鄭曉紅

內(nèi)容摘要：離異家庭的大學(xué)生缺乏社會(huì)支持和家庭關(guān)愛(ài)，受到經(jīng)濟(jì)貧困、社會(huì)壓力等方面的因素影響，心理問(wèn)題較為突出，容易產(chǎn)生不良情緒，這顯然不利于他們的身心健康發(fā)展，因此，若要提升離異家庭大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須關(guān)注他們的心理健康，并采取合理的教育策略。本文首先分析了離異家庭大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，又在此基礎(chǔ)上從積極參與人際交往、創(chuàng)立心理健康檔案、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等方面，探究了離異家庭大學(xué)生心理健康的教育策略。

關(guān)鍵詞：離異家庭 大學(xué)生 心理健康

一.離異家庭大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

首先，自我控制能力較差。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多離異家庭大學(xué)生缺乏自我控制能力。離異家庭大學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了相應(yīng)的改變，因此，容易產(chǎn)生心理波動(dòng)。此外，由于他們經(jīng)受的社會(huì)壓力較大，因此，時(shí)常出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，在與人交往過(guò)程中易沖動(dòng)，缺乏自制力。其次，具有嚴(yán)重的妄想、疑心等傾向。調(diào)查表明，許多離異家庭大學(xué)生嫉妒心強(qiáng)、疑心重、不信任他人，與人相處時(shí)較為敏感。部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生偏執(zhí)和妄想傾向。在這些不良思想的影響下，他們不愿與人交往，時(shí)常感到孤獨(dú)、寂寞，存在嚴(yán)重的自卑心理。再次，具有嚴(yán)重的抑郁傾向。離異家庭的大學(xué)生享受到的父母關(guān)愛(ài)較少，因此，容易產(chǎn)生抑郁感，他們大多不愿與外界接觸，缺乏自信心，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锂a(chǎn)生厭煩和戒備心理，缺乏生活熱情，封閉在自己的世界中。除此之外，離異家庭的大學(xué)生還時(shí)常存在焦慮心理。他們大多受到父母間的爭(zhēng)吵、敵視等情緒的影響，在與他人交往過(guò)程中缺乏熱情和耐心，缺乏安全感，被焦慮情緒困擾。與此同時(shí)，離異家庭大學(xué)生還較為沖動(dòng)。受社會(huì)、家庭和學(xué)校環(huán)境因素的影響，離異家庭大學(xué)生容易產(chǎn)生憤怒、緊張等情緒，時(shí)常感到心神不定，明對(duì)挫折和困難表現(xiàn)的過(guò)于沖動(dòng)，具有一定的神經(jīng)質(zhì)傾向。

二.離異家庭大學(xué)生心理健康教育策略

1.積極參與人際交往。人具有一定的社會(huì)屬性，因此，只有積極參與人際交往，才能夠更加正確認(rèn)識(shí)自己和他人，一個(gè)人若脫離社會(huì)，封閉在自己的世界中，就會(huì)逐漸與社會(huì)脫節(jié)。但立意家庭大學(xué)生由于受到父母離異、家庭變故等問(wèn)題的影響，往往會(huì)自我壓抑交往意識(shí)，部分離異家庭大學(xué)生甚至認(rèn)為自己在社會(huì)和家庭中是無(wú)足輕重的，產(chǎn)生嚴(yán)重的自我否定情緒，部分離異家庭大學(xué)生甚至產(chǎn)生怨恨父母的情緒。在與他人交往過(guò)程中還容易出現(xiàn)自卑、消極、易怒等情緒?？梢?jiàn)，在離異家庭大學(xué)生心理健康教育中必須增強(qiáng)他們的人際交往意識(shí)，提升他們?nèi)穗H交往的迫切性、緊張度，為他們提供更多的人際交往機(jī)會(huì)與平臺(tái)，組織他們參加各種院級(jí)、校級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，促使他們?cè)谌穗H交往中體會(huì)到來(lái)自同學(xué)、老師、朋友的溫暖，進(jìn)而提升他們的人際交往積極性。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。首先，要深入調(diào)查離異家庭大學(xué)生的共同心理問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)形式，對(duì)離異家庭大學(xué)生和輔導(dǎo)者都有益處。對(duì)輔導(dǎo)者而言，由于每次接待的人數(shù)較多，因此，可以節(jié)省時(shí)間，提高輔導(dǎo)效率。對(duì)離異家庭大學(xué)生而言，這種輔導(dǎo)可以運(yùn)用集體的力量，促使他們受到其他同伴的感染，進(jìn)而自覺(jué)接受教育和指導(dǎo)。相較于個(gè)別心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提供更具典型性的環(huán)境，團(tuán)體成員的相似性，可以促使這些學(xué)生逐漸放下心理負(fù)擔(dān)，自主的向他人傾訴，并接受別人的幫助，進(jìn)而提升自身的抗挫折能力。輔導(dǎo)者在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以合理利用榜樣的力量，樹(shù)立典范，并鼓勵(lì)其他成員學(xué)習(xí)，積極分享自己的心路歷程和內(nèi)心情感，并接受團(tuán)體成員的幫助和建議。調(diào)查表明，這種分享具有一定的治療性作用，能夠幫助離異家庭大學(xué)生逐漸消除退縮、自卑等消極心理。其次，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)離異家庭大學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，制定具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃和方案。

3.創(chuàng)立心理健康檔案。高校為離異家庭大學(xué)生建立心理健康檔案，能夠更加全面的搜集和整理離異家庭大學(xué)生的信息，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。具體而言，心理健康檔案主要包括以下三方面。首先，影響離異家庭大學(xué)生心理健康的主要信息，包括家庭自然狀況、學(xué)生既往病史、學(xué)生自然狀況、父母教養(yǎng)方式等。其次，能夠反映離異家庭大學(xué)生心理特點(diǎn)、心理狀態(tài)的資料，主要包括個(gè)性品質(zhì)狀況、綜合評(píng)定建議、智力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況、心理健康狀況等。對(duì)這些內(nèi)容的定量描述，能夠全面的分析離異家庭大學(xué)生的心理狀態(tài)。再次，學(xué)生的自我意象、擇業(yè)期望，以及相關(guān)人員根據(jù)其具體情況提出的擇業(yè)建議等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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2.梅愛(ài)琴.離異家庭子女心理健康狀況分析與學(xué)校對(duì)策[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（4）：51—53

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）