徐平

摘要：中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：口語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。這是滿足學(xué)生日常生活的需要，也是滿足職業(yè)崗位的需要?；诖?，本文探討了中職語文注重口語訓(xùn)練層次化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生形成日常生活和職業(yè)崗位需要的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵字：中職語文教學(xué)；口語表達(dá)能力；習(xí)練中高效提升

【分類號(hào)】G633.41

中職學(xué)生從語文課上要獲得不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語文能力和人文素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)既要遵循學(xué)科的特征，又要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的口語表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，這是滿足學(xué)生日常生活的需要，也是滿足職業(yè)崗位的需要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練一直處于次要地位，教學(xué)中沒有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練多流于形式，教學(xué)過程乏味、內(nèi)容枯燥，沒有邏輯性及層次化，甚至直接將口語表達(dá)能力培養(yǎng)的部分省略掉。毋庸置疑，這必然導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力低、邏輯思維不清晰、語言運(yùn)用方面欠流利，學(xué)生怯于表達(dá)，教師淡化實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是十分不利的。

培養(yǎng)在職業(yè)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)皿w地駕馭語言能力，是中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須通過生活化、情景化的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重口語習(xí)練的層次化，注重口語習(xí)練的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說恰當(dāng)?shù)脑?，才能保證學(xué)生口語能力的高效提升。

一、注重口語習(xí)練的層次化

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，許多行業(yè)對(duì)從業(yè)者的溝通協(xié)作能力也相應(yīng)的提高了要求，不同專業(yè)的學(xué)生，都要具有社交能力，這是一個(gè)人生存的基本能力?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，，從日常生活出發(fā)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成不同的層次，設(shè)置不同的任務(wù)，對(duì)于水平較差的學(xué)生要求其完成簡(jiǎn)單對(duì)話與基本事件介紹；針對(duì)中等層次的學(xué)生可進(jìn)行故事再創(chuàng)作與基本技巧訓(xùn)練；而表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有感情地演講或進(jìn)行辯論，注重思維能力培養(yǎng)。分層次教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑，要結(jié)合專業(yè)實(shí)際、生活實(shí)際、人際交往實(shí)際，著重訓(xùn)練學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理。在口語訓(xùn)練中，切實(shí)體現(xiàn)層次化，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。利用課前三分鐘有效地展開。根據(jù)教材口語訓(xùn)練要求，可以有所有側(cè)重地訓(xùn)練，比如，第一學(xué)期：自我介紹；第二學(xué)期：講故事說見聞；第三學(xué)期：講解專業(yè)課的理論知識(shí)和描述專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；第四學(xué)期：即席發(fā)言。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生才能真正重在"大語文”的教育觀，樹立"生活處處有語文”的教學(xué)觀。從信息時(shí)代的特點(diǎn)出發(fā)，從生活需要實(shí)際出發(fā)，在生活中學(xué)語文，將口語表達(dá)習(xí)練與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情感體驗(yàn)結(jié)合起來。

二、注重口語習(xí)練的情境化

情境教學(xué)是中職語文教學(xué)中最常見的一種方法，教師需要發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)者作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提高口語交際能力的興趣，促進(jìn)學(xué)生大膽的發(fā)言，通過發(fā)言促進(jìn)學(xué)生能夠良好的表達(dá)自己的思想，多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)學(xué)生想說、多說，在輕松愉快、熱烈活躍的氣氛中潛移默化地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1、是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，表現(xiàn)生活。課中教師可以選擇一些故事性較強(qiáng)的短篇小說讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語表達(dá)的氛圍。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，復(fù)述過程可以加入自己的見解與想法，以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)有利于思維能力的培養(yǎng)。其次，詩歌類的朗誦，讓學(xué)生根據(jù)詩意自選背景音樂并對(duì)其解讀，也是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，如《我愿意是急流》可輔以深沉激越的曲子創(chuàng)設(shè)浪漫唯美的氛圍，學(xué)生在表述詩人短暫一生的幾個(gè)感人的故事時(shí)，不但能加深對(duì)詩的意境的理解，同時(shí)提升學(xué)生口語表達(dá)能力，有助于感受詩歌的韻律美，有利于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)。此外可創(chuàng)設(shè)表演情境，可選擇一些畫面感強(qiáng)、故事性濃厚的文章，如《雷雨》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。劇本的改編以小組為單位，進(jìn)行大膽地想象，從道具制作到人物的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流討論。教師在授課中設(shè)計(jì)一些焦點(diǎn)話題，中職高一年級(jí)設(shè)計(jì)主要以服務(wù)專業(yè)為話題的題目，中職高二年級(jí)設(shè)計(jì)主要以就業(yè)為話題的題目，讓學(xué)生把語文知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，用語文知識(shí)去表達(dá)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的看法，讓學(xué)生把自己的想法錄制在微信、QQ學(xué)習(xí)平臺(tái)上，大家廣泛進(jìn)行交流討論；還可以設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)一些比較有價(jià)值的問題，多讓學(xué)生思考，展開討論，啟迪學(xué)生的心智，學(xué)生在交流中語言組織能力得以提高。比如《假如我是班長》、《激情歐洲杯》、《微信的利與弊》、《中職生該不該抽煙》等，這些貼近學(xué)生日常生活的話題，參與熱情尤為高漲，在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，提高了責(zé)任意識(shí)，提高了口語表達(dá)能力。

三、注重口語習(xí)練的多樣化

1、是與學(xué)校生活對(duì)接。在教學(xué)中可與校園文化節(jié)、主題班會(huì)及團(tuán)活課等對(duì)接，適時(shí)組織學(xué)生開展三分鐘故事會(huì)、我是小書蟲、創(chuàng)客體驗(yàn)周等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中分享，在公共場(chǎng)所交流。在實(shí)踐中學(xué)生克服了發(fā)言時(shí)的緊張心理，同時(shí)思維能力、表達(dá)能力及良好的文化修養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度得以提升，為服務(wù)專業(yè)及適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定了基礎(chǔ)。

2、是對(duì)話練習(xí)。對(duì)話是人與人之間交流感情、溝通思想的主要方式。因此，在教學(xué)過程中，要在不同場(chǎng)合積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行口語對(duì)話訓(xùn)練，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到人流密集的地方主動(dòng)去找陌生人交流，如問路、訪談、應(yīng)聘等。

3、是引導(dǎo)學(xué)生開展辯論。辯論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一種十分有效的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的升華。在語文教學(xué)中，對(duì)問題的見解是仁者見仁，智者見智。學(xué)生就某些有爭(zhēng)議的問題展開辯論，可以習(xí)練學(xué)生的敏捷的思維能力及語言表達(dá)能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、多向思維打下良好的基礎(chǔ)。

總之，口語表達(dá)的習(xí)練是一個(gè)厚積以達(dá)致用的過程，作為一名語文教師，在教學(xué)中，要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，充分利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)練中有趣，循序漸進(jìn)地提高，為學(xué)生快樂成長和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。