔、訓斥也許能培養(yǎng)出畫匠或琴師，但絕不會培養(yǎng)出藝術家。因為天才是強烈的興趣和頑強的人迷創(chuàng)造出來的，只有濃厚的興趣，才能使人成為這個領域的拔尖人物。

賞識是從生命的角度切入的，賞識教育的核心是信任、尊重、理解，集中體現(xiàn)出一個“愛”字，作為老師要用賞識的眼光去看待孩子，誘發(fā)業(yè)已存在于孩子身上的潛能，讓每一個孩子變得自愛、自信和自強。