劉盛輝王 娟

（1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 渭南市 714000）

運用信息化手段提升學生電算能力的研究與實踐

劉盛輝1王 娟1

（1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 渭南市 714000）

針對高職學生電算能力差這一問題進行研究實踐，通過編寫理實一體化特色教材、建立網(wǎng)絡(luò)課程、校企共建網(wǎng)絡(luò)測評考試系統(tǒng)、創(chuàng)建在線測試習題庫以及以賽促學，提高學生實戰(zhàn)技能等方式有效解決了這一教學難題，同時有效調(diào)動了學生的學習積極性，也將教師從繁重的教學工作中解脫出來，為教師的科研創(chuàng)新工作提供了更多的時間、空間。

電算；網(wǎng)絡(luò)課程；測評考試系統(tǒng)；在線試題庫

0.引言

當前高職軟件類課程普遍存在課堂教學時間有限、學生操作訓(xùn)練不足、練習場所相對固定和實踐教學資源與學生人數(shù)不匹配等問題，嚴重影響了學生專業(yè)技能的提高[1]?，F(xiàn)階段的工程造價管理行業(yè)對專業(yè)人才的需求以“復(fù)合型”人才為主，即：既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。隨著經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，對工程造價管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。

1.高職工程造價專業(yè)教學主要問題

1.1 課堂教學時間有限，無法保證充足的實踐操作訓(xùn)練。

根據(jù)我院工程造價人才培養(yǎng)方案教學計劃安排，培養(yǎng)學生電算能力的《廣聯(lián)達軟件應(yīng)用》課程僅有60學時，熟練的電算能力是需要大量的上機實做才能完成的，但出于各方面條件約束本課程無法保證有足夠的實踐教學時間。

1.2 實踐教學環(huán)境與學生人數(shù)不穩(wěn)定的矛盾。

工程造價專業(yè)自2003年招生以來，班級的數(shù)量一直不穩(wěn)定，在3到7個班不等。而滿足學生電算化能力訓(xùn)練的實訓(xùn)室只有一個，本實訓(xùn)室每次只能保證一個班級的課堂教學或?qū)嵺`教學工作，畢業(yè)設(shè)計、強化實訓(xùn)等大量的實訓(xùn)內(nèi)容也都要在本工作室進行，故每年在實訓(xùn)室的使用上矛盾不斷。

1.3 傳統(tǒng)考核方式的固定性和單一性。

傳統(tǒng)的考試方式是平時成績30%+期末成績70%=總評成績，考試時間固定在學期末考試周完成，而電算化技能考核更適合隨機靈動的考試方式。

1.4 學生缺乏自主學習的積極性。

大學的學習更多的是靠學生的自覺性和自學能力，但廣泛存在的應(yīng)試教育模式使學生們養(yǎng)成了被動學習的特點，大學中相對自由的環(huán)境使他們在學習上更加迷茫[2]。

1.5 教師教學任務(wù)繁重，科研創(chuàng)新能力提高受限。

大學教師授課門數(shù)和人數(shù)的增加使授課、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)的重復(fù)性勞動量大增，心理疲勞增加，嚴重影響其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對教師在教學的廣度和深度方面、在教學設(shè)計方面都有影響，這最終必使大學教育質(zhì)量下降。

2 解決問題的措施

2.1 編寫理實一體化特色學材

在新的教學模式下，通過多年的教學實踐和摸索，實現(xiàn)了教材的多元化，自編了《廣聯(lián)達軟件應(yīng)用》特色教材：包含廣聯(lián)達軟件（陜西?。W材、軟件教學經(jīng)典案例、電算化能力培養(yǎng)實訓(xùn)配套資料，軟件常見問題解答手冊等。其中教材是主線，引領(lǐng)指導(dǎo)學生利用教材資源完成指定的工作任務(wù)，培養(yǎng)電算化職業(yè)技能。多元化教材改革后，一是有利用學生的學習主動性的激發(fā)，二是有利于教師專業(yè)能力和教學能力的提升，三是有利于專業(yè)教學內(nèi)容的更新[3]。

2.2 建立網(wǎng)絡(luò)課程

通過學院的教學資源共享平臺創(chuàng)建《廣聯(lián)達軟件應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程，教師把教案、教學課件、授課視頻、施工動畫、經(jīng)典案例、課外作業(yè)、疑難問題解答等放置到教學網(wǎng)站，特別是授課視頻的上傳，為學生課下學習，鞏固知識提供了便捷。這也是擴大教學課堂的一種有效的途徑，使得更多同學有更長的時間來學習本課程的相關(guān)知識。

2.3 校企共建網(wǎng)絡(luò)測評考試系統(tǒng)

學生電算化能力評測的方法一直是讓授課教師困擾的一件事情，平時作業(yè)的批閱費神而且不一定能發(fā)現(xiàn)學生問題所在。主要的原因在于電算化結(jié)果呈現(xiàn)的方式以各種報表為主[4]。以某框架柱的鋼筋工程量計算為例，首先需要將框架柱圖紙上的信息分別按構(gòu)件信息和鋼筋信息輸入對應(yīng)位置，然后根據(jù)定位軸線將構(gòu)件精確布置，最后點擊匯總計算即可完成該框架柱的鋼筋工程量計算。工程量的呈現(xiàn)方式是以不同報表來看的。如果要總量那查看“鋼筋匯總表”即可，該表會按鋼筋級別和大小分類統(tǒng)計出鋼筋工程量；如果要查看具體鋼筋計算明細可查看“構(gòu)件計算明細表”，該表格會詳細的呈現(xiàn)出鋼筋的種類、形狀簡圖、根數(shù)、位置、計算式等詳細信息。表格雖然記錄詳細，但是讓授課教師去檢查簡直是一個無法完成的任務(wù)。

通過與廣聯(lián)達科技有限公司合作，共建測評考試系統(tǒng)，前面的問題迎刃而解。本系統(tǒng)是基于建設(shè)行業(yè)電算化的應(yīng)用要求，結(jié)合軟件教學的重點難點，實現(xiàn)了全面、準確、真實的考核。本系統(tǒng)包含練習、測評考試兩大核心功能：練習模式，學生可自主選擇該系統(tǒng)中的練習題，按照自己的時間來完成練習，完成練習以后只要點擊“提交”，系統(tǒng)會自動完成評分，并會附上評分報告，報告中會詳細的顯示評分項目的得分、簡單明了，學生很容易看出自己在哪方面有短板需要加強練習；測評考試模式，老師根據(jù)自己的教學計劃合理的安排模塊測試和綜合測試，測試的時間、人員均可指定，學生只需要按照測試要求，按時參加測試即可，測試結(jié)束后后臺會自動保存學生的測試成績到“統(tǒng)計分析模塊”。

教師則可在任意方便的時間，利用“統(tǒng)計分析模塊”，對學生測評結(jié)果進行分析，了解每個同學的成績和每道題的出錯率等等，可減少教師不必要的重復(fù)勞動，加速教學反饋。

測評考試系統(tǒng)的在線考試、自動閱卷實現(xiàn)了全程系統(tǒng)自動化，通過系統(tǒng)的防作弊及試卷發(fā)放設(shè)計使考試過程公平公正公開；考試時可選擇題庫中現(xiàn)有的題庫，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務(wù)工作。在線實操題的考試方式讓結(jié)果更準確，過程全部自動化可實現(xiàn)成績及成績分析即刻完成，通過成績分析引導(dǎo)教學改革方向，促進學生學習動力，減少大量時間成本。

2.4 創(chuàng)建在線試題庫

根據(jù)工程造價電算三大核心技能：土建算量、鋼筋算量和工程量清單計價以實際案例圖紙為載體，從簡到難，從多層到高層分別創(chuàng)建專項練習習題庫，有針對性的訓(xùn)練學生的三大核心技能，實現(xiàn)習題庫的專項定制[5]。

試題創(chuàng)建過程：首先需要老師登陸測評考試系統(tǒng)，進入“試卷管理”導(dǎo)航欄，系統(tǒng)提供了“我要出卷”和“隨機抽題組卷”兩組形式。選擇“我要出卷”，只需要老師按照試題錄入要求輸入即可完成出題，該方式出題內(nèi)容由老師把握，針對性強，比較費時費力。而選擇“隨機抽題組卷”模式，老師可以從網(wǎng)絡(luò)共享題庫選擇試題，簡單快捷。

2.5 以賽促學，提高學生實戰(zhàn)技能

形成工程造價專業(yè)學生參加技能競賽長效機制，大一啟蒙宣傳、大二實戰(zhàn)演練、大三競技賽場，依靠工程造價協(xié)會組織的各種造價技能培訓(xùn)在學生中實現(xiàn)“傳、幫、帶”的階梯型競賽隊伍，做到參賽有儲備，競技有實力。

3 結(jié)語

通過一個年級的教學實踐應(yīng)用，14級造價專業(yè)學生電算化技能證書一次性取證率突破73%，學生每年對口就業(yè)校企合作企業(yè)人數(shù)保持在20人以上，學院其他專業(yè)學生有意向自學考取電算化技能證書的人數(shù)也在不斷增加。在線測評系統(tǒng)的使用吸引力兄弟院校的目光，提升了工程造價專業(yè)學生核心競爭力。

[1]唐潔，張衍林.《建筑工程計量與計價》課程教學與考試改革的研究[J].職業(yè)教育,2011(30）

[2]張頎,杜天瑞,徐延峰.基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學改革[J].科教文匯，2015(07)

[3]黃麗莉.面向?qū)ｍ椉寄芘囵B(yǎng)的工程造價課程模式研究[J].教育教學論壇，2013(03)

[4]徐秀維,劉晨凌.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國人才，2013(06)

[5]張家穎.高職高專工程造價教材存在的問題及對策分析[J].山西建筑，2014(35)

G322

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1007-6344（2017）02-0308-01

陜西省高等教育教學改革研究項目（編號15Z33）

劉盛輝，男，1984年生，四川什邡人，碩士，講師。單位地址：陜西省渭南市臨渭區(qū)站北路東段1號（陜鐵職院）；郵編：714000