郭一軍

【內(nèi)容摘要】有效的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)教師的領(lǐng)航與指導(dǎo)下的“自主”學(xué)習(xí)過(guò)程。本文在闡述“自主學(xué)習(xí)”及“自主學(xué)習(xí)”有效性的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，主要就如何提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效性

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力的自主型課堂教學(xué)模式已在中小學(xué)課堂上如火如荼的開(kāi)展。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常不如預(yù)期的理想。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人性化與個(gè)性化，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生充分參與到課堂之中，在實(shí)際的課堂教學(xué)中鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化探索，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解和熟練掌握的同時(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、策略性和持久性，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高和發(fā)展。

一、“自主學(xué)習(xí)”及“自主學(xué)習(xí)”有效性的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，自覺(jué)能動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與自我完善?！白灾鲗W(xué)習(xí)”有效性是指學(xué)生掌握了一定的自主學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”，行之有效的“自主學(xué)習(xí)”的方式方法，能夠使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中具有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，提高教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的，并找出其中的規(guī)律性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性達(dá)成策略

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)才不會(huì)盲目的，學(xué)習(xí)也才可能順利進(jìn)行，也才可能在持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)教與學(xué)的積極互動(dòng)活得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，必須教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以幫助學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，而且能夠明顯提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的初期階段，教師對(duì)具體每一課的學(xué)習(xí)方法可以給以指導(dǎo)、提示，在學(xué)生有了一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)后，就可以放手讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方法。

二、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望

有了方法的指導(dǎo)，問(wèn)題的引導(dǎo)，教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是自發(fā)的、主動(dòng)的、別人無(wú)法替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是與生俱來(lái)的，需要教師教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)、教學(xué)策略的指導(dǎo)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。

2、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正帶著問(wèn)題去思考，真正主動(dòng)地去探究、理解和掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

①圖中的涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？寫(xiě)出來(lái)。

②自學(xué)書(shū)上單位“1”的的概念，劃出你認(rèn)為重要的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

③說(shuō)一說(shuō)什么是單位“1”？

④圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”分別是什么？

⑤生活中還有什么可以看作單位“1”。你能舉幾個(gè)例子嗎？

由圖形抽象出概念，在充分感知的基礎(chǔ)上，圈圈、劃劃，學(xué)生很容易找到其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“一個(gè)物體”、“一個(gè)圖形”、“一個(gè)計(jì)量單位”、“許多物體組成的一個(gè)整體”都是單位“1”。教師沒(méi)有講解，知識(shí)的獲得是讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、比較、概括、總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

這樣，給學(xué)生活動(dòng)提供了內(nèi)容，給學(xué)生探究指明了方向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，無(wú)所事事。而且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生知道從哪下手去分析問(wèn)題，教師再慢慢放手讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，以后即使學(xué)生自己遇到一個(gè)全新的知識(shí)，也會(huì)利用自己積累的這些解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)動(dòng)手操作，感受自主探索過(guò)程

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。只有親自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。因此教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，變抽象為直觀，讓學(xué)生在操作中感知新知，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，從而深刻理解知識(shí)。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分米”時(shí)，在課中給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手撕一分米、用尺子量一分米、到生活中找一分米、用手比劃一分米等等一系列的操作機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了各種感官來(lái)感知1分米，學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。只有親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)也是很容易學(xué)的。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的收獲，他們也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的愉悅感覺(jué)。

4、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展自主探究能力

布魯巴克曾說(shuō)過(guò)“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！?提出問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)中教師不僅要給予學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)對(duì)教學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整理本科中你認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生以提問(wèn)的形式展示了自己的學(xué)習(xí)成果，提出了很多問(wèn)題，如：什么叫比？什么是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)？比與分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系？什么是比值？比值可以是小數(shù)嗎？等等。綜合所有學(xué)生的提問(wèn)，涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，真實(shí)出乎教師的意料。學(xué)生有提問(wèn)，就一定會(huì)有思考，其實(shí)在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了本課的知識(shí)。在經(jīng)過(guò)課堂上與同伴的討論、交流加深了印象，鞏固了認(rèn)識(shí)。

總之，自主學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。在充分突出學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好領(lǐng)航與指導(dǎo)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流中獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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