李航

編者按：

五十四年光陰荏苒，五十四年風(fēng)雨滄桑，五十四年春華秋實(shí)；

這里是一方熱土，孕育了無(wú)數(shù)花朵，成長(zhǎng)著萬(wàn)千樹(shù)苗；

這里是一方大地，灑滿(mǎn)陽(yáng)光，把希望的種子播撒；

這是一首奮進(jìn)的凱歌，朝氣蓬勃，欣欣向榮；

這是一艘起錨揚(yáng)帆的航船，滿(mǎn)載著莘莘學(xué)子，駛向知識(shí)的海洋；

這更是一只展翅高飛的雄鷹，翱翔藍(lán)天，展望未來(lái)！

五十四年，是風(fēng)雨兼程的五十四年，是奮勇拼搏的五十四年，是磕絆攀爬的五十四年，正是有了這半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨艱辛，才有了北京門(mén)頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)今天的輝煌。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原坡頭小學(xué)，始建于1962年）是北京市門(mén)頭溝區(qū)政府和北京師范大學(xué)教育學(xué)部合作共建的實(shí)驗(yàn)校，是北京市教委授權(quán)進(jìn)行課程自主實(shí)驗(yàn)的二十所小學(xué)之一。學(xué)校在北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授喬錦忠校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，審時(shí)度勢(shì)，重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念，研究學(xué)校今后的發(fā)展定位，制定了“文化立校、科研興校、人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，將學(xué)校價(jià)值理念定為：愛(ài)、責(zé)任、寬容，將“為孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供有效的幫助”作為學(xué)校的使命，把學(xué)校愿景定為蒙養(yǎng)之所、幸福之源，意在通過(guò)培養(yǎng)興趣與養(yǎng)成習(xí)慣為孩子未來(lái)的幸福人生奠基。

“飛翔課程”：培育京師小棟梁

一所品牌學(xué)校始終要將“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”作為思考的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。那么，所追求的育人目標(biāo)又如何體現(xiàn)呢？這就是課程。課程就如商品生產(chǎn)的流水線，是學(xué)校的育人路徑。因此，課程是學(xué)校最為重要的品牌內(nèi)容，也是學(xué)校品牌內(nèi)涵最核心的表現(xiàn)形式。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞著辦學(xué)理念和學(xué)生需求，對(duì)原有的國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了體現(xiàn)自身特色的課程體系——飛翔課程。該體系包含三個(gè)層次、八個(gè)模塊和70余門(mén)課程，其中選修課程64門(mén)，所占課時(shí)48%。

在課時(shí)安排方面，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)為：合理的課時(shí)安排有利于學(xué)生身心發(fā)展、符合教育教學(xué)規(guī)律，也能充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力。對(duì)于國(guó)家課程中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等最為基礎(chǔ)的工具性課程，不能輕易減少時(shí)間。國(guó)家課程中的科學(xué)、品生、音樂(lè)、體育和美術(shù)等內(nèi)容，本身就是以活動(dòng)為主的課程，小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣方面，不宜過(guò)分注重知識(shí)和技能的教學(xué)，要靈活安排時(shí)間，讓學(xué)生多接觸不同的內(nèi)容以激發(fā)興趣。

因此，他們將八大課程模塊中數(shù)學(xué)與邏輯模塊分為7門(mén)課程，所占總學(xué)科比例為21%；閱讀與寫(xiě)作模塊分為15門(mén)課程，所占總學(xué)科比例為31.93%。另外，該校把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主的國(guó)家課程由原來(lái)的40分鐘改為30分鐘短課時(shí)，并設(shè)置了語(yǔ)文每日15分鐘晨讀時(shí)間，下午30分鐘寫(xiě)作時(shí)間；設(shè)置了每日30分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和30分鐘的數(shù)學(xué)習(xí)題課；同時(shí)把上午最后一節(jié)40分鐘的課作為選修課，下午4點(diǎn)以后根據(jù)學(xué)生意愿提供相應(yīng)的校本課程。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書(shū)育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺(jué)悟的重要工具。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易，同時(shí)教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。在課堂教學(xué)改革初期，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以多版本教材為源，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了整合與創(chuàng)生，編寫(xiě)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教材。

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，該校把推行“自學(xué)輔導(dǎo)模式”和“情景歸納教學(xué)法”作為學(xué)校教學(xué)改革的抓手。圍繞著自學(xué)輔導(dǎo)模式，要求教師在上課之前編寫(xiě)“學(xué)案”（包含前測(cè)、自主學(xué)習(xí)與練習(xí)提升三部分），通過(guò)范例、問(wèn)題、典型錯(cuò)題、圖表、工具等各種各樣的支架來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。情景歸納教學(xué)法就是把知識(shí)還原為問(wèn)題，把問(wèn)題還原為故事。學(xué)習(xí)應(yīng)該從故事開(kāi)始、在故事中引入問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上歸納出概念與原理，再根據(jù)概念和原理進(jìn)行演繹解決實(shí)際問(wèn)題。一節(jié)課可以圍繞著一個(gè)或幾個(gè)故事開(kāi)展，從故事中不斷地生發(fā)出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)概念和原理的認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中加深對(duì)概念和原理的認(rèn)識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)改革中，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)摸索出了主題單元教學(xué)“整體感知——細(xì)讀賞析——以讀促寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知環(huán)節(jié)，主要解決泛讀的問(wèn)題，快速了解文章的主旨大意，解決基本的字詞；細(xì)讀賞析環(huán)節(jié)，主要解決精讀的問(wèn)題，努力通過(guò)整體感知和細(xì)節(jié)賞析喚醒學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)滲透文章布局與細(xì)節(jié)寫(xiě)作方面技巧；以讀促寫(xiě)環(huán)節(jié)，旨在學(xué)以致用，提高寫(xiě)作能力。

豐富多彩的選修課程極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提升，特長(zhǎng)愛(ài)好也得到一定程度的彰顯。今年學(xué)生參加全國(guó)春蕾杯寫(xiě)作比賽，獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)，4個(gè)二等獎(jiǎng)和12個(gè)三等獎(jiǎng)。另外，學(xué)生在第四屆首都學(xué)生英語(yǔ)表演比賽獲得北京市決賽一等獎(jiǎng)，校園劇獲北京市藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)，象棋比賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)，舞蹈獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，DI創(chuàng)新思維競(jìng)賽獲得區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，校園劇《我能行》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程開(kāi)發(fā)，拓寬了學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展的天地；對(duì)教師而言，提高了教師的參與意識(shí)和能力，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力；于學(xué)校而言，有利于辦學(xué)特色的形成和發(fā)展，為該校的科學(xué)、和諧發(fā)展注入了源源不斷的活力和動(dòng)力。

主題活動(dòng)：培養(yǎng)核心價(jià)值觀

學(xué)校作為塑造靈魂、塑造生命的重要場(chǎng)所，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的基礎(chǔ)性作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育全過(guò)程。

為了讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)校園，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”展開(kāi)了系列有效的學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生滲透核心價(jià)值觀的思路，并與行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的心理情感、高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并付之于行動(dòng)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人的發(fā)展取決于直接和間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！彪S著時(shí)代的快速發(fā)展，家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多。被父母視為“手中寶”“小少爺”的孩子在家里唯我獨(dú)尊，以自我為中心，無(wú)法與他人和睦相處，更有的家長(zhǎng)把孩子關(guān)在家中，與世隔絕，造成孩子極度缺乏人際交往的能力。小學(xué)階段是兒童走出家庭與人交往的第一時(shí)期，是兒童身心發(fā)展與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)人際交往、融于集體生活的基礎(chǔ)階段。他們迫切需要交往，與外界聯(lián)系，與小朋友一起玩耍一起成長(zhǎng)，進(jìn)行情緒舒暢，得到愉快的心情和品格；這是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的綜合表現(xiàn)。因而小學(xué)生交往的能力水平是非常重要的，更應(yīng)該有教育者的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將“社會(huì)交往能力”作為學(xué)校培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)重視此項(xiàng)工作，該校加大宣傳力度，多次在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論；并積極向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦《快樂(lè)小學(xué)生的社會(huì)交往》《新成長(zhǎng)勝經(jīng)系列：優(yōu)秀小學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)交往的90個(gè)故事》等書(shū)籍；還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、學(xué)校微信平臺(tái)等途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中首先要為孩子做表率，其次有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子知道如何與人交往，以家校聯(lián)盟形成培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，為這項(xiàng)工作的成功開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)以每周一的升旗課程和社會(huì)交往選修課程為依托，深度挖掘課程內(nèi)涵，學(xué)習(xí)交往技巧，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人良好修養(yǎng)。不僅如此，該校還通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，在實(shí)踐中喚起學(xué)生主動(dòng)交往的意識(shí)，提高交往的技能。如到靈溪基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)介紹自己的名字，熱心幫助他人拿物品，在分組研討時(shí)大膽發(fā)言等，無(wú)不顯示出該校學(xué)生的自信和陽(yáng)光。再比如參加社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)種植盆栽蔬菜、蔬菜采摘、動(dòng)手包餃子三項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們各盡所能，各取所需，互相切磋，互相幫助。尤其在包餃子環(huán)節(jié)，學(xué)生們自發(fā)結(jié)成組，熱火朝天地操練著，自信的笑容體現(xiàn)了京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)交往能力培養(yǎng)的成果。

第二，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須有公平、公正、公開(kāi)的法治社會(huì)作基礎(chǔ)，必須著力培養(yǎng)具有法治素養(yǎng)的公民。京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于打造法制教育氛圍，通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)展法律教育專(zhuān)題講座。如邀請(qǐng)北京市門(mén)頭溝區(qū)人民檢察院張雍錠檢察官為學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行“淺談青少年被害因素，為其健康成長(zhǎng)護(hù)航”的法制教育專(zhuān)題講座，以生動(dòng)鮮活、觸目驚心的青少年遭受侵害的案例，告誡學(xué)生交友要謹(jǐn)慎、做事冷靜不沖動(dòng)，當(dāng)面臨犯罪行為侵害時(shí)，應(yīng)如何合理應(yīng)對(duì)，當(dāng)遭受犯罪行為侵害后，應(yīng)當(dāng)怎么辦……既拓寬了學(xué)生的法律知識(shí)面，增強(qiáng)了法制觀念，又提高了安全防范能力，使學(xué)生受益匪淺。

培養(yǎng)自我保護(hù)能力是孩子們快樂(lè)健康成長(zhǎng)的必備能力。只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，孩子才能擁有幸福，享受美好的生活。基于這樣的思考，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)大力開(kāi)展安全教育活動(dòng)，通過(guò)講解消防知識(shí)、觀看視頻、開(kāi)展消防演練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自救互救的能力。在消防演練中，學(xué)生切實(shí)做到了聽(tīng)從指揮，按順序撤離，注意用濕毛巾捂住口鼻，迅速并安全地從教室撤離到操場(chǎng)，有效提高了廣大師生在突發(fā)事故面前的自救能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序起到了積極的保證作用。

第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生健康。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康計(jì)劃一直是京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色工作，該校特別重視學(xué)生的成長(zhǎng)健康，從學(xué)生飲食規(guī)律、預(yù)防肥胖、健康指導(dǎo)等方面開(kāi)展健康知識(shí)講座，并把健康生活的理念融入到家庭中，形成家校合力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣，從而擁有一個(gè)健康的體魄，促進(jìn)其快樂(lè)成長(zhǎng)。

為配合學(xué)?！笆濉币?guī)劃中提出的“生活教育”理念，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)啟“食育課堂”教育。2016年10月11日下午，該校舉辦了“食育”大講堂，學(xué)生家長(zhǎng)和教職工600余人聆聽(tīng)了北京十四中王長(zhǎng)啟老師的講座。王老師從“食育”的涵義和意義，講到目前我國(guó)少年兒童面臨營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)失衡的雙重挑戰(zhàn)，其主要原因就是對(duì)營(yíng)養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、營(yíng)養(yǎng)意識(shí)差、知識(shí)缺乏以及不健康的飲食行為和生活方式。講座中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論令家長(zhǎng)觸目驚心，王老師教授的飲食之道也讓家長(zhǎng)收獲頗豐。

第四，其他主題教育活動(dòng)。除了上述主題教育活動(dòng)之外，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的其他主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)，鍛煉能力，以活動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的“京京超市”，通過(guò)“爭(zhēng)京京卡，促習(xí)慣養(yǎng)成”；傳承紅軍長(zhǎng)征精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前的“學(xué)長(zhǎng)征精神，做合格少年”活動(dòng)；喚起學(xué)生讀書(shū)興趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情的“我是讀書(shū)小狀元”讀書(shū)幣換圖書(shū)活動(dòng)……

在京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，同學(xué)們經(jīng)受了系統(tǒng)化、普及化的核心價(jià)值觀教育洗禮，增強(qiáng)了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性、堅(jiān)定性。該校通過(guò)多種形式的教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與做”中創(chuàng)新實(shí)踐，感受知識(shí)，鑄造人生，有效推進(jìn)核心價(jià)值觀教育經(jīng)?；⒅贫然?。

對(duì)外交流：拓寬教育視野

時(shí)代發(fā)展到全球化、一體化的今天，每一個(gè)人都是世界公民，教育國(guó)際化發(fā)展是教育人的必然選擇。現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子，將來(lái)也必定要走向國(guó)際社會(huì)，要讓孩子將來(lái)能夠更好地融入國(guó)際社會(huì)，具備國(guó)際視野，具有多元文化意識(shí)，通曉國(guó)際規(guī)則，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，責(zé)無(wú)旁貸。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視教育與國(guó)際接軌，他們積極與多國(guó)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)豐富多彩的交流活動(dòng)，他們認(rèn)為：加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)課程設(shè)置成果，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法（如信息化的手段、評(píng)價(jià)管理手段等），可以開(kāi)拓師生視野，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

鑒于此，2014年3月11日，日本廣島大學(xué)代表團(tuán)來(lái)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)交流指導(dǎo)。2014年4月3日，加拿大埃德蒙頓市Progressive Academy學(xué)校校長(zhǎng)David W Eifert和北師大溫孝東教授來(lái)到京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)，簽訂了Progressive Academy學(xué)校和京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作意向書(shū)，并研究進(jìn)一步的交流合作工作。2014年4月16日，臺(tái)灣阿卡貝拉合唱團(tuán)來(lái)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)輔導(dǎo)……京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)希望通過(guò)這樣的深入交流，讓學(xué)校更多地和國(guó)際接軌，通過(guò)合作使學(xué)校、教師、學(xué)生能有一個(gè)更明顯的變化。

2015年12月17日，來(lái)自澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)教育學(xué)院、加拿大卡爾加里大學(xué)Werklund教育學(xué)院和北師大師生一行19人走進(jìn)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)，交流教育發(fā)展。課堂上老師的教學(xué)方式和孩子的活潑專(zhuān)注的學(xué)習(xí)熱情得到了聽(tīng)課專(zhuān)家們的贊譽(yù)，課后昆士蘭理工大學(xué)教育學(xué)院、加拿大卡爾加里大學(xué)Werklund教育學(xué)院和北師大師生就學(xué)校是如何選擇教材、如何設(shè)計(jì)教材、教師在課堂上是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)校的課時(shí)安排及如何選擇老師等問(wèn)題與喬錦忠校長(zhǎng)和該校教師進(jìn)行了交流，外國(guó)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn)改革和青年教師的發(fā)展給予了肯定，交流在熱烈友好的氣氛中進(jìn)行。

通過(guò)一系列的對(duì)外交流活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀水平的提升，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，引領(lǐng)他們把目光投向更廣闊的世界中去。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也讓京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)向國(guó)際化教育邁進(jìn)了一步。

教師培養(yǎng)：搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

對(duì)一所學(xué)校而言，教師是學(xué)校辦學(xué)理念最直接的實(shí)踐者，校園精神與文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，學(xué)生成長(zhǎng)歷程中最親密的陪伴者。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展最重要的資源，決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，他們積極構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)，致力于打造一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍。在青年教師培養(yǎng)方面，該校成立了“毛竹青年教師工作室”，為每位成員教師建立個(gè)人檔案，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求教師每周撰寫(xiě)成長(zhǎng)札記，明確目標(biāo)，提高研究反思能力。學(xué)校專(zhuān)門(mén)為教師安排了師傅，校領(lǐng)導(dǎo)也定期走進(jìn)課堂聽(tīng)課，開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的指導(dǎo)、研究與交流；隨時(shí)進(jìn)行各方面的溝通交流，解決困難。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討、做市級(jí)課、外出培訓(xùn)、參加區(qū)級(jí)知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，讓青年教師開(kāi)闊眼界和思路，加強(qiáng)基本功培訓(xùn)，提高了教育教學(xué)水平。在骨干教師培養(yǎng)方面，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了《區(qū)校骨干評(píng)選辦法》，采取講公開(kāi)課、師帶徒等方式，給任務(wù)壓擔(dān)子，教育教學(xué)工作中引領(lǐng)示范，最大限度幫助教師成長(zhǎng)。

學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底要靠教師的發(fā)展，教師的發(fā)展也必將帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。只有堅(jiān)持以人為本，人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開(kāi)發(fā)和有效利用，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，依靠教師樹(shù)立學(xué)校品牌，學(xué)校才能長(zhǎng)期保持優(yōu)秀的教育、教學(xué)、管理和教研業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

后記：憶往昔崢嶸歲月，看今朝潮起潮落，望未來(lái)任重道遠(yuǎn)。五十四年對(duì)于滄桑的歷史來(lái)說(shuō)不過(guò)是白駒過(guò)隙，但對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，足以使其桃李滿(mǎn)天下。未來(lái)，京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)秉承學(xué)校五十四年的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，矢志在教育的沃土上辛勤耕耘，昂揚(yáng)奮進(jìn)，再創(chuàng)輝煌。