張文燕

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 山東濰坊 261011）

淺探離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導策略

張文燕

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院 山東濰坊 261011）

隨著我國近年來高校畢業(yè)生數(shù)量越來越多，離校未就業(yè)現(xiàn)象也越來越普遍，高校應充分認識離校未就業(yè)現(xiàn)象的復雜性、多樣性，認真分析產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因，堅持從實際出發(fā)，聯(lián)合政府、社會和教育等相關(guān)部門，建立合理的職業(yè)指導系統(tǒng)，加強宣傳引導，做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤與管理，扎實做好職業(yè)指導工作。

離校未就業(yè)畢業(yè)生；職業(yè)指導；創(chuàng)業(yè)指導

一、造成高校離校畢業(yè)生未就業(yè)的一些原因

（一）缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)觀念落后

職業(yè)規(guī)劃是一個長期的發(fā)展目標，從孩童時期，就有懵懂的“理想”，高考選專業(yè)的時候，部分學生對自己沒有清晰的了解，沒有規(guī)劃，不知道自己喜歡什么，應該選什么樣的專業(yè)，只是聽從家長，親友的安排選擇學校及專業(yè)，以至于上了一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學專業(yè)。部分學生上大學后缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對于自己的職業(yè)取向、綜合能力、個性特點都不了解，畢業(yè)找工作時，就開始迷茫、糾結(jié)、不知自己想做什么、想應聘什么性質(zhì)的工作崗位，就業(yè)方向模糊不清。還有部分畢業(yè)生對工作的期望值過高，幻想著能找到環(huán)境好規(guī)模大的企業(yè)。還有個別同學“等”工作，等老師、家長、親友推薦工作，不愿意主動尋找工作，也有些“富二代”，成為“啃老族”而不忙于就業(yè)。

（二）綜合素質(zhì)較弱，難以就業(yè)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的道德素養(yǎng)、學業(yè)成績，就業(yè)能力、競爭意識等綜合素質(zhì)都表現(xiàn)較弱，在當今激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，單位或企業(yè)都希望能招到高素質(zhì)、高技能和高水平的復合型人才，但較多離校未就業(yè)畢業(yè)生根本無法滿足相關(guān)招聘條件，大大降低離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.專業(yè)技能不足

部分離校未就業(yè)畢業(yè)生在校期間沒有認真學習專業(yè)知識，或者是不喜歡所學專業(yè)，導致沒有掌握基本的專業(yè)技能。專業(yè)技能不扎實，到了工作崗位后無法勝任本職工作，因而在職場中被淘汰。尤其是需要持證上崗的專業(yè)，如：會計專業(yè)，相當一部分離校未就業(yè)畢業(yè)生在校期間不重視專業(yè)知識的學習，沒有考出相關(guān)職業(yè)證書，導致其連面試的機會都沒有。還有部分認真學習的學生，由于在校期間“死啃書”學習了很多理論知識，以至于到了工作崗位后不能活學活用，不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中去，導致漸漸的對自己失去信心，無法繼續(xù)工作下去。

2.人際交往欠缺

相當一部分離校未就業(yè)高校畢業(yè)生性格直率，不能細致的與人溝通，初入社會，在復雜的人際交往中，沒能很好地轉(zhuǎn)變角色，不能很好地與同事溝通，發(fā)生沖突后，不會理性應對，而是魯莽行事，無法處理好與同事領(lǐng)導之間的關(guān)系，往往選擇跳槽離職，長此以往，必然影響她們求職的動力。還有部分離校未就業(yè)高校畢業(yè)生比較內(nèi)向，不善于與人溝通，與人交往較少，就業(yè)信息匱乏，又不愿意自己“走出去”找工作，如此就限制其就業(yè)路徑，進而加劇的就業(yè)難的狀況。

3.缺乏求職技巧

部分離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在校期間沒有很好地鍛煉自己，從不參加學校組織的有關(guān)模擬求職的活動，以至于畢業(yè)后不能很好地組織求職材料、分析就業(yè)信息、把握面試細節(jié)等，使自己在激烈的競爭中處于劣勢。

（三）就業(yè)薪酬期望過高，吃苦耐勞精神不足

許多大學生未就業(yè)前就向往著“美好的未來”，憧憬著畢業(yè)后能找到一份工資高、待遇好、工作輕松、壓力小的工作。但往往現(xiàn)實是殘酷的，畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)相當一部分企業(yè)要求畢業(yè)生先從基層做起，這就需要大學生有吃苦耐勞的精神，但是很多大學生認為自己是經(jīng)過大學學習并掌握了必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級人才，要和普通的工人一起工作，覺得太苦，沒面子，寧愿在家待業(yè)，也不愿出去打工。

（四）心理因素，不愿就業(yè)

部分學生在校期間準備專升本，沒有做好就業(yè)的心理準備，也沒有完整的制作一份簡歷，往往在找工作的時候，寄希望于老師、家長或親友的幫助；有的家庭條件比較優(yōu)越的學生，沒有就業(yè)意愿，不忙于就業(yè)，想先玩兩年再說；部分學生抗壓能力較差，在激烈的競爭下，無法面對現(xiàn)實，選擇逃避，或者投了很多簡歷都沒有回音，參加了若干場面試都沒能成功，使得他們的自信心受到打擊，導致部分心理脆弱的學生選擇了“放棄就業(yè)”；還有部分學生臨近畢業(yè)了也沒有就業(yè)意向，對學校公布的招聘信息總是置身事外、漠不關(guān)心，在老師及同學的督促下去參加招聘會，也只是走走過場、看看熱鬧，并沒有認真的篩選招聘單位，導致就業(yè)難。

（五）創(chuàng)業(yè)不確定因素多，創(chuàng)業(yè)積極性不高

大學生在創(chuàng)業(yè)初期有太多的困惑，比如創(chuàng)業(yè)意念的形成、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)本錢的缺乏、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政策的支持、戰(zhàn)略定位的不準，以及項目在后續(xù)的推廣宣傳方面的問題，不確定的因素很多。而學校和政府關(guān)于學生自主創(chuàng)業(yè)的政策宣傳和引導力度也不足，這一系列原因?qū)е麓髮W生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)積極性不高。

二、目前離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導中存在的問題

（一）職業(yè)指導課程缺乏系統(tǒng)性和針對性

多數(shù)高校不重視校方的職業(yè)指導課程，指導課程缺乏系統(tǒng)性和針對性。有的只是為了完成教學任務，在學生快畢業(yè)的時候以講座的形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，導致職業(yè)指導工作流于形式，學生沒有系統(tǒng)的學習職業(yè)指導相關(guān)知識，對自己的職業(yè)沒有清晰的了解和規(guī)劃，導致部分學生在校期間只顧玩樂，沒有目標，沒有認真的深思自己適合做什么，沒有好好學習專業(yè)技能。還有些學生對職業(yè)指導課程不重視，沒有認真學習職業(yè)指導課程，以至于需要用到的時候才意識到自身在職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作等方面的欠缺。

（二）職業(yè)指導人員的專業(yè)水平有限

職業(yè)指導是一項專業(yè)性比較強的工作，需要相關(guān)老師進行專業(yè)學習及培訓，了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，才能對學生進行系統(tǒng)的、有效的指導，幫助學生認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，為學生提供咨詢與指導。但實際上許多高校的職業(yè)指導工作比較粗糙，很多指導人員的實踐經(jīng)驗不足，只是停留在教學的層面上，不能根據(jù)學生的實際情況進行系統(tǒng)的指導，沒有對學生產(chǎn)生實際的指導意義。

三、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導的建議措施

（一）改變學生觀念

針對綜合素質(zhì)較弱，缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念落后的學生，要多與其溝通，鼓勵學生參加一些活動，通過模擬招聘活動，提升學生的溝通能力、面試應聘技能，增強就業(yè)競爭力，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。針對就業(yè)期望過高，缺乏吃苦耐勞精神的學生，幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，通過職業(yè)素質(zhì)測評，讓學生了解自己的能力，幫助其解決職業(yè)困惑和崗位選擇難題。針對部分不愿就業(yè)的學生，要分析其不愿就業(yè)的原因，對癥下藥，通過多種方式幫助學生改變觀念，盡早找工作，只有自食其力，生活才更精彩、更有意義。

（二）加強高校就業(yè)指導課程建設(shè)

目前高校職業(yè)指導沒有一套合理、實用的教材，很多教材比較枯燥生硬，不具有實踐性。這就需要學校相關(guān)老師認真編寫教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容。合理規(guī)劃教學大綱，大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生一進校門就開始培養(yǎng)自己的職業(yè)意識，早入手規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而更好地幫助學生了解自己，認真學習專業(yè)知識，培養(yǎng)各方面的才能。大二開設(shè)就業(yè)指導課程，課程設(shè)計要有實戰(zhàn)性、趣味性和激勵性，通過模擬招聘會、辯論賽等形式讓學生在實踐中學到更多的知識，同時開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意識的同學開始創(chuàng)業(yè)，并提供相關(guān)政策、資金支持。大三開設(shè)職業(yè)適應課程，讓學生提早調(diào)試心理，盡早轉(zhuǎn)換角色，從而能盡早的適應社會生活。

（三）提升就業(yè)指導人員專業(yè)化水平

在離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導中，就業(yè)指導人員發(fā)揮著非常重要的作用，但實際上很多高校職業(yè)指導人員的個人經(jīng)歷比較單一，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，對企業(yè)的用人要求、行業(yè)發(fā)展狀況了解不足，無法滿足大學生越來越多樣化的就業(yè)指導需求，這就需要職業(yè)指導人員通過“職業(yè)指導”培訓，了解當前的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)指導相關(guān)知識和資源，根據(jù)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導的實際需求，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念和工作理念，才能真正提高離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力、職業(yè)能力等，最終幫助他們找到比較滿意、比較合適的工作。

（四）建立離校未就業(yè)畢業(yè)生實名制數(shù)據(jù)庫，做好跟蹤管理工作

應屆畢業(yè)生從畢業(yè)離校之日起，就脫離了學校及輔導員的直接管理，學校及輔導員掌握著很多職業(yè)指導資源及招聘單位信息，無法面對面的與未就業(yè)畢業(yè)生溝通，這就需要輔導員在開展就業(yè)統(tǒng)計工作時，首先以班級為單位建立實名數(shù)據(jù)庫和長期動態(tài)的跟蹤管理機制。信息庫不僅應包含學生個人的基本信息及電話、Q Q、電子郵箱、微信、微博等現(xiàn)代聯(lián)系方式，還應該增加學生父母、朋友的聯(lián)系方式，增大取得聯(lián)系的可能性。通過與未就業(yè)學生溝通及時了解他們當前就業(yè)意向以及未就業(yè)的原因和面臨的實際困難，再充分利用國家教育部和省級就業(yè)指導中心“畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”功能，通過就業(yè)數(shù)據(jù)分析就業(yè)形勢、用人單位崗位需求等，幫助未就業(yè)畢業(yè)生分析當前形勢，提供相關(guān)就業(yè)崗位，督促他們“先就業(yè)，再擇業(yè)”。其次，要定期的對信息庫進行管理、充實、維護和完善，定期地進行回訪與更新，以保證信息的時效性。再者，要加強與地方就業(yè)主管部門的聯(lián)系，建立離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實名登記信息共享平臺，保證及時有效地掌握未就業(yè)畢業(yè)生的動態(tài)，以便更好地開展職業(yè)指導工作。

（五）為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)支持

高校要積極扶持離校未就業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，把近年來國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策（放寬市場準入條件、享受小額貸款優(yōu)惠政策、實行稅費減免優(yōu)惠）推送給每一位未就業(yè)畢業(yè)生，發(fā)揮政策效應促進未就業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。各高校還可以動員職業(yè)指導人員與有創(chuàng)業(yè)意愿的未就業(yè)畢業(yè)生結(jié)對子，為他們提供技術(shù)支持和項目咨詢，并主動邀請企業(yè)家、投資人等擔任創(chuàng)業(yè)導師。此外，高校還可以將創(chuàng)業(yè)孵化基地向有創(chuàng)業(yè)意向且創(chuàng)業(yè)項目符合實際的未就業(yè)畢業(yè)生開放，讓他們在孵化基地實際體驗真實的商業(yè)模式，通過團隊組建、項目創(chuàng)建、成本預算與營銷策劃、財務管理、投資風險評估等方面的培訓和演練，提高他們的管理能力和經(jīng)營能力，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（六）了解服務需求，開展“具體化”指導

具體化服務是指針對離校未就業(yè)畢業(yè)生的不同心理特點而開展的職業(yè)咨詢服務、職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)服務。職業(yè)咨詢的內(nèi)容包括職業(yè)興趣咨詢、職業(yè)選擇咨詢、職業(yè)發(fā)展咨詢。職業(yè)指導是基于離校未就業(yè)畢業(yè)生的個體差異與不同需求，進行系統(tǒng)分析與歸類，如部分學生因準備提升學業(yè)暫時無就業(yè)意向、部分學生處于創(chuàng)業(yè)的籌備階段、部分學生因自身原因缺乏適應職場的能力等等，逐一梳理，因材施教，最大化的實現(xiàn)職業(yè)指導的有效性。創(chuàng)業(yè)服務要求高校了解離校未就業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向，安排有實踐經(jīng)驗的職業(yè)指導老師與之進行具體化的服務與指導，解決學生當前的創(chuàng)業(yè)困惑，從而提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（七）就業(yè)各相關(guān)部門形成合力，加強職業(yè)指導體系建設(shè)

發(fā)揮高校職業(yè)指導的主體地位，各就業(yè)相關(guān)部門形成合力，建立健全學生職業(yè)指導體系，一是組建一支高素質(zhì)、實踐經(jīng)驗豐富的職業(yè)指導團隊，不僅要有專業(yè)教師、還要有職業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)指導教師、心理輔導師等，形成高效職業(yè)指導部門，為離校未就業(yè)學生提供貼心細心服務，切實為未就業(yè)學生解決實際問題。二是聯(lián)合政府、高校、就業(yè)職能部門和社會各方力量建立長效的工作機制，切實幫助離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，讓他們順利就業(yè)。

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.08.023