孫鳴全

摘要：2016年9月4日G20領(lǐng)導人峰會在杭州開幕，中國國家主席習近平在開幕致辭中強調(diào)：“面臨挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該創(chuàng)新發(fā)展方式，挖掘增長動能”。由此可見，創(chuàng)新是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，大學生是經(jīng)濟社會發(fā)展的推手，增強大學生職業(yè)能力來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，是大學生未來職業(yè)生涯順利發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式是如今高職院校職業(yè)生涯導師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯；職業(yè)發(fā)展能力；途徑

G718.5

職業(yè)能力指的是適應(yīng)未來工作環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展變化的能力，它是專業(yè)素質(zhì)的抽象，更是職業(yè)方法和社會能力的統(tǒng)一。大學生職業(yè)能力主要是指其在未來職業(yè)發(fā)展過程中所需要具備的適應(yīng)力。就目前社會就業(yè)形勢來看，著眼于指導當下學生未來職業(yè)生涯順利發(fā)展和采取科學有效的教育方式培養(yǎng)大學生職業(yè)能力顯得尤為重要。

一、 高職院校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析

1.職業(yè)能力教育投入不足

我國許多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在許多不足，更多是傾向于一種就業(yè)指導的形式，而不是系統(tǒng)的生涯教育，具體表現(xiàn)在：（1）理論化教育過重，忽視理論與實踐的結(jié)合。（2）教學比例分配不均，重視專業(yè)課教學，卻忽視學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)低下。本人在高職院校就業(yè)咨詢過程中了解到，許多學生雖然在學歷、專業(yè)知識和能力方面在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢，但是他們的環(huán)境適應(yīng)力，人際交往能力和心理承受能力等方面明顯存在缺陷。因此，高職院校必須重視大學生職業(yè)準備能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)水平。

2.忽視職業(yè)環(huán)境的變化

許多大學生在離開校園走向社會的工作選擇并不一定就是自己感興趣的，而是基于自己能力基礎(chǔ)進行職業(yè)選擇。學生在校期間大多數(shù)時間都是在進行專業(yè)方向的學習，其職業(yè)方向已經(jīng)有了初步的形成。但是，如今社會職業(yè)環(huán)境變化瞬息萬變，一個人在職業(yè)發(fā)展過程中很難實現(xiàn)職業(yè)終身化。因此，學校不僅僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)大學生的職業(yè)適應(yīng)力，使得學生能夠快速的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的變化。此外，還要引導學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展思維，端正學生的職業(yè)觀。

二、 職業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新是G20后高職院校人才培養(yǎng)的核心要求

每個學生都擁有自己的夢想，實現(xiàn)夢想的第一步是要成功就業(yè)，而職業(yè)發(fā)展能力的高低將直接決定學生是否順利就業(yè)。不能成功就業(yè)，大學生實現(xiàn)自我價值的理想就無從談起。G20后，人才立足社會的資本將從傳統(tǒng)的背景、學歷、資源、人脈和資歷轉(zhuǎn)向能力、創(chuàng)新、獨立和個性。因此，高職院校要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，創(chuàng)新學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式，精確對接社會人才需求的素質(zhì)要求。

具有高水平職業(yè)發(fā)展能力的學生，才能更好的服務(wù)社會和實現(xiàn)自我價值。現(xiàn)代社會的職業(yè)要求人才的標準是既要有實際操作能力，也要有獨立思考能力，這種能力我們稱之為應(yīng)會、應(yīng)知能力。因此，培養(yǎng)大學生這方面能力是如今高職院校人才培養(yǎng)的目標所在。

三、 培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的有效途徑

1.大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)融入到日常教學過程

（1）學校要制定相對寬松的教學制度，為大學生營造自主學習的環(huán)境。學生要在職業(yè)指導教師的指導下根據(jù)自身特點和職業(yè)發(fā)展方向來制定適合自身的學習計劃，讓學生逐漸掌握職業(yè)生涯設(shè)計的技術(shù)。

（2）學校要為學生增加獲取知識的渠道，創(chuàng)造良好的學習氛圍。要改變傳統(tǒng)的被動式學習，轉(zhuǎn)向為學生自身的主動學習。培養(yǎng)學生自主學習，獲取知識的能力，創(chuàng)造性地使用信息的能力，將自身專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為財富的能力。

（3）改變學生傳統(tǒng)的學習方法，提倡研究性和協(xié)作性學習方法。這就要求高職院校教師要壓縮講授環(huán)節(jié)，把課堂歸還給學習，強調(diào)教學過程中學生的參與性和討論性，學生在教師的指導下組建小組，把學習任務(wù)發(fā)放到小組中去，小組學習圍繞課題和任務(wù)搜集材料，制定研究方案，實施研究計劃。在這個過程中，學生不僅僅完成主動學習的過程，更提高了自身的協(xié)作能力和溝通表達能力。

2.通過集體生活培養(yǎng)學生職業(yè)適應(yīng)力

學生進入大學的那一刻，就進入了一個全新的生活環(huán)境，離開家庭的照顧和關(guān)懷，一切都得自己解決。大學集體生活可以鍛煉學生適應(yīng)能力，獨立解決問題的能力，這是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。 適應(yīng)能力指的是可以快速融入一個新職業(yè)環(huán)境和達到職業(yè)要求的能力。這就要求大學生要具有較好的表達力，心理承受力和組織管理能力。

3.培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力

（1）持續(xù)學習能力

許多大學生認為，離開了校園我的學習生涯就結(jié)束了，其實結(jié)果恰恰相反。此時，我們的學習生涯才剛剛開始，現(xiàn)代社會是一個知識更新爆棚的年代，科技的發(fā)展使得許多職業(yè)有如流星一般的閃現(xiàn)，如果一個人不懂得主動學習，不懂得持續(xù)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，就會被時代所淘汰。因此，高職院校教育要培養(yǎng)大學生的學習能力，這包括兩方面，第一是主動學習，第二是持續(xù)學習。這有助于提升個人的職業(yè)發(fā)展力和競爭力

（2）技能轉(zhuǎn)化能力

在大學期間，我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)一些“牛人”，他們上知天文，下知地理，音樂體育心理學無所不通。然而，他們在踏入社會以后，日子卻過得凄慘無比，不僅各類聚會隨不出份子錢，打個游戲的道具都需要被人的贈送。我理解他們，人的一生不需要富足，只需要不斷探索并快樂著。但是我又很難理解他們，知識轉(zhuǎn)化為財富真的就那么難嗎？其實，這是由于他們?nèi)狈Τ掷m(xù)努力的能力，這些牛人不僅僅看不起那些和他付出同樣努力卻得不到相同效果的人，更加看不努力是他們幾倍，但成功只比他們優(yōu)秀一點的人。

（3）創(chuàng)新能力

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心所在，是延長企業(yè)生命線的基石，決定著企業(yè)的在市場的核心競爭能力。大學生是現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)未來發(fā)展的動力，現(xiàn)代企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力的人才。因此，大學生要想在職業(yè)道路大展宏圖，就必須提升自身的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生職業(yè)興趣

筆者這里所說的職業(yè)興趣并不是單純愛好，職業(yè)興趣分三個層次：“興趣、樂趣和志趣”。興趣是指一個人的行為偏好，對自己有興趣的工作我們都會積極投入精力。但是，許多人都很難從事自身感興趣的職業(yè)，因此要教會學生在工作中積極培養(yǎng)自己的興趣，然后從工作中不斷找到樂趣，反饋強化自己，最終找到自己的職業(yè)志趣，也就是自我價值實現(xiàn)的目標。

四、小結(jié)

G20后社會經(jīng)濟發(fā)展必定如洪水般迅猛，這給高職院校大學生帶來了機遇，更帶來了挑戰(zhàn)。職業(yè)能力是大學生面對未來職場激烈競爭的核心競爭力，是大學生可以在社會中取得成功的基礎(chǔ)。

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