朱曉藝

摘要：隨著社會的不斷演進，英語教學在實踐生活中的應用也越來越廣泛，學生不僅要掌握基礎英語理論知識，還要提升自己的英語交際能力。在新課程改革背景下，學生的課堂學習內容得到了一定擴展，教師要求將學生的學習課堂打造成一種教學藝術，營造良好的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生可以帶著輕松自由的學習心情去深入學習。高效課堂的打造需要教師在實踐課堂中不斷摸索，本文只是針對初中英語課堂，結合我多年來的英語實踐教學經驗，深入闡述教學方法和策略，希望對廣大初中英語教學工作者有所裨益。

關鍵詞：初中英語；高效課堂

G633.41

初中是學生身心發(fā)展的黃金時期，學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的學習意識都是在這一階段得到深入培養(yǎng)的。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的英語實踐教學觀念，利用多樣化的實踐教學手段展示課堂教學內容，爭取讓學生可以在最短時間內可以得到最大程度的學習效率提升。但是由于我國人口基數(shù)較大，又加上初中階段學習是義務教育階段，所以英語課堂很多都是大班制教學，很多學校初中英語課堂的參與課堂學生甚至達到了上百人以上，這就需要教師精心的設計課堂教學內容，根據(jù)學生具體的學習情況安排更加有針對性的學習任務和學習目標，提升學生的英語學習積極性，從而推動課堂教學質量的顯著提升。

一、初中英語課堂中存在的問題

由于學生步入初中后，學習內容和學習知識有大幅度的擴展，導致學生面對繁雜的學習知識體系沒有一個科學系統(tǒng)的學習方法，從而在持續(xù)性學習中慢慢被落下。久而久之，學生的學習積極性受到打擊，每當學習過程中遇到一些學習難題和困惑就知難而退，沒有攻克困難的勇氣和信心。一方面，學生的基礎學習內容不能夠得到保障，另一方面，教師無法營造一個生活活潑的教學情景。師生之間的互動性交流少之又少，無法貫徹因材施教的教學理念。語言的學習過程是一個建造大廈的過程，只有掌握扎實的基礎知識，打好自己的知識地基，才能在將知識的大廈建造的更加牢固。而在現(xiàn)階段初中英語教學中普遍存在的問題是教師沒有對教材內容有深入的了解，導致課堂展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷節(jié)，學生只是被動的接受學習知識內容，無法創(chuàng)新自己的英語學習思維，對教師的課堂展示內容理也只是單純的停留在基礎層面上，在探究性學習過程中無法深入去探究語言學習的具體技巧和方法。

二、打造高效課堂的教學策略

1.精心設計課前導入

一個良好的教學課堂導入通常來說會有一個積極的學習導入，讓學生可以在新的語言學習開始前對自己的學習目標和學習任務有基本的了解，當然，初中階段的學生還有一個顯著的年齡特點就是對新鮮事物有十足的好奇心。教師可以采用多樣化的教學手段來吸引學生的課堂學習注意力，從而推動學生自主進行語言學習。比如，教師可以讓每個學生在課堂具體學習前幾分鐘準備一個導讀課件進行展示，題材和具體內容沒有任何限制，唯一的要求就是學生必須在整個講解過程中使用英語，不能摻進去中文解釋，這樣一來，學生再進行課下知識鞏固時就會更加留意一些學習內容的具體實踐，從而關注語言學習方法。同時，教師還要分配合理的課前導入任務，學生在講解完自己的課件內容后，要向全班同學提問兩個問題，隨機抽取學生進行解答，同樣，還要讓班級同學向課件展示的同學進行提問，內容必須是涵蓋學生講解課件的。這樣一來，學生在進行英語學習過程中就會更加集中學習注意力，從而顯著提升自己的語言學習水平。

2.合理分配學習小組

學生在語言學習過程中需要和自己的學習伙伴進行持續(xù)的語言交流，在交流過程中提升自己對語言學習的理解。這就需要教師關注學生的學習需求，為學生挑選不同的學習搭檔，讓學生可以在團隊配合學習過程中促進異質化交流。用更加主動積極的學習態(tài)度去攻克學習難題和學習難關，當然，教師要根據(jù)學生的學習能力和學習層次安排適合學生自身實際情況的學習伙伴，突出學習互幫互助理念，，即突出學優(yōu)生和困難學生，幫助他們建立“一幫一”的關系。在學生互幫互助的學習過程中將更多關注點放在學生的語言表達方面，讓學生可以大膽的用語言表達自己的學習見解，引導學生擴展自己的學習境界，讓學生在互動性交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，從而進行更加有針對性的訓練進行完善。用自己感覺最輕松最愉悅的心境去學習英語是學習語言最好的學習習慣，在這種更加高效的學習氛圍下，學生的學習動力會被充分調動起來。比如在學習 Unit 2 My day的“Reading School life”的章節(jié)內容時，教師可以要求學生圍繞“What is your dream school life？”來相互交流，鼓勵學生運用文本中的相關詞匯短語表達。同時，建議學優(yōu)生針對“The character about school life”的表達內容來幫助后進生理解記憶。在主動表達過程中提升語言學習效率，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能夠讓學生在交際中增強認知感悟。

3.設立多樣化的學習目標和學習任務

設定合理的教學目標和學習目標在整個教學過程中起到重要的引導性作用，教師要讓學生在英語學習過程中明白自己的學習方向和學習目標，從而更好的理解學習重點和學習難點。教師也可以按照教學目標設計一些多樣化的教學方法，多元化的學習方向可以讓學生更好的進行學習感知。但同時，學生的學習實情也要有充分的把握，在設計多元化的教學目標時，教師可以讓學生表達自己在學習過程中難以理解的語法或者句型，從而針對學生學習存在的問題進行更加針對性的解答。比如，可以建議學生進行反復記憶的方法增強自己的學習感知和英語語感，從而在面對繁雜的知識體系時可以建立更加合理的學習規(guī)劃。同時，教師的教學活動開展要富有層次感，既讓學生可以圍繞自己的學習情況進行學習目標的設立，又可以讓學生在一種螺旋式的思考感知中明白學習重點。比如說在學習‘MY HOMETOWN章節(jié)內容時，可以讓學生根據(jù)自己的學習層次對自己的家鄉(xiāng)做一個較為全面的介紹，讓同學們可以充分展示自己的家鄉(xiāng)特色，增強學生的學習理解能力.

三、總結

初中英語教學過程中如何利用多樣化的教學方法讓課堂效率顯著提升是教師持續(xù)性的教學目標，教師要抓住學生學習興趣的關注點，在保證學生可以對英語語言學科內容有充分了解的基礎上培養(yǎng)學生的英語語言學習能力，通過一定的學習訓練來鍛造英語語感和語言交流能力，最終推動學生的綜合語言學習素質能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]劉潤清 外語教學與學習-理論與實踐[M] 北京 高等教育出版社 1995

[2]英語課程標準[M] 北京 北京師范大學出版社 2001