鏡頭一：下課鈴響起，班里的孩子或奮筆疾書或低頭深思，偶爾有幾個(gè)“調(diào)皮”的男孩子在門口探一探，還是極不情愿地回到了座位上，繼續(xù)完成課堂作業(yè)。直到上課鈴聲再次響起，才匆匆地跑去方便一下……

鏡頭二：最后一口午飯還沒吞下，我們的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地從抽屜里拿出作業(yè)本開始奮斗了，想到以往游戲的場面，他們加快了手下的速度， 不過這種努力往往是徒勞的，這不，老師又拿起粉筆在黑板下寫下了新的任務(wù)……

作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，以上這些鏡頭幾乎是我們每天到能見到的。不可否認(rèn)社會大環(huán)境下的應(yīng)試教育造成了“分?jǐn)?shù)至上”的怪圈，而我們學(xué)校和老師們?yōu)榱擞线@些需求，不得不進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。除了無奈、痛心和自責(zé)之外，我們更加需要來反思：作業(yè)——是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的重要組成部分，它是掌握知識，形成技能技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好的掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

通過這些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐和對名師課堂的解讀，我以“精講多練”來保證學(xué)生課內(nèi)作業(yè)時(shí)間；用“精心設(shè)計(jì)”來提升學(xué)生作業(yè)的效率；借“精彩紛呈”來激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣這三個(gè)方面入手，傾心打造理想的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)境界：

一.精講多練——讓孩子有時(shí)間來做作業(yè)

要使學(xué)生課外少做作業(yè)，就必須名保證學(xué)生在課內(nèi)有足夠的時(shí)間練習(xí)和鞏固新知。只有教師“精講”學(xué)生才能“多練”，二者是有機(jī)結(jié)合的。

（一）“精講”是前提

所謂“精講”不是少講或略講，而是要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，用精練的語言，把知識講準(zhǔn)、講透、講深，使學(xué)生掌握知識。根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)的認(rèn)識部分，就應(yīng)該突出數(shù)的組成和分解的講解；對四則運(yùn)算的基本訓(xùn)練，就應(yīng)該重視和、差、積、商變化道理的說明；在解決問題時(shí)，就應(yīng)該特別注意數(shù)量間的相依關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)與形的結(jié)合，有助于對數(shù)形本身問題的理解。特別是北師大教材在解決問題這一塊，往往會設(shè)置一些生活情境來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，我們老師就要注意在情境的理解上不能花費(fèi)太多的時(shí)間，要把時(shí)間留給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

（二）“多練”是重點(diǎn)

“多練”就是在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。多練不僅應(yīng)該有量的適當(dāng)增加，而更重要的是要有質(zhì)的提升。正如汪培新校長所極力倡導(dǎo)的――在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，我們要保證學(xué)生至少有10分鐘的作業(yè)時(shí)間，常態(tài)課課堂作業(yè)時(shí)間爭取一～二年級10～15分鐘，三～四年級15～20分鐘，五～六年級20分鐘以上。

二.精心設(shè)計(jì)——讓孩子有效率地做作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。既體現(xiàn)“精度”、又設(shè)置“坡度”、最好還能給學(xué)生“自由度”，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主。

（一）選題顯精度

練要練在點(diǎn)子上，要到位但不要越位。教師精選習(xí)題，使設(shè)計(jì)的作業(yè)更具目的性、針對性，首要是對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，因?yàn)榻虒W(xué)材料既是教師教學(xué)的依據(jù)，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（二）難易有坡度

教師首先要關(guān)注教學(xué)材料，必要時(shí)要進(jìn)行加工，如對高難度教材作鋪墊性

加工，對抽象教材作形象性加工等，才能使其成為符合教學(xué)對象實(shí)際狀況的，才能在教學(xué)中被學(xué)生順利掌握、消化吸收并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)能量的學(xué)習(xí)材料。

其次，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，從已知到未知，從形象到抽象等，都是小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中的無效或低效勞動(dòng)，都是教師有意無意違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律所造成的。

（三）題型自由度

我們要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，因此，教師既要照顧“吃不飽”的學(xué)生，又要顧及“吃不了”的學(xué)生，對練習(xí)進(jìn)行彈性處理。根據(jù)這一要求，我把平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置成ABC三種，A類作業(yè)多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，B類作業(yè)的題型較高一層次；而C類作業(yè)的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它的特點(diǎn)是：能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生們的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

【課堂回放】：學(xué)了《因數(shù)和倍數(shù)》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的分層作業(yè)：

A類——在0、3、5、4中選擇三個(gè)數(shù)，寫出既含有因數(shù)5的三位數(shù)（ ）（ ），是3的倍數(shù)的三位數(shù)（ ）（ ）；B類——在0、3、5、4中選擇三個(gè)數(shù)，寫出既含有因數(shù)5又是3的倍數(shù)的三位數(shù)（ ）（ ）；C類——在0、3、5、4中選擇三個(gè)數(shù)，寫出既含有因數(shù)5又是3的 倍數(shù)的三位數(shù)最大是（ ），最小是（ ），這樣班里不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能得到與他們的認(rèn)知相符合的練習(xí)來鞏固所學(xué)的因數(shù)與倍數(shù)知識。

三.精彩紛呈——讓孩子有興趣地做作業(yè)

作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，發(fā)揮作業(yè)的最佳效果。

（一）趣味性

對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)過程。

【課堂回放】提高計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而過多地操練會使學(xué)生感到枯燥而失去興趣。因此我在《小數(shù)除法》練習(xí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行探險(xiǎn)游戲，探險(xiǎn)的過程是進(jìn)行運(yùn)算操練的過程，在入口處，學(xué)生實(shí)際不需要精確計(jì)算而只要進(jìn)行估算：96.9÷19的商小于10， 860.52÷85.2的商大于10；接下來的兩題也只要根據(jù)一個(gè)數(shù)除以大于1的數(shù)商小于本身，被除數(shù)除以小于1的數(shù)商大于本身來判斷，智慧谷考察的是學(xué)生的估算與巧算的能力，挑戰(zhàn)谷挑戰(zhàn)的是被除數(shù)與除數(shù)的變化與商的關(guān)系（擴(kuò)大、縮?。?，而勝利谷則是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)已學(xué)過的乘法分配律與結(jié)合律在除法的混合運(yùn)算中是否仍然適用。作為教學(xué)訓(xùn)練的補(bǔ)充，這樣的活動(dòng)式訓(xùn)練顯然更能吸引學(xué)生的注意力，也成為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)力、形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

游戲提示：往得數(shù)大的方向走，看誰先到達(dá)勝利谷！

（二）多樣性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單一乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注意思維的訓(xùn)練，多設(shè)置一些一題多解、一題多變等利于學(xué)生操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、探索的問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性。

【課堂回放】在上“組合圖形的面積計(jì)算”復(fù)習(xí)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道開放式練習(xí)：你能用不同的方法求下面組組合圖形的面積嗎？全班同學(xué)共想出了“割”、“補(bǔ)”、“移”等共15種不同方法。再通過大家的討論和比較，最后得出了6種（如下圖）比較科學(xué)的方法。整個(gè)作業(yè)過程雖然耗時(shí)較多，但學(xué)生們熱情高漲，思維也異常活躍。

（三）實(shí)踐性

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)已不再完全是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。當(dāng)然要達(dá)到數(shù)學(xué)作業(yè)的理想境界還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們廣大數(shù)學(xué)教師只有向著這個(gè)目標(biāo)不斷地探索前進(jìn)，才能讓我們的孩子真正得到健康快樂的發(fā)展！

【參考資料】：

〔1〕 張正華 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J] ；云南教育（繼續(xù)教育版）；2006年05期

〔2〕 李華忠 淺析新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2010年05期

作者簡介：吳敏飛，女，浙江省衢州市人，1979年出生，學(xué)歷：本科，

職稱：一級教師 浙江省衢州市龍游縣溪口小學(xué)副校長，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。