陳迪

G633.2

教學(xué)目標(biāo)：樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷行為的正誤。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事案例 導(dǎo)入新課：

教師出示兩則材料：

事例一：《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)釀成的悲劇》1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫獨(dú)自一人駕駛“聯(lián)盟I號(hào)，宇宙飛船完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時(shí)，發(fā)現(xiàn)降落傘失靈，無(wú)法打開(kāi)。結(jié)果飛船爆炸，字航員犧牲。造成事故的原因是地面檢查人員責(zé)任心不強(qiáng)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

事例二：《一塊紗布》一名剛畢業(yè)的年輕護(hù)士跟隨一名德高望重的醫(yī)生實(shí)習(xí)。在一次手術(shù)中，醫(yī)生做完了手術(shù)，準(zhǔn)備縫合傷口，年輕的護(hù)士說(shuō)：“醫(yī)生，還差一塊紗布。剛才用了12塊，現(xiàn)在只收回11塊。還有一塊一定在病人的腹中。”醫(yī)生好像若無(wú)其事地說(shuō)：“哎，算了，紗布沒(méi)什么影響，我們必須立即縫合傷口?！弊o(hù)士大聲地說(shuō)道：“不行！我們要對(duì)病人負(fù)責(zé)?！边@時(shí)，醫(yī)生笑了，他挪開(kāi)腳，露出踩在腳下的那塊紗布，十分欣慰地對(duì)年輕的護(hù)士說(shuō)：你將成為一名優(yōu)秀的護(hù)士！”

師：這兩則故事揭示了一個(gè)什么道理？

生討論回答：做人應(yīng)該負(fù)責(zé)任；責(zé)任重于泰山……

師：正反兩個(gè)故事，讓老師感悟到一句話：責(zé)任重于泰山！做人要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。這就是我們今天要探討的話題——對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

二、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課：

師：在生活中，每個(gè)人都會(huì)有行為，只要有行為就會(huì)產(chǎn)生一定的后果。我們每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。那什么是責(zé)任呢？

生：（略，大多數(shù)同學(xué)可能回答是自己應(yīng)該做的事。）

師：責(zé)任有兩方面的含義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，二是指因沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。責(zé)任包括三部分：對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)。一個(gè)人在對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)方面，能做好自己應(yīng)做的事，并在沒(méi)有做好時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，這樣的人，就是一個(gè)"負(fù)責(zé)任、有責(zé)任感的人，每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

（學(xué)生閱讀兩段材料）

材料一： 2003年5月8日《南方都市報(bào)》報(bào)道了內(nèi)蒙古一非典患者因擅離隔離區(qū)外出，涉嫌構(gòu)成“以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪，，和“妨害傳染病防治罪”被批捕的消息。因?yàn)檫@名患者在明知自己患非典型肺炎的情況下，不聽(tīng)醫(yī)院大夫和護(hù)士的勸阻，強(qiáng)行離開(kāi)隔離病區(qū)上街8小時(shí)，給社會(huì)造成了恐慌。還無(wú)視隔離規(guī)定，擅自走出傳染病區(qū)，辱罵醫(yī)護(hù)人員，砸壞醫(yī)療設(shè)備，給“非典”防治工作帶來(lái)嚴(yán)重影響。由于這名患者的攜病傳播，其親屬多人因被感染陸續(xù)住醫(yī)院，其父母、妻子死亡。這一案例充分說(shuō)明：任何人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

探究：

（一）試分析這一“非典”患者的行為及其后果，以及隨之而來(lái)的責(zé)任。

行為：

后果：

責(zé)任：道德上，

法律上，

（二）小組討論：人能不能想干什么，就干什么呢？如果這樣會(huì)有什么樣的后果？

學(xué)生代表發(fā)言（答案有兩種可能性：①可以，因?yàn)槿松谑蕾F在自由。②不可以，因?yàn)檫@樣我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都將一團(tuán)混亂，每個(gè)人的自由都將無(wú)法得到保證。只有每個(gè)人遵守規(guī)則，做好該做的。如果做了不該做的就應(yīng)該受到處罰，社會(huì)才會(huì)有序，我們才能真正享有自由。）

師（總結(jié)）：每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但是自由必須以不損害他人的、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由為前提。在一個(gè)崇尚道德和法律的社會(huì)，一個(gè)人不可能想做什么就做什么。任何人在享有權(quán)利的同時(shí)，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

材料二：教材P81

學(xué)生閱讀并完成P82“感悟”一欄

師：以上兩則材料，同樣發(fā)生在“非典”期間，但兩位主人公的行為、產(chǎn)生的后果、擔(dān)負(fù)的相應(yīng)責(zé)任卻是截然不同的。

活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的一位有（或沒(méi)有）責(zé)任感的人。

師：同學(xué)的介紹都很精彩，老師也想給大家介紹兩個(gè)小故事。

（課件展示） 責(zé)任心是一種非常重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的。一位大公司的老板曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。有個(gè)人來(lái)他公司招聘，經(jīng)過(guò)交談，他覺(jué)得那個(gè)人其實(shí)并不適合他們公司的工作。因此，他很客氣地和那個(gè)人道別。那個(gè)人從椅子上站起來(lái)的時(shí)候，手指不小心被椅子上跳出來(lái)的釘子劃了一下。那人順手拿起老板桌子上的錘子，把跳出來(lái)的釘子砸了進(jìn)去，然后和老板再見(jiàn)。就在這一刻，老板突然改變了主意，他留下了來(lái)應(yīng)聘的人。事后這位老板說(shuō)：“我知道在業(yè)務(wù)上他也許未必適合本公司，但他的責(zé)任心的確令我欣賞，把公司交給這樣的人我會(huì)很放心?！?/p>

師：這則小故事給我們什么啟示呢？

（學(xué)生回答略，提示：學(xué)生的答案應(yīng)該是圍繞責(zé)任感的重要性來(lái)展開(kāi)。）

師：有責(zé)任感的人才能肩負(fù)起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、才能成為社會(huì)的棟梁。

而沒(méi)有責(zé)任感又會(huì)帶來(lái)什么后果呢？相信每位同學(xué)小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，在你們的周邊也不乏缺乏責(zé)任感的人，這種人不僅會(huì)喪失別人對(duì)自己的信任，生活中還會(huì)處處碰壁，甚至走上違法犯罪的道路。

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀P83閱讀感悟——身邊的榜樣

生：舉身邊榜樣的例子……

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀P82兩段話，邊讀邊體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

人人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)！希望我們的每位同學(xué)都能成為這樣的人。

三、課后作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)

四、板書設(shè)計(jì)：

第7課：行為與后果

課題：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

1、承擔(dān)道德與法律責(zé)任

2、人人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

3、應(yīng)該勇于承擔(dān)道德義務(wù)

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生理解對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的重要意義。所以本節(jié)課以案例開(kāi)頭引起學(xué)生興趣，接著通過(guò)一些發(fā)生在身邊的事例引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步明確承擔(dān)責(zé)任的意義。最后通過(guò)“榜樣的力量”震撼學(xué)生內(nèi)心，升華學(xué)生所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立負(fù)責(zé)任的公民的價(jià)值觀。