吳岳敏+羅敏+劉凌云+雷鈞+李慧玲

摘要：自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在現(xiàn)行教育體系中，數(shù)控系統(tǒng)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生在該領(lǐng)域的實(shí)踐能力差。文中改革的重點(diǎn)是“以貼近實(shí)際需求為導(dǎo)向，提高操作應(yīng)用能力為核心，滿足理論需求為基礎(chǔ)”，以此來構(gòu)建數(shù)控系統(tǒng)教學(xué)體系，改革課程組織體系、教學(xué)過程開展方法，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)企業(yè)需求的自動(dòng)化專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；數(shù)控系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)改革

TM76-4；G712

我國正處在轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，人口紅利不斷消失。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展迅速，作為制造業(yè)大國，數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用日益廣泛。近年來，我國各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及部分高校為制造業(yè)培養(yǎng)大量的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。然而作為自動(dòng)化智能設(shè)備的數(shù)控設(shè)備，其開發(fā)維護(hù)卻卻未得到足夠的關(guān)注。作為以東風(fēng)公司和汽車行業(yè)為依托的湖北汽車工業(yè)學(xué)院，其誕生和發(fā)展都與汽車行業(yè)緊密聯(lián)系。學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展也和汽車行業(yè)密不可分。作為自動(dòng)化專業(yè)的特色課程，《數(shù)控系統(tǒng)》為我校學(xué)生適應(yīng)汽車行業(yè)的就業(yè)提供專業(yè)基礎(chǔ)，也深得用人單位好評。

一、數(shù)控系統(tǒng)課程當(dāng)前存在的問題

作為一門應(yīng)用課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞對于學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了大量的具有數(shù)控背景的自動(dòng)化專業(yè)人才。然而隨著數(shù)控行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的弊端日益顯現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)對人才的需求差距日益擴(kuò)大，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

理論與實(shí)踐教學(xué)分離，理論教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的開展。不同教師對課程內(nèi)涵的理解不一樣，對課程的理解深度不一樣，造成教學(xué)過程中出現(xiàn)不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳；

理論教學(xué)先開展，在完成理論教學(xué)之后在開展實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)有促進(jìn)作用，理論先進(jìn)行，然后開展實(shí)踐教學(xué)的模式阻斷了理論和實(shí)踐之間的相互促進(jìn)作用，影響教學(xué)效果；

實(shí)踐教學(xué)開展過程中注重在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用之間任然有一定差距。實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中貼近實(shí)際應(yīng)用，但是數(shù)控系統(tǒng)課程內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上只能模擬，學(xué)生無法直觀的看到所編寫程序在實(shí)際中的作用；

學(xué)生數(shù)量眾多與設(shè)備昂貴矛盾突出。隨著我國的高等教育逐漸步入大眾化，高校學(xué)生數(shù)量眾多，然而數(shù)控設(shè)備昂貴，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限限制了大規(guī)模的設(shè)備配置，無法保證每個(gè)學(xué)生在數(shù)控設(shè)備上開展一對一實(shí)驗(yàn)；

師資隊(duì)伍缺乏，教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對于課程的認(rèn)識深度不夠無法準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)和前沿，對教學(xué)有一定影響。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

由于數(shù)控設(shè)備對經(jīng)驗(yàn)要求較高，部分參數(shù)確定的失誤容易造成設(shè)備的損壞甚至造成人身傷害。仿真設(shè)備的大量使用割裂了教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。因此，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)行改革，以適應(yīng)社會對自動(dòng)化行業(yè)數(shù)控技術(shù)的需求。針對以上問題，筆者認(rèn)為數(shù)控類課程的改革必須緊貼實(shí)踐開展。具體實(shí)施措施如下：

大力開展雙師型人才的培養(yǎng)。教師在數(shù)控領(lǐng)域的造詣對教學(xué)會產(chǎn)生較大影響。然而，目前高校中有部分教師都是門對門，畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，理論知識豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課程理解不夠透徹。對此積極鼓勵(lì)廣大教師深入企業(yè)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)數(shù)控相關(guān)課題研究，不斷培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，形成實(shí)踐認(rèn)識-理論研究-實(shí)踐應(yīng)用的良性循環(huán)。同時(shí)，了解企業(yè)在數(shù)控相關(guān)領(lǐng)域的需求，認(rèn)清該領(lǐng)域的研究、應(yīng)用難點(diǎn)以及數(shù)控技術(shù)的研究和發(fā)展前沿，為教師在數(shù)控領(lǐng)域的發(fā)展摸清方向，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)，也可以彌補(bǔ)青年教師在數(shù)控領(lǐng)域豐富的理論知識和匱乏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的鴻溝，從而為教師的教學(xué)開展起到良性反饋?zhàn)饔谩?/p>

開展教學(xué)改革，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是理論和實(shí)踐分開教學(xué)，本次改革提出將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步開展，按需開展。在開展必要的概要、理論、指令講解階段在教室完成，在相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)階段則在實(shí)驗(yàn)室開展，在完成必要的流程和注意事項(xiàng)等教學(xué)后，直接在實(shí)驗(yàn)室完成所講內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證，讓學(xué)生在完成理論之后，直接通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證，從而讓學(xué)生更加深刻的理解和掌握相關(guān)知識。從而實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用之間的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改革，注重各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的協(xié)調(diào)使用。目前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展迅速，對教學(xué)過程的影響巨大。作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)物，仿真技術(shù)為各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、研究帶來極大的便利，同時(shí)也為教學(xué)過程中直觀的開展實(shí)驗(yàn)帶來新的問題。學(xué)生開展完課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后卻不知道數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工廠數(shù)控裝置之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而造成教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)。然而，由于數(shù)控設(shè)備含有高速運(yùn)動(dòng)部件和較多相對運(yùn)動(dòng)部件，在直接使用數(shù)控設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生安全得不到保障，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞風(fēng)險(xiǎn)較高，教師上課時(shí)的安全壓力、設(shè)備維護(hù)壓力大。因此需要開展相關(guān)的教學(xué)改革，將試驗(yàn)中廣泛使用的實(shí)驗(yàn)仿真設(shè)備和數(shù)控設(shè)備結(jié)合起來，讓安全無風(fēng)險(xiǎn)的仿真設(shè)備鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓數(shù)控設(shè)備完成仿真和應(yīng)用之間的過度。首先大量使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)，在熟練的完成PMC程序編寫和相關(guān)過程的實(shí)驗(yàn)?zāi)M之后，再將相關(guān)程序?qū)霐?shù)控設(shè)備上開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，全真開展PMC程序的編寫調(diào)試。與此同時(shí)，教師可以將注意力更多的放在數(shù)控設(shè)備上，同時(shí)保證安全和教學(xué)質(zhì)量。通過改革，可以鞏固理論學(xué)習(xí)完成相關(guān)程序編寫和檢驗(yàn)，在數(shù)控設(shè)備上開展實(shí)驗(yàn)可以盡量減少實(shí)驗(yàn)過程中的意外的發(fā)生，保證人生安全的同時(shí)貼近實(shí)際，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

本文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，闡述了數(shù)控系統(tǒng)課程在當(dāng)前教育體系中存在的問題。針對該問題，提出了課程改革方案，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，改革實(shí)踐教學(xué)開展方法，將實(shí)驗(yàn)仿真和數(shù)控設(shè)備實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合，大力開展雙師型教師培養(yǎng)。通過以上途徑不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為汽車行業(yè)的發(fā)展輸送大量的自動(dòng)化專業(yè)人才。

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作者簡介：

吳岳敏，（1986-1）男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，研究方向：數(shù)控及智能裝備。