李秀　張艷敏

摘要：建立科學(xué)、合理、系統(tǒng)、可操作的學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系成為提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的必由之路。

關(guān)鍵詞：高職、職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】TU-4

問(wèn)題的提出：雖然我國(guó)高職教育改革目前已經(jīng)取得了偉大成就，但多數(shù)高職院校的學(xué)生綜合職業(yè)能力水平評(píng)價(jià)體系普遍存在著定位不明等諸多弊端，建立科學(xué)、合理、系統(tǒng)、可操作的學(xué)生綜合職業(yè)能力水平體系成為提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的必由之路。高職院校學(xué)生長(zhǎng)期深受普通高校的辦學(xué)模式的影響，其學(xué)生綜合職業(yè)能力水平評(píng)價(jià)體系往往存在著偏重認(rèn)知能力考核，忽視創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等個(gè)性化能力的價(jià)值；重視知識(shí)和技能的掌握程度，輕視甚至無(wú)視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)生綜合職業(yè)能力水平評(píng)價(jià)體系無(wú)疑是打著大工業(yè)時(shí)代的烙印的，這種體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是像生產(chǎn)流水線上的千千萬(wàn)萬(wàn)規(guī)格相同的零件一樣，沒(méi)有個(gè)性魅力，缺乏獨(dú)特能力?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教育應(yīng)該關(guān)注于人的真實(shí)的生命成長(zhǎng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，讓每一個(gè)生命煥發(fā)光彩30。因此，本研究主要從職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系以及實(shí)施等方面來(lái)探索和完善高職院校綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。本研究主要內(nèi)容包括：

1.從教育生態(tài)學(xué)理論、多元智能理論的角度出發(fā)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)指導(dǎo)和制定職業(yè)能力評(píng)價(jià)的方案和相應(yīng)的具體指標(biāo)。

2.探索多元化評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)造合理有效的途徑，嘗試讓學(xué)生本人、同學(xué)、任課老師、輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)所在企業(yè)共同參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，并綜合分析各方面因素所占比重。

3.探索過(guò)程中評(píng)價(jià)方法。從大一進(jìn)校開(kāi)始發(fā)掘潛能，到大二制定并實(shí)施指導(dǎo)和培養(yǎng)潛能，到大三跟蹤指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中的相關(guān)記錄包括談話記錄、筆試、口試、以及對(duì)第三方的訪談?dòng)涗浀鹊榷伎沙蔀楦呗毴瞬旁u(píng)價(jià)體系當(dāng)中的指標(biāo)，力求達(dá)到全方位評(píng)價(jià)職業(yè)能力的目的。最終實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的目的。

課題研究的難點(diǎn)和重點(diǎn)：職業(yè)教育“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。隨著職業(yè)準(zhǔn)入制度的推進(jìn)實(shí)施，行業(yè)發(fā)展對(duì)非技術(shù)人才的需要越來(lái)越少，對(duì)高技術(shù)和高技能人才的需求越來(lái)越大。但是由于我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系一直在沿襲普通高等教育的評(píng)價(jià)體系，存在著方向不明的弊端，已經(jīng)嚴(yán)重困擾高職教育改革的深化。本課題研究認(rèn)為高職院校學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的改革重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生個(gè)性化關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)。克雷明曾經(jīng)指出，“無(wú)論這些關(guān)系如何變化，教育機(jī)構(gòu)都必須堅(jiān)持其獨(dú)特性，而不應(yīng)迷失于某種共同性”1。所以，我們的評(píng)價(jià)體系里面強(qiáng)調(diào)因材施教，從大一開(kāi)始為發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，結(jié)合其職業(yè)生涯學(xué)期，為學(xué)生度身定制培養(yǎng)方案與評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)體系里面對(duì)個(gè)性特色關(guān)鍵能力給予足夠的分值；重點(diǎn)考察“考不出來(lái)”的能力，比如溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信度、抗挫折能力等。擬將采取對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生采取本人申請(qǐng)為主、同學(xué)建議、教師引導(dǎo)三方面結(jié)合的方法，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的能力特長(zhǎng)，并按關(guān)鍵能力傾向的類型將學(xué)生分類，制定側(cè)重點(diǎn)不同的分項(xiàng)特色指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)。變“要我成材”，為“我要成材”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)成材的熱情和潛力。

德國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)與專業(yè)教育研究所所長(zhǎng)梅爾騰斯認(rèn)為關(guān)鍵能力是除專業(yè)能力以外的能力，是與實(shí)際職業(yè)崗位所需知識(shí)和技能無(wú)直接聯(lián)系的一種能力范疇，但卻是從事任何職業(yè)崗位都必不可少的一種能力。西方很多先進(jìn)國(guó)家都將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為高職教育的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為對(duì)關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的側(cè)重點(diǎn)。本課題的關(guān)鍵問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的組成與分值進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄卡，制作成長(zhǎng)記錄袋，并用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，T檢驗(yàn)驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性。

結(jié)合高職院校學(xué)生能力特點(diǎn)以及建筑工程行業(yè)對(duì)其從業(yè)人員的相關(guān)要求，我們將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力概括為六方面的內(nèi)容：責(zé)任意識(shí)、承受能力、誠(chéng)信意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力。

1.責(zé)任意識(shí)。在工作中能夠獨(dú)擋一面，關(guān)鍵時(shí)刻不等不靠，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意思是成為一名優(yōu)秀工程師的必備潛質(zhì)。建議一方面可以從日常瑣事開(kāi)始評(píng)估，比如，下課后主動(dòng)關(guān)燈、打掃教室、收拾實(shí)驗(yàn)器材，等事情都可以作為加分項(xiàng)目；另一方面同學(xué)、關(guān)心班集體事物、關(guān)心社會(huì)形勢(shì)以及國(guó)家大事等習(xí)慣都可以作為考評(píng)內(nèi)容。

2.承受能力。高職院校學(xué)生屬于高考分?jǐn)?shù)偏低的考生，許多學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為自己是失敗者，自信心不足，不肯鼓足勇氣面對(duì)生活。稍遇打擊就會(huì)心灰意泠。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的承受能力，提高自信心對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要的意義。建議將學(xué)生缺點(diǎn)改正的效果、考試成績(jī)進(jìn)步幅度等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)作為加分項(xiàng)目并及時(shí)反饋給學(xué)生。

3.誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信度是職業(yè)操守的重要組成部分。建議對(duì)學(xué)生是否守時(shí)、作業(yè)是否按時(shí)保質(zhì)保量完成，作業(yè)是否抄襲、考試是否作弊等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并統(tǒng)計(jì)次數(shù)，作為其誠(chéng)信度的重要考核指標(biāo)。

4.合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力是任何工作崗位都不可缺少的一種基本能力。學(xué)生是否積極支持辦集體活動(dòng)、是否與同學(xué)發(fā)生過(guò)摩擦和口角、是否擔(dān)任班干部以及擔(dān)任班干部過(guò)程中的表現(xiàn)、是否入黨、是否擔(dān)任社團(tuán)組織干部等方面給與評(píng)價(jià)。

5.創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。建議改革點(diǎn)名冊(cè)，設(shè)置相關(guān)考察評(píng)估項(xiàng)目，教師隨堂考察學(xué)生的相關(guān)能力并及時(shí)記錄。既能起到考核作用，又能鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外還可以鼓勵(lì)畢業(yè)班的學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，記錄并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6.適應(yīng)能力。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，企業(yè)對(duì)員工的適應(yīng)能力也提出了更高的要求。能夠快速適應(yīng)環(huán)境并勝任工作的人才普遍受到企業(yè)的青睞。學(xué)生適應(yīng)能力可以從多方面體現(xiàn)出了比如：衣著得體、按時(shí)作息、規(guī)律生活、舉止文明、廣交朋友、興趣廣泛等等都是適應(yīng)能力強(qiáng)的表現(xiàn)，我們可以采取分項(xiàng)打分的辦法評(píng)價(jià)學(xué)生的適應(yīng)能力，并借此刺激學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

1.范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

2.楊瓊.高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究.[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2010.