潘怡濤

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程授課中，教師比較注重書本上的知識，使得課程氛圍枯燥乏味，學(xué)生的理解性比較低。隨著教育制度的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程的生活化顯得非常重要。本文主要對小學(xué)科學(xué)課程生活化的重要意義、加強(qiáng)課程生活的措施等方面做了一個簡單的分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)課程；生活化；措施

【分類號】G623.6

1、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)開始融入到了我們的生活和教育當(dāng)中。小學(xué)科學(xué)課程是一門非常具有教育、科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，對小學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)探究精神、親近科學(xué)有很大的幫助。換句話來說，要想培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)于科學(xué)的探索興趣，就必須將科學(xué)與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，與實際相聯(lián)系，用科學(xué)的知識去解釋生活中的種種現(xiàn)象，采用生活化的教學(xué)模式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高創(chuàng)新意識等方面有著積極的作用。

2、小學(xué)科學(xué)課程生活化的重要意義

小學(xué)科學(xué)教育是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，豐富學(xué)生們的生活，讓他們認(rèn)識到科學(xué)的重要性，利用科學(xué)知識去分析問題、解決問題。這也就是小學(xué)科學(xué)“生活化”的教學(xué)目的，它從生活中來，到生活中去。

小學(xué)科學(xué)幾乎涵蓋了許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，所以對于小學(xué)生來說，可以密切的與生活聯(lián)系，因為這些知識都是最基礎(chǔ)的知識，可以用于指導(dǎo)他們的日常生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)無限的潛能。另外，由于小學(xué)生理解能力差，思維能力不足，對于條條框框的概念還不是很懂。所以，教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使得生活化教學(xué)更加有意義。

3、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程生活化的措施

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生對于書本上的知識理解力比較低，上課時候注意力不集中，喜歡好動。所以，小學(xué)科學(xué)教師就必須運用更多的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的書本授課模式，開創(chuàng)生活、形象的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如對于“放大鏡”的講解中，老師可以舉一些生活中常見的例子，例如放大鏡放在陽光下，就有聚光的作用；早上葉子上的水珠就是凸透鏡的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生們用它來觀察自己的衣服、報紙等等，講解放大鏡的作用，原理以及構(gòu)造。最后讓學(xué)生們交流一下用肉眼和放大鏡觀察物體的結(jié)論。課后也可以做一下延伸，鍛煉學(xué)生們的動手能力，讓他們選用不同的材料，自制放大鏡，比比誰做的放大鏡倍數(shù)更大。通過這種生動化的教學(xué)模式，可以拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們主動探究的精神，學(xué)以致用，正確的理解社會科學(xué)的意義。

3.2重視教學(xué)的生活化

科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，由于小學(xué)生理解性差，想讓他們一下子全部掌握課堂上所學(xué)的知識還是很困難的。這就要求老師在日常的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生們自主鉆研、掌握知識的能力，逐漸提升自己的技能。與此同時，教師也要不斷的豐富自己的科學(xué)知識，重視創(chuàng)新，在課堂講解知識的過程中穿插生活化的科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)化和生活化。比如在《聲音的傳播》這堂課中，教師就可以提出一些生活中的常識性問題，比如打雷和閃電，問同學(xué)們我們在下雨天是先聽到雷聲后看到閃電，還是先看到閃電后看到雷聲?；蛘邌柾瑢W(xué)們向日葵為什么總是向著太陽生長等一系列的常識問題。學(xué)生們一般會對這類問題比較感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣與探知的欲望。最后知識光速比聲速傳播的快，或者知道想日狂的莖部含有一種奇妙的植物生長素，引導(dǎo)著向日葵向著太陽生長。然后，老師可以借著學(xué)生們的興趣開始講課，講解聲音的傳播或者植物的向陽性生長等。此時，學(xué)生們就會主動的參與到老師的講課當(dāng)中去。再者，老師還可以適當(dāng)?shù)募右恍┩卣褂?xùn)練，比如：為什么空曠的建筑物里會有回音，聲音傳播的速度又是多少呢，引導(dǎo)課下學(xué)生們?nèi)ゲ檎屹Y料，真正的實現(xiàn)知識的拓展和生動化的教學(xué)模式。

3.3創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景

在課堂上創(chuàng)設(shè)一種生活情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的思維，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，參與到課程講解中來。同時，老師的在講課的過程中，一定要以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和實踐能力，讓每一個人都能參與到科學(xué)探究上。

比如在《神奇的水》中，老師可以提出這樣一個問題：老師喜歡喝糖水，但是冰糖溶解需要很長的時間，怎樣才能減少不必要的時間的呢？學(xué)生們聽到這個問題，立馬就會聯(lián)系自己的生活，有的同學(xué)就會不約而同的說，用筷子攪拌或者用熱水沖水，在或者把冰糖砸碎了在放入水中等等。因為這類問題學(xué)生們比較熟悉而且自己很有可能遇見過，所以就產(chǎn)生了解決問題的欲望。這樣的一種生活情境，可以拉近學(xué)生們與科學(xué)之間的距離，聯(lián)系實際去解決問題，容易產(chǎn)生興趣和解決問題的欲望。

3.4探究教學(xué)材料的生活化

在教學(xué)的過程中，唯一不可缺少的就是實驗，實驗可以鍛煉學(xué)生的用手能力，操作過程也會借助一些研究性的材料，這些材料是支撐學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的必備條件。所以，教師們應(yīng)該注意材料的選擇，多采用與生活有關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如在“液體熱脹冷縮”的實驗中，大多采用的是吸管和燒瓶，教師們可以用別的材料替換掉吸管和燒瓶，比如塑料吸管和玻璃瓶等。這樣也可以反映出液體熱脹冷縮的過程，不僅節(jié)約了時間成本，而且還不會影響實驗的效果。引導(dǎo)學(xué)生們善于從生活中去尋找科學(xué)現(xiàn)象，拉近生活與科學(xué)之間的聯(lián)系。因為教師的空間是有限的，教學(xué)材料同樣也是，所以必須引導(dǎo)孩子走出教師去探索未知的世界，利用課余時間去求知，豐富他們的知識和經(jīng)歷。

4、結(jié)語

總而言之，科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。它來源于生活，又為生活服務(wù)。小學(xué)科學(xué)教育對于小學(xué)生探知世界，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣來說非常重要。所以，小學(xué)科學(xué)教師必須不斷的更新觀念，重視教學(xué)和材料的生活化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)科學(xué)理論與生活實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識，從而提升教育的質(zhì)量。

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