王路遙

在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的清晨，我們慕名來到了北京市朝陽區(qū)團(tuán)結(jié)湖第二小學(xué)，這所于1981年建校的校園，雖地處朝陽區(qū)CBD發(fā)展區(qū)，卻是難得的寂靜祥和。早晨正是學(xué)生來上課的時(shí)段，三三兩兩的學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下來到了校門口，迎來送往的場(chǎng)面里，流動(dòng)著學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的身影。鈴鈴鈴——當(dāng)早晨第一節(jié)課的鈴聲響起時(shí)，校門外的喧囂歸于寧靜，團(tuán)結(jié)湖第二小學(xué)的一天開始了……

初見劉校長(zhǎng)，他的氣質(zhì)更像是一個(gè)親切和藹的鄰家大哥哥，但說起學(xué)校的教育教學(xué)工作，劉校可謂如數(shù)家珍。他年輕，有著更加新穎、獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和想法，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在他的教育王國(guó)里，與其說他是一個(gè)國(guó)王，不如說是城堡的建設(shè)者。他負(fù)責(zé)用人性化的管理機(jī)制和精彩豐富的社團(tuán)、課程搭建框架，讓老師和學(xué)生們的創(chuàng)造力將“城堡”渲染得有聲有色、有血有肉。

初調(diào)到團(tuán)二小，劉校長(zhǎng)在思考著，教師需要什么？學(xué)生需要什么？家長(zhǎng)又需要什么？怎么樣才能建設(shè)一個(gè)讓他們充滿夢(mèng)想、充滿期待的學(xué)校？毛主席說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。為此，劉校長(zhǎng)對(duì)全體師生做了廣泛的研究調(diào)查，得出結(jié)論后，他發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三者的需求并不矛盾，甚至可以說是相互促進(jìn)、相互成就的。

首先，對(duì)于教師來說，褪去“育人”這頂光環(huán)，教師和社會(huì)上形形色色的工作一樣，也是一份普通的職業(yè)，從事這項(xiàng)職業(yè)的老師們，對(duì)于職業(yè)的要求和社會(huì)上的我們來說相差無幾，無非是單純友善的工作環(huán)境和清晰明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于孩子來說，無論是上課還是活動(dòng)，只要能讓他們開心、快樂，就是好的。而在家長(zhǎng)看來，他們要看到孩子在學(xué)校里學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來的生活更美好。

在了解到師生家長(zhǎng)們的真正需求后，劉校長(zhǎng)著手制定了一系列的教育教學(xué)管理工作，力圖從方方面面的建設(shè)中，讓團(tuán)結(jié)湖二小成為一個(gè)讓人充滿夢(mèng)想、充滿期待的學(xué)校。

“充滿愛的家庭氧氣多”

好的氛圍會(huì)對(duì)學(xué)校建設(shè)和師生成長(zhǎng)有著促進(jìn)作用，潤(rùn)物無聲，教育無痕，春風(fēng)化雨般地影響著師生。要建設(shè)一個(gè)師生盡歡的大家庭，良好和諧的氛圍是必不可少的。在團(tuán)二小校門口的墻上，張貼著一張A4打印紙，一開始以為是學(xué)校的通知單，走近一看，原來是學(xué)校食堂的菜單。在這張毫不起眼的菜單上，不僅詳細(xì)地展示了孩子們精確到克數(shù)的飲食種類，甚至連每頓飯的所含的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值都一一標(biāo)注出來。設(shè)身處地地想一下，假如我是學(xué)生的家長(zhǎng)，把孩子托付給這所學(xué)校，我心里一定是放心的。因?yàn)檫@雖然是一件小事，但是它代表著這所學(xué)校一定是重視孩子、把孩子的健康成長(zhǎng)放在第一位的。

團(tuán)二小是一個(gè)被居民區(qū)包圍的學(xué)校，再加上地處寸土寸金的黃金區(qū)域，使得學(xué)校的面積很小，并且擴(kuò)建的希望不大。在有限的資源里，要辦成一所居民滿意的學(xué)校，也考驗(yàn)著當(dāng)家人的智慧。所以，雖然校園面積不大，但是校園里的邊邊角角都浸透著對(duì)學(xué)生的欣賞與關(guān)愛，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們充分利用一切資源，將學(xué)校布置成了一個(gè)讓人感到溫暖的大家庭。

校門口的電子屏幕上，循環(huán)播放著優(yōu)秀學(xué)生的事跡，甚至校門口的警衛(wèi)室那不大的一面墻上，也貼著學(xué)生們燦爛笑臉的照片，值得注意的是，這些孩子不僅只是成績(jī)優(yōu)異的，有的孩子是因?yàn)閻蹌趧?dòng)，有的是因?yàn)橹藶闃?，有的因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)等等。教學(xué)樓的大廳里，正上方的電子屏循環(huán)播放著一句話：“充滿愛的家庭氧氣多。”這句話之于團(tuán)二小就像一篇文章的中心思想，是學(xué)校教育教學(xué)工作的精神綱領(lǐng)。劉校長(zhǎng)說，只有在充滿愛的環(huán)境里，師生們才能散播愛，才能把全部精力投入到學(xué)習(xí)工作中。

在劉校長(zhǎng)的辦公室里，我們注意到，辦公室的墻上懸掛著一幅毛筆字，上面寫了四個(gè)大字：童心永駐。用這個(gè)詞來形容劉校長(zhǎng)是再合適不過了。在和孩子的相處中，他不像個(gè)嚴(yán)肅的校長(zhǎng)，更像個(gè)孩子王，也因此他才能和孩子們打成一片，和他的學(xué)生們培養(yǎng)出了“哥們兒”般的感情。辦公室不大的空間里，書柜占了一面墻，在書柜里，鄭重地?cái)[放著孩子們送給他的各種各樣的小禮物，有學(xué)生自己畫的畫，有自己捏的卡通人物，還有從無人區(qū)帶回來的小石頭。稚嫩卻又認(rèn)真的筆跡，詳細(xì)地介紹了禮物的來歷，結(jié)尾還送上了自己最誠(chéng)摯的祝福。

愛的氛圍有了，但是如果沒有一個(gè)良好的保障機(jī)制也難以長(zhǎng)久。學(xué)校工會(huì)每月組織開展“感動(dòng)團(tuán)二的故事”活動(dòng)，教師們分享學(xué)校內(nèi)教師的感人事跡，互相認(rèn)可、互相肯定。學(xué)校目前組織了兩個(gè)教師社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)增加了老師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教師的凝聚力，形成良好的工作氛圍，教師之間沒有攀比、爭(zhēng)吵，有的只是互相尊重、互相欣賞。這有利于教師全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中，在教師層面形成一種和諧友愛的氛圍，進(jìn)而影響到學(xué)生、家長(zhǎng)和整個(gè)學(xué)校。

充滿童趣的社團(tuán)舞臺(tái)

什么是素質(zhì)教育？所謂素質(zhì)教育就是以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。社團(tuán)恰恰最能凸顯一個(gè)孩子個(gè)性和閃光點(diǎn)，讓他們找到自己真正喜歡和擅長(zhǎng)的愛好。在社團(tuán)里，學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)都能得到最大程度的發(fā)揮。目前團(tuán)結(jié)湖二小有40多個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的種類五花八門，分布在體育、藝術(shù)、科技等方面，其中京劇社團(tuán)、陽光足球社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、健美操社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、愛必麗注意力社團(tuán)是聘請(qǐng)校外專業(yè)教練做社團(tuán)輔導(dǎo)員，學(xué)校老師做助教；我們都是小畫家、趣味氧吧、翰墨軒書法社團(tuán)、Enjoy learning、動(dòng)手動(dòng)腦我最棒、素描社團(tuán)、DIY手工俱樂部等40個(gè)社團(tuán)是學(xué)校的教師做指導(dǎo)，學(xué)生做助教；紅通社校園記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、陽光超市營(yíng)業(yè)部3個(gè)社團(tuán)是學(xué)生自己組織的，團(tuán)長(zhǎng)也是學(xué)生。學(xué)校的社團(tuán)招生采用招生海報(bào)的形式，面向全校學(xué)生招生，學(xué)生根據(jù)興趣自主報(bào)名。

充滿主題的校園文化節(jié) 社團(tuán)有了，學(xué)生們也將社團(tuán)建設(shè)地得有模有樣，于是，劉校長(zhǎng)決定舉辦校園文化節(jié)，給每個(gè)學(xué)生、每個(gè)社團(tuán)展示的舞臺(tái)，讓家長(zhǎng)和老師們看到孩子們的社團(tuán)成果和閃光點(diǎn)，也能激勵(lì)他們專注自己的愛好和特長(zhǎng)。

每年的校園文化節(jié)，劉校長(zhǎng)都會(huì)想好一個(gè)主題，這個(gè)主題既與孩子們?cè)谏鐖F(tuán)的活動(dòng)有關(guān)，也與將來他們面臨長(zhǎng)大成才、步入社會(huì)有關(guān)。比如前年的“學(xué)會(huì)選擇”和去年的“展示自己”。團(tuán)二小的校園里有40多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都精彩紛呈、各有妙處，限制一個(gè)人只能報(bào)一個(gè)社團(tuán)且一旦選擇了就不能退團(tuán)，這讓他們從小就能懂得選擇的重要性和與之而來的選擇后的責(zé)任感。至于學(xué)會(huì)展示自己，在這個(gè)信息龐雜的社會(huì)里“酒香也怕巷子深”，如果不學(xué)會(huì)“推銷”自己，就會(huì)錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，校園文化節(jié)設(shè)立的目的也有著這樣的原因。傳統(tǒng)的舞臺(tái)是歌舞項(xiàng)目的天下，一些“慢工出細(xì)活”的社團(tuán)和一些觀賞性不高的社團(tuán)沒有展示的空間，這顯然背離了劉校長(zhǎng)辦校園文化節(jié)的初衷。為此，他創(chuàng)新地啟用了多舞臺(tái)的形式，建了一個(gè)舞臺(tái)和三十多個(gè)特色小屋。每個(gè)社團(tuán)都有自己的小屋，每位觀眾有兩張票，各個(gè)社團(tuán)的成員必須想盡一切辦法為自己的社團(tuán)拉票，每一個(gè)社團(tuán)的孩子都要去想如何爭(zhēng)取到別人的關(guān)注，怎么讓家長(zhǎng)把孩子送到自己的社團(tuán)。于是乎，孩子們使勁渾身解數(shù)，來吸引大家的眼球。美術(shù)社團(tuán)的孩子們?cè)跀偽簧腺u起了自己DIY的文化衫；傳統(tǒng)文化社團(tuán)的孩子們穿著長(zhǎng)袍馬褂，搖著折扇，在小屋門口說起了相聲；足球社團(tuán)的孩子們展示著自己的球技，對(duì)被吸引過來的人們承諾著包學(xué)包會(huì)……置身在其中的學(xué)生，不僅感受到了快樂，還學(xué)會(huì)如何向別人展示自己和背后的團(tuán)隊(duì)。

充滿財(cái)商的小小跳蚤市場(chǎng) 每年的六一，劉校還在學(xué)校舉辦了孩子們自己的跳蚤市場(chǎng)，市場(chǎng)里明顯分出了三派，一派是經(jīng)商能力一把手，做的買賣穩(wěn)賺不賠；一類是樂呵呵地只顧著買，一分錢沒進(jìn)賬；還有一類，在旁邊“指點(diǎn)江山”，像個(gè)財(cái)經(jīng)評(píng)論家，紛紛議論著誰誰買的值了，誰又賣虧了。說了半天，說得口干舌燥，四處找水喝。嘿，別說，旁邊遞過來一杯冒著氣泡的可口可樂，在炎炎夏日里儼然久旱逢甘霖的即視感。這位小同學(xué)剛要伸手接過，另一只小手伸了過來：“同學(xué)，一塊錢一杯?！痹瓉?，有人看準(zhǔn)這其中的商機(jī)，在跳蚤市場(chǎng)里大發(fā)“天氣財(cái)”，一大瓶可樂也才幾塊錢，他這里一小杯就要一塊。唉，沒辦法，口干舌燥的同學(xué)們也只能乖乖“被宰”了。

還有同學(xué)拉來了家里的棉花糖機(jī)器，要現(xiàn)場(chǎng)烤制棉花糖來賣。家庭條件優(yōu)渥的孩子們什么沒吃過啊，但是在自己學(xué)校吃自己同學(xué)做的棉花糖還真是新鮮極了。店鋪還沒開張，預(yù)約的人都要排隊(duì)了，在和學(xué)校協(xié)調(diào)好了之后，棉花糖攤位就開張了。“結(jié)果你們猜怎么著？賣了多少錢？”說到這里，劉校長(zhǎng)還賣了個(gè)關(guān)子，看著劉校長(zhǎng)略帶得意的表情，我試探性地答道：“幾百塊？”“錯(cuò)！錢沒掙著還賠了！”說完哈哈大笑了起來。原來，烤棉花糖的爐子只是個(gè)家用的小爐子，自己烤著吃沒問題，在學(xué)校里那么多人排隊(duì)買，爐子一刻不停歇，最后竟然燒壞了。不過，據(jù)劉校長(zhǎng)說，這位同學(xué)要重新購(gòu)入機(jī)器準(zhǔn)備明年卷土重來呢。

尋找讓核心素養(yǎng)落地的力量

當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)仁不讓的“熱詞”。它不是一般的解題能力、答辯能力，而是一種綜合素質(zhì)，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代面對(duì)復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀念、思想、方法，解決問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，“知識(shí)核心時(shí)代”將真正走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力，從關(guān)注“教什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)會(huì)什么”。

其中，教師的素養(yǎng)將很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中真正落實(shí)。

教師站在講壇上，長(zhǎng)期從事“輸出性”的工作，他們的知識(shí)如何補(bǔ)給，他們的能力如何提升，他們?nèi)绾伪３衷丛磩?dòng)力？要保持教師職業(yè)生命力的可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)是最好的解決途徑，也是對(duì)教師最好的福利。對(duì)此，團(tuán)二小采取專家指導(dǎo)、外出培訓(xùn)相結(jié)合的形式，一切立足于教師需求，形成一支素質(zhì)過硬的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

不同階段的老師有不同的需求，針對(duì)教師的不同需求，學(xué)校進(jìn)行了合理的安排。對(duì)于新入職的教師，學(xué)校聘請(qǐng)退休校長(zhǎng)進(jìn)校指導(dǎo)，因?yàn)檫@些專家具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，而這些恰恰是年輕教師缺乏的。對(duì)于班級(jí)里的“調(diào)皮分子”，年輕老師往往束手無策，這時(shí)候，學(xué)校請(qǐng)的“外援”就要出馬了，他們用豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助老師解決這些實(shí)際問題，保證課堂基本教學(xué)秩序和效率，年輕教師在一旁觀看往往受益良多。在教學(xué)上，對(duì)教材的理解與把握能力是教師的教學(xué)基本功，也是教師在培訓(xùn)過程中最主要的需求，因此團(tuán)二小力推“三個(gè)讀懂”：讀懂一課、讀懂一冊(cè)、讀懂一套。在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科教研組中開展了專題教研活動(dòng)。在一次次研討過程中，教師從內(nèi)心深處感受到，只有真正地走進(jìn)教材，由只盯一課逐漸將視野擴(kuò)展到對(duì)一冊(cè)書、整套教材的把握，了解學(xué)生年段特點(diǎn)、了解自己發(fā)展、成長(zhǎng)的真實(shí)需求，才能帶著足夠的動(dòng)力、熱情與信心面對(duì)學(xué)生的需求。

對(duì)于成熟型的教師，學(xué)校聘請(qǐng)教研員、專家，引領(lǐng)研究方向，通過學(xué)校大教研更新觀念、豐富教學(xué)策略，回歸教研組后進(jìn)行課堂實(shí)施，通過組內(nèi)小教研，發(fā)現(xiàn)并匯總問題，待到專家再進(jìn)校園后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)提升，形成良性循環(huán)模式。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，因此，一位好學(xué)上進(jìn)的老師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)此，學(xué)校全力支持教師參加各種校外的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察活動(dòng)，同時(shí)有組織和有計(jì)劃地開展讀書促進(jìn)活動(dòng)，為干部教師推薦書目、采購(gòu)書籍，定期開展讀書交流和征文評(píng)選活動(dòng)，使讀書和學(xué)習(xí)逐漸成為干部教師生活中不可或缺的重要組成部分，提高教師的自身修養(yǎng)。

對(duì)于教師來說，以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式一直像懸掛在頭頂上的一柄利劍，使他們面對(duì)改革時(shí)不敢輕易嘗試。為了讓老師們沒有后顧之憂，學(xué)校改革了評(píng)價(jià)體系，將教師專業(yè)水平、師德水平、服務(wù)水平作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估教師的工作成效。并將與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容納入學(xué)校表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)老師們參加的各級(jí)各類論文、案例、做課等獲獎(jiǎng)情況有具體的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，不再以學(xué)生的考試成績(jī)作為對(duì)教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)的唯一依據(jù)，減輕了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到核心素養(yǎng)的落實(shí)。老師的需求得到了滿足，課堂的另一個(gè)主角——學(xué)生的需求是什么，什么樣的課堂才是“好課堂”，才是“學(xué)生喜歡的課堂”，怎么樣才能真正做到由“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變？

近兩年學(xué)校一直帶領(lǐng)老師們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，老師們?cè)谡n前“三個(gè)讀懂”的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注“讀懂學(xué)生”。借助課前測(cè)、課前訪談等多種形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)，抓住課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行本單元知識(shí)間、單元與單元知識(shí)間的整合，利用對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)在有限的40分鐘里，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，打牢他們的知識(shí)基礎(chǔ)，使課堂的作用得到最大程度的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校本著“合理安排復(fù)習(xí)課型，摒棄刷片子行為”的原則，依舊在40分鐘的課堂中要效率，通過對(duì)教師施教要求的提高，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課堂上，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與質(zhì)疑，在求證中不斷探究獲取問題的答案，使孩子由知識(shí)的獲得者變成知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)校每學(xué)期還根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、節(jié)日情況等開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，春季、秋季組織組織孩子們到公園找春天、找秋天，讓他們領(lǐng)略大自然的魅力；組織全校到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、北京周口店猿人遺址、農(nóng)業(yè)博物館參觀，把多彩的世界當(dāng)做教科書展現(xiàn)給孩子，讓學(xué)生視野超越學(xué)校的圍墻，由博物館放眼社會(huì)，由中國(guó)文化放眼世界文明。

在團(tuán)二小，學(xué)校始終瞄準(zhǔn)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生們的眼界不會(huì)被時(shí)間和空間所禁錮，他們“眼觀六路、耳聽八方”，成長(zhǎng)為新世紀(jì)的小小少年。

后記：不懈追求和積極探索讓團(tuán)二小的美好期待逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，2015年12月朝陽區(qū)教研室跨學(xué)科聯(lián)合視導(dǎo)，聽課12節(jié)，學(xué)校6節(jié)課A、6節(jié)課B，優(yōu)秀率達(dá)到50%，超出朝陽區(qū)26.08%的平均水平；三年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校語文、數(shù)學(xué)各超出區(qū)平均水平5分多，語數(shù)英三科達(dá)標(biāo)率100%。在督導(dǎo)室進(jìn)行的2015年學(xué)生家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)中團(tuán)二小學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度在持續(xù)提高的同時(shí)高出區(qū)平均水平4個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)于劉校長(zhǎng)來說，自己之于師生更像是一位大廚，他所做的管理教學(xué)工作一定是基于老師和學(xué)生的喜好和需求來辦的，這樣自己做的美味的“佳肴”才能真正符合他們的口味，讓他們大快朵頤，進(jìn)而使他們?cè)谶@所學(xué)校里體會(huì)到幸福和期待。團(tuán)二小就是這樣一座給人夢(mèng)想和期待的學(xué)校，在采訪結(jié)束的時(shí)候，劉校說他接下來要把學(xué)校建成像迪士尼樂園那樣的大樂園，讓大人和孩子、老師和學(xué)生都能在這里找到歸屬感、感受到愛。