孫田文，仇 娜

(陜西省氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，西安 710016)

氣象培訓(xùn)教師授課技能提升方法

孫田文，仇 娜

(陜西省氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，西安 710016)

討論了氣象培訓(xùn)教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功，通過剖析中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院第三屆青年教師教學(xué)基本功競賽優(yōu)秀課程，評析氣象專業(yè)獲獎教師展現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)技能與經(jīng)驗，分析陜西氣象培訓(xùn)教師在培訓(xùn)授課中存在的問題，進(jìn)一步闡明提升氣象培訓(xùn)教師教學(xué)能力的主要方法，對加強氣象培訓(xùn)教師的培養(yǎng)提出建議。

氣象培訓(xùn)；教師；授課技能；課堂設(shè)計

現(xiàn)代教育培訓(xùn)講求運用現(xiàn)代化的思路、方法、工具、場景開展培訓(xùn)，教學(xué)方式多樣化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，但是教師授課基本技能的提高與培養(yǎng)仍然是第一位的。氣象培訓(xùn)授課與業(yè)務(wù)工作存在顯著差異，要求不同，方式方法也就不同。從事培訓(xùn)的授課教師一般具有豐富的工作經(jīng)驗、較強的專業(yè)知識與技能，但是在授課基本功與技能方面存在一些不足。本文從現(xiàn)代教師應(yīng)具備的技能出發(fā)，提出氣象培訓(xùn)教師的教學(xué)基本技能要求，剖析中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院第三屆青年教師教學(xué)基本功競賽(下簡稱“第三屆教學(xué)基本功競賽”)的優(yōu)秀課堂范例，評析獲獎優(yōu)秀教師所展現(xiàn)的教學(xué)技能，對比分析陜西氣象培訓(xùn)教師授課中存在的問題，探討提高氣象教師基本技能的方法。

1 氣象培訓(xùn)教師應(yīng)該具備的基本技能

劉淑春[1]提出，現(xiàn)代高校專業(yè)教師基本技能應(yīng)該包括語言表達(dá)能力、板書及課堂設(shè)計能力、多媒體應(yīng)用能力、課堂管理與駕馭能力、表演能力等。毋容置疑，作為氣象培訓(xùn)部門的教師也應(yīng)該具備這些能力。

第一，語言表達(dá)能力是一名教師最基本的要求。怎樣用合適的語言傳達(dá)課程內(nèi)容，用什么樣的語氣、聲調(diào)講課都對課堂效果有直接的影響。第二，課堂設(shè)計能力也是影響課堂效果的重要因素。課堂上，怎樣吸引學(xué)員的注意力、引導(dǎo)學(xué)員的思維，良好的設(shè)計與平鋪直敘的灌輸，效果差異非常大，什么地方該提問、什么地方該互動、什么地方需要增加動畫、什么時候需要引入音視頻等等，都需要精心設(shè)計。第三，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，是現(xiàn)代培訓(xùn)教師的必備技能[2]。用于教學(xué)的多媒體技術(shù)包括視頻、聲音、動畫、圖像、網(wǎng)絡(luò)互動、結(jié)構(gòu)圖、動態(tài)圖、表格、文字搭配等，使用最多的就是教學(xué)演示文稿(PPT文檔)。第四，課堂管理與駕馭能力是授課效果的關(guān)鍵。教師要關(guān)注和調(diào)整學(xué)員的心態(tài)和行為，隨機應(yīng)變調(diào)整課堂節(jié)奏，營造和諧氛圍。第五，表演能力，把講課變成一種藝術(shù)表演。在緊張的課堂上，以輕松的氛圍完成教學(xué)任務(wù)，也需精心設(shè)計，何時舉例子、何時提問題、何時手動演示等等。

除以上基本功以外，氣象行業(yè)培訓(xùn)的兼職老師，還應(yīng)具備扎實的氣象相關(guān)基礎(chǔ)理論和豐富的實際工作經(jīng)驗[3]；并需要結(jié)合工作開展一定的研究，將工作經(jīng)驗上升到理論應(yīng)用層次，將基本理論與工作研究、事業(yè)發(fā)展相結(jié)合，向?qū)W員傳遞新技術(shù)、新見解、新方法[4]。培訓(xùn)與高校教學(xué)的最大差異是授課內(nèi)容的不斷變化和更新，每堂課程必須根據(jù)不同的對象、不同的需求而設(shè)計，對授課內(nèi)容、時長、重點、難點、講授方式等精心設(shè)計、嚴(yán)格把控，才能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2 氣象專業(yè)獲獎教師授課技能分析

2.1 “第三屆教學(xué)基本功競賽”概況

2016年12月上旬，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院在北京舉辦了“第三屆教學(xué)基本功競賽”，9人參加非氣象組比賽，19人參加氣象專業(yè)組比賽。陜西共派出2人參賽。氣象專業(yè)組比賽內(nèi)容涵蓋了氣象預(yù)報、綜合氣象觀測、公共服務(wù)等方面。整體上，參賽教師的語言表達(dá)、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、邏輯思維等各項能力較強，體現(xiàn)了氣象培訓(xùn)行業(yè)青年教師扎實的教學(xué)基本功。

2.2 3個優(yōu)秀課堂的教學(xué)技能解析

通過學(xué)習(xí)“第三屆教學(xué)基本功競賽”教案文檔及教學(xué)PPT文檔，現(xiàn)場聽取參賽選手授課，選取氣象專業(yè)組3個優(yōu)秀課堂范例進(jìn)一步解析，為氣象培訓(xùn)教師提供學(xué)習(xí)參考。

范例1 湖南分院(中國氣象局氣象干部學(xué)院分院，下簡稱分院)高文娟老師主講的“亦真亦假熱成風(fēng)”，為理論課程。培訓(xùn)對象為非氣象專業(yè)理工類新進(jìn)人員。該老師對授課內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計。從標(biāo)題上就能引起學(xué)員的好奇心，課程目標(biāo)清晰，將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)是使學(xué)員理解正壓大氣與斜壓大氣的概念和區(qū)別，掌握熱成風(fēng)原理并能運用分析業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)是通過課堂講授、例題分析、互動作答的形式，使學(xué)員對抽象理論有直觀的認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是激發(fā)學(xué)員對氣象業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析的興趣。教學(xué)重點在于提高熱成風(fēng)概念的感性和理性認(rèn)識，準(zhǔn)確描述其性質(zhì)，深入了解其與地轉(zhuǎn)風(fēng)、正壓和斜壓大氣的關(guān)系，并有效應(yīng)用。教學(xué)難點在于如何將抽象的概念具體化并引申到實際應(yīng)用層面。課堂講授設(shè)計：課前分發(fā)單站探空圖，便于學(xué)員邊聽課邊思考、繪制；課堂上適時提出問題，引發(fā)學(xué)員思考，深入淺出詳細(xì)講解知識點，加入師生互動；通過對“重大龍卷風(fēng)冰雹災(zāi)害”的實例進(jìn)行講解，使學(xué)員更好地理解地轉(zhuǎn)風(fēng)和熱成風(fēng)的應(yīng)用。

范例2 湖北分院顧永剛老師主講的“影響暴雨的中尺度分析技術(shù)”，為新技術(shù)方法課程。培訓(xùn)對象為市級預(yù)報員。該老師分析認(rèn)為，學(xué)員通常對形成暴雨的條件和大尺度的環(huán)流背景等基本原理和知識有了比較深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，但對產(chǎn)生暴雨的中尺度天氣系統(tǒng)等方面把握不夠。課程設(shè)置2個方面的目標(biāo)，一是知識與技能目標(biāo)：理解為什么要進(jìn)行中尺度天氣分析；傳統(tǒng)大尺度天氣分析與中尺度天氣分析的差別；中尺度天氣系統(tǒng)分析的方法。二是過程與方法目標(biāo)：通過問題導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)員加深感性理解。課堂講授設(shè)計：主要以強天氣預(yù)警業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，突出預(yù)警思路和預(yù)報著眼點，充分利用圖形、圖像、圖表等形式，讓學(xué)員從實踐層面加深對理論知識的理解和掌握；從大家熟知的兩次中尺度強天氣入手，用實例對比大尺度分析與中尺度分析對天氣落區(qū)強度的指示意義，進(jìn)而講授中尺度分析方法及要點。教學(xué)重點在于影響暴雨的中尺度天氣系統(tǒng)的分析方法。教學(xué)難點在于中尺度天氣系統(tǒng)在強降水天氣過程中的作用。

范例3 遼寧分院張敬萍老師主講的“大氣層結(jié)不穩(wěn)定與對流天氣發(fā)生” ，為多種概念、多方法應(yīng)用課程。培訓(xùn)對象為新任預(yù)報員。該老師分析認(rèn)為，大學(xué)課程涉及中尺度不穩(wěn)定理論較少，新預(yù)報員尚不能區(qū)分各類不穩(wěn)定發(fā)生的條件，缺乏對對流天氣發(fā)生條件的基本認(rèn)識和理解。部分預(yù)報員在做對流潛勢預(yù)報時，機械地使用T-lnP圖和各種對流參數(shù)。對不穩(wěn)定理論的理解欠缺，也會造成預(yù)報員在天氣分析及預(yù)報發(fā)言中用詞不準(zhǔn)確。課程目標(biāo)確定為：理解大氣層結(jié)不穩(wěn)定理論，對流不穩(wěn)定發(fā)生條件及其與條件性不穩(wěn)定的區(qū)別。教學(xué)重點在于幾種不穩(wěn)定的概念、判據(jù)與適用場景及對流性不穩(wěn)定與條件性不穩(wěn)定的異同、與對流天氣的關(guān)系。教學(xué)難點在于使學(xué)員形成不穩(wěn)定發(fā)生的條件模型，真正理解，并結(jié)合實際天氣，能夠?qū)追N不穩(wěn)定加以對比、區(qū)分和恰當(dāng)運用。授課中，采取由淺及深和對比教學(xué)的教學(xué)思路，用講授法、對比法、演示法等教學(xué)方法將諸多概念呈現(xiàn)給學(xué)員，用示意圖的方式闡述各類中尺度對流不穩(wěn)定發(fā)生的氣層條件，突出原理的學(xué)習(xí)和各類不穩(wěn)定的異同。從學(xué)員的角度提出問題，解決問題。

2.3 獲獎優(yōu)秀教師展現(xiàn)的教學(xué)基本功

“第三屆教學(xué)基本功競賽”獲獎教師共同特點：一是教學(xué)方案編寫規(guī)范、分析透徹、設(shè)計有針對性。教師根據(jù)教學(xué)要求選用合適的教材，準(zhǔn)確掌握教材的適用范圍；學(xué)情分析透徹，對學(xué)員的基本情況，如年齡、學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷等均進(jìn)行了合理的分析，找出學(xué)員已有基礎(chǔ)、存在問題和急需解決問題的途徑；明晰每堂課程的教學(xué)目標(biāo)和難點，通過有限時間段的講授，要求學(xué)員達(dá)到的水平，解決的問題等等。二是在教學(xué)設(shè)計方面用心獨到。精確的設(shè)計教學(xué)過程，在什么地方提什么問題，在什么時候用什么方法，都進(jìn)行了精心設(shè)計，甚至在預(yù)知學(xué)員可能的反應(yīng)、疑問等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。三是在課堂上把控能力強，有充分的表現(xiàn)力。講授過程中，對時間把控、節(jié)奏掌握、語言運用、學(xué)員情緒調(diào)動等均展現(xiàn)了優(yōu)秀的素質(zhì)，整個講授期間課堂氣氛活躍、學(xué)員注意力集中，教師牢牢牽引著學(xué)員的思維。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。四是教師的氣象專業(yè)理論知識扎實，講授方法適當(dāng)。對基礎(chǔ)理論知識講解透徹，理論與實際工作結(jié)合緊密，用理論解決實際問題的引導(dǎo)方法獨特、思路清晰。五是教學(xué)PPT設(shè)計精美，繁簡適當(dāng)，布局合理，圖文搭配適當(dāng)，充分運用了多媒體技術(shù)，適當(dāng)加入動畫、音頻、視頻、循序手動顯示等技術(shù)。有的還準(zhǔn)備了供學(xué)員練習(xí)的圖表，為完成授課目標(biāo)做了充分準(zhǔn)備，顯著改善了課堂效果。

通過聆聽這些獲獎老師的課程，能夠?qū)⑺苤R和技能融會貫通，與實際工作結(jié)合，切實能夠提升學(xué)員的能力、解決學(xué)員的困惑。

3 陜西氣象培訓(xùn)教師教學(xué)中的存在問題

在陜西氣象培訓(xùn)工作中，由于受人員編制和技術(shù)條件的制約，培訓(xùn)工作以小實體、大網(wǎng)絡(luò)的形式開展，教學(xué)組織以陜西省氣象干部培訓(xùn)學(xué)院為主，培訓(xùn)授課則以外請兼職教師為主。在近3年的培訓(xùn)工作中，參加過授課的兼職教師達(dá)200余人，授課學(xué)時較多的有50余人。在200余人兼職教師隊伍中，僅有少部分為大型培訓(xùn)機構(gòu)或高校教師，更多的則是業(yè)務(wù)單位專家、骨干，或者是管理骨干。培訓(xùn)授課中，常常發(fā)現(xiàn)一些老師講授氣象及相關(guān)業(yè)務(wù)中存在以下幾方面問題。一是授課目標(biāo)不明確。授課內(nèi)容常常是孤立的、碎片化的，難以形成前后貫通、難易漸進(jìn)、層次遞進(jìn)的體系。二是對學(xué)情分析不足。有的教師對授課要求理解不到位、對培訓(xùn)對象已有基礎(chǔ)分析不到位，課程內(nèi)容不太貼合學(xué)員需求。三是對課堂管理不足。授課時間設(shè)計不足，課堂節(jié)奏把握不好，有時內(nèi)容過多過長、造成拖堂，有時則資料準(zhǔn)備不足，內(nèi)容過少、早早下課。四是對授課內(nèi)容的難點、重點分析不足。部分兼職教師僅將自己熟知的知識和技能進(jìn)行講解，不太注意對培訓(xùn)對象、授課方法、授課內(nèi)容的分析與設(shè)計。五是課堂講解與表現(xiàn)力不足。在講課過程中，有的教師照念PPT，原理、機理講解不透，有的內(nèi)容不連貫，有的存在語速過快或過慢的問題，造成學(xué)員對知識的領(lǐng)悟一知半解。

“第三屆教學(xué)基本功競賽”中，陜西兩名青年教師分別參加了氣象專業(yè)組、非專業(yè)組比賽。兩名老師均對參賽內(nèi)容做了充分準(zhǔn)備，講授表達(dá)得體、語速適中、課堂掌控好，取得了較好的成績。但是，也存在一些不足。一是教學(xué)設(shè)計不到位，對培訓(xùn)對象、課程重點、難點分析不足，教案評分偏低；二是專業(yè)理論功底不夠扎實，課程講授中個別概念講解不夠透徹；三是多媒體的運用未能切合教學(xué)主題而增彩。

以上這些問題，主要是教師的教學(xué)基本功不足、對教學(xué)與業(yè)務(wù)工作的差異性認(rèn)識不到位引起的。這對培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定影響，也在一定程度上影響了學(xué)員參訓(xùn)的積極性。

4 提高氣象培訓(xùn)教師教學(xué)基本技能的主要方法

氣象培訓(xùn)教師要將業(yè)務(wù)技能的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為授課優(yōu)勢，提高教師的教學(xué)基本技能顯得尤為重要，現(xiàn)提出以下幾個方面建議。

(1)加強對教師的培訓(xùn)與輪訓(xùn)。包括專業(yè)理論知識、授課知識、授課方法、課堂管理、課程設(shè)計、課件制作、心理學(xué)等多方面的培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)教師的整體水平。

(2)舉辦教學(xué)技能競賽，通過從學(xué)習(xí)到設(shè)計再到上講臺演練、專家點評的方式，達(dá)到互相交流、提高技能的目的。經(jīng)常組織教學(xué)交流活動，讓培訓(xùn)老師參加優(yōu)秀課堂視頻賞析或?qū)嵉嘏月?，通過實例對比，提高自身教學(xué)基本功。

(3) 強化教學(xué)評估與評價，合理設(shè)計客觀評價指標(biāo)，可評價教師授課的目標(biāo)達(dá)成度、影響力。將學(xué)員評價情況及時反饋給教師，促進(jìn)教師水平提高。

(4) 關(guān)注氣象業(yè)務(wù)發(fā)展，與時俱進(jìn)抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教學(xué)與業(yè)務(wù)發(fā)展緊密結(jié)合，培訓(xùn)教師要做業(yè)務(wù)技術(shù)的尖子，應(yīng)時刻關(guān)注業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)步，緊跟業(yè)務(wù)技術(shù)發(fā)展潮流。

(5) 營造提高教學(xué)基本技能的環(huán)境。提高培訓(xùn)教師授課的基本能力，除過教師本身要努力以外，還要在管理上采取措施加以保障和引導(dǎo)，營造重視課堂、重視授課能力的良好氛圍。

(6) 形成規(guī)范的考核管理制度。將授課情況評價客觀化、定性與定量結(jié)合，將培訓(xùn)教師授課數(shù)量、授課質(zhì)量與個人評優(yōu)選先、年度考核結(jié)合，并作為教師職務(wù)、職稱晉升、評聘的條件之一，還可評選優(yōu)秀教師、講課能手、課程課件開發(fā)能手等等，幫助教師不斷提高教學(xué)基本功。

[1] 劉淑春.論高校青年教師教學(xué)基本功比賽[J].中國林業(yè)教育，2011，29(5)：41-43.

[2] 魏鈞，劉凱，李吏豫.教學(xué)演示背后的制作軟件——北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20(1)：34-388.

[3] 岳宏偉.提升陜西氣象培訓(xùn)能力的思考[J].陜西氣象，2012(5)：46-49.

[4] 岳宏偉，李琳娜.發(fā)展陜西氣象培訓(xùn)的探討[J].陜西氣象，2013(2)：44-46.

1006-4354(2017)04-0037-04

2017-02-17

孫田文(1968—)，男，云南永善人，漢，學(xué)士，高級工程師，從事天氣預(yù)報、培訓(xùn)管理。

陜西省氣象局面上科研項目(2016M-7)

G726

B

孫田文，仇娜.氣象培訓(xùn)教師授課技能提升方法[J].陜西氣象，2017(4)：37-40.