高佳音

基礎(chǔ)英語在大學里算是個不大不小的雞肋，學生覺得基礎(chǔ)英語和工作沒有關(guān)系，不愛學，可是不學又拿不到學位證。這和高中學生的學習動機有太大不同。所以如何上好基礎(chǔ)課，是每一個基礎(chǔ)英語教師一直在思考的問題，尤其對于高職院校的基礎(chǔ)英語教師來說，如何上好基礎(chǔ)英語課，是更大的挑戰(zhàn)。

高職基礎(chǔ)英語的處境到底如何？學生經(jīng)過多年的應試教育，倦怠心理早已深入骨髓，他們企盼了多年，就在等高考最后一科的考試結(jié)束鈴聲響起，沖出考場把所有折磨他們多年的教材全部燒掉。另一方面高職的學生普遍英語基礎(chǔ)都不扎實，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以普遍不愛學英語?；谝陨线@兩點原因，讓學生在高職重新認真學英語，真是難于登天。

那么如何才能讓高職的英語學習真正成為他們的一個新起點，讓他們重新?lián)炱鹩⒄Z？這真的只是一個不可能完成的白日夢嗎？實際上并不完全如此。雖然高職基礎(chǔ)英語教學有千般萬般的困難，但它相對于高中英語來說還是有一定的優(yōu)勢。如果我們能好好利用這些優(yōu)勢，基礎(chǔ)英語也可以真正落到實處，讓學生有所得。但要達成這個目標，我們要從以下幾方面來思考。

首先，課堂內(nèi)容的設(shè)計要有趣有益。這兩者相輔相成，缺一不可。有趣的知識一定是對身心有益的，有益也會提高知識的趣味性。換句話說，要讓學生能夠從心理上接受英語，慢慢消解掉他們對英語的排斥。這是第一步也是最關(guān)鍵的一步。如果學生不能相信他能從課堂上獲得快樂或益處，那么一切都是空談。

其次，課堂流程的設(shè)計要精心安排。精心的意思不是每節(jié)課都絢麗多彩，各種多媒體齊上陣讓人眼花繚亂，而是恰恰相反，一門課要從最初就設(shè)計好課堂流程，每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容都要讓學生有具體的收獲，環(huán)環(huán)相扣，并從頭到尾要遵循某這一既定的流程不能輕易改變。這樣做可以讓學生摸清學習規(guī)律，在心理上產(chǎn)生安全感，從而提高對知識的接受程度。

第三，課堂活動的設(shè)計要和課堂內(nèi)容緊密相連。教師有時候為了能讓課堂不枯燥，會設(shè)計一些“純玩”活動，這些活動只是為了博學生一笑，和課堂內(nèi)容并沒什么關(guān)聯(lián)。這樣做看似活躍了課堂氛圍，實際上卻更反襯出了知識學習的無聊，且又跳脫了知識，學生沒有收獲，因此也并不領(lǐng)情。而把活動和課堂內(nèi)容緊密相連就直接避免了這些問題，使得知識變得有趣有益，師生雙方都感到輕松。

那么如何具體操作呢？

可以首先把學習目標定到最低：只要能跟著老師走就可以，結(jié)果如何并不重要。比如增加平時成績分值比重，并且全是參與即給分。期末試卷也全是平時課堂上講過的內(nèi)容。這樣學生覺得聽課確實是有用的。

讓學生聽課，光提要求不行，還要讓學生真正有所收獲，要么收獲快樂，要么收獲能力，要么收獲知識。比如：每次上課前先統(tǒng)一進行上節(jié)課所學的單詞聽寫，雷打不動。這樣學生能夠養(yǎng)成背單詞的習慣。雖說是單詞聽寫，但聽寫不是為了“檢測”，而是為了“鞏固”。這兩者有根本區(qū)別。前者是給分、排名，讓本來基礎(chǔ)就不好的學生更加自卑；而后者只是通過增加詞匯復現(xiàn)的遍數(shù)來幫助學生記憶。所以可參考的做法是：聽寫時候教師說的是單詞的英文解釋，不但給了他們提示，降低了難度，還使他們練習了聽力；聽寫后馬上對答案，自我評價自己改錯，讓他們立刻有針對性的復習沒有記牢的單詞，養(yǎng)成自己解決問題的習慣。里外里學生多背了好幾遍單詞，還沒有壓力。學生養(yǎng)成了每節(jié)課背單詞的習慣，并且不會因為背不下來而自卑畏難。

在課堂上，力求做到每節(jié)課都有活動，有外延。每項學習內(nèi)容都配有相應的背景知識、預熱活動和之后的產(chǎn)出、總結(jié)。其中預熱和產(chǎn)出活動是彈性最大的部分。如：高職教材《希望英語》第二冊unit3， Reading B的課文內(nèi)容為討論金錢對家庭關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系的影響。教師利用這個機會，針對“我的金錢觀”這個話題展開討論。學生先分組討論，形成自己的觀點，然后在全體同學面前發(fā)表本組的看法。由于學生的觀點分歧很大，大家到下課還意猶未盡，于是教師在課下設(shè)計了延伸活動，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主題課本劇活動”。學生先分組討論本組話劇的主題，然后由一人執(zhí)筆大家一起寫劇本。初稿完成后上交，教師提出修改意見后學生再寫二稿。二稿過關(guān)后學生開始分別背臺詞，串詞，設(shè)計動作、道具、走位等等，然后通過彩排獲得教師的最后指導。這個活動延續(xù)了2個月，在學期末為全系做了課本劇主題的公開表演。所有這些均在課堂上完成。學生鍛煉了閱讀、寫作、組織、表演等等各項能力，每個人從始至終都很投入。這樣的課外延伸活動不僅鞏固了課本知識，還拓寬了學生的視野，提高了聽說讀寫各項英語技能并使學生獲得成就感。這樣的延伸活動就可以說是成功的。

再比如《希望英語》第二冊Unit 4 Reading A主課文的話題是廣告。教師以一個貼近學生生活的問題作為開場：“從你家出發(fā)到學校，這一路上你會看到那些廣告形式？”學生有很豐富直接的親身體驗，很快就進入了狀態(tài)。他們的回答也很切中要點“公交車身、路邊廣告牌、小廣告……”教師把這些詞的英文說法列在黑板上。而這些詞正是在課文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。這個活動的目的有二，一是打開學生對廣告這個話題的思路，二是學習相關(guān)詞匯。如果課堂熱身僅僅停留在這一步還是不夠的。接下來教師又進一步問：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何為它宣傳？”這個問題對于學生來說更有吸引力，因為它讓學生去創(chuàng)造自己的夢想。它不光在知識上，更是從心靈的成長上打動學生。只有這樣和自身的成長產(chǎn)生共鳴的知識才能讓學生心甘情愿的去學習。而這樣的活動才是有生命力的。

總而言之，學生的基礎(chǔ)英語學習效率的提高依靠的是師生的共同努力。教師只有認真思考，并把好的方法積極實踐到課堂中去，才能讓學生看到誠意。人心換人心，教育就是用我們真誠的心去打動學生的心。喚起他們內(nèi)心學習的原動力才是我們教師的最終愿望。