娜仁高娃

G633.3

在語文教學(xué)中，感情朗讀相當(dāng)重要，它有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受語言之精妙，領(lǐng)悟境之優(yōu)美，從而陶治美的情操。它還是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要要途徑。那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著力去做。

一、 激發(fā)興趣，體味真情實(shí)感

教育學(xué)中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往發(fā)源于興趣。它能促使學(xué)生思維活躍、興致盎然積極投入學(xué)習(xí)中去”。那么要使學(xué)生熱衷于朗讀，激發(fā)朗讀興趣放在首位。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生聽錄音，體會語言藝術(shù)的聲韻美，節(jié)奏美，學(xué)生聽到感人之處就急欲模仿，這時(shí)更抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生放讀，并適當(dāng)?shù)貜睦碚撋献寣W(xué)生掌握朗讀的涵義及基本要求。通過反復(fù)體味，揣摩。讓學(xué)生用清晰響亮的聲音來表達(dá)課文優(yōu)美的語言內(nèi)涵，及所含的思想感情。再者抓住小學(xué)生愛爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，經(jīng)常舉行一些小型的朗讀比賽。采用對比朗讀方式（唱書式朗讀——像小頑童唱歌謠一樣沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有運(yùn)用感情朗讀）讓學(xué)生體味朗讀藝術(shù)的技巧，體味兩種讀法所產(chǎn)生的不同效果，尤其是在競賽中讀者充滿信心，聽著津津有味，評者頭頭是道，感染了自己也感染了全體。學(xué)生在熏陶中產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了對了朗讀藝術(shù)之美的內(nèi)在追求。另外還經(jīng)常開展兩商（商討朗讀的好處、朗讀技巧），兩賽（朗讀與背誦比賽），三會（故事會、佳作欣賞會、讀書筆記交流會）。通過“兩商”使產(chǎn)生認(rèn)識到了朗讀的重要性，為探討朗讀藝術(shù)定的基礎(chǔ)：“兩賽”使學(xué)生對文章反復(fù)感知，這樣文章中使用的語匯，句式，表達(dá)方式就能被學(xué)生消化，吸收。

二、理解課文內(nèi)容，把握真情實(shí)感

一篇感情豐富的文章，入讀不出真情實(shí)感聽者會覺得乏味。學(xué)生如果不能深刻地理解課文，體會不出文章所表達(dá)的思想感情，就讀不出真情實(shí)感？單靠機(jī)械地模仿，就會形似而神異。沒有實(shí)感怎么會讀出真情呢？只有讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容和作者表現(xiàn)的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用停頓、重音、速度、語調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行朗讀，才能把無聲的文字變成有聲的語言。才會喚起與作者感情上的共鳴，從而受到高尚思想情感的熏陶和教育。

三、 激情朗讀、還原真情實(shí)感

《課表》對小學(xué)中高年級朗讀的基本要求是： 學(xué)生在掌握了朗讀的基本技能和技巧的基礎(chǔ)上、逐步地讀出抑揚(yáng)頓挫和作品的風(fēng)格，達(dá)到能夠恰當(dāng)表現(xiàn)作品意境的目的。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)、可憑借教材中生動(dòng)的語言、掛圖以及某中手勢（據(jù)教材需要、教材內(nèi)容教師所做的手勢）、讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、使學(xué)生在自己的腦海中浮現(xiàn)出清晰、具體、鮮明的形象。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀出真情實(shí)感。

四、 指導(dǎo)欣賞，運(yùn)用真情實(shí)感

無論是教材中，還是課外讀物中有許多膾炙人口的佳作

句，教學(xué)中可充分利用這些佳作名句指導(dǎo)欣賞和朗讀。如本學(xué)期我讓學(xué)生建立了優(yōu)美片斷集錦。每周讓學(xué)生把搜集到的優(yōu)美片斷摘錄下來，并在班上朗讀，在朗讀時(shí)，學(xué)生用自己的口替作者講話，并“身心沉浸”瑯瑯上口直至背痛。

幾年來，為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我采取各種方式反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生。為使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的朗讀技巧，每周讓學(xué)生閱讀一篇富有感情的文章。所讀的文章可幫學(xué)生推存或自選，并要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，寫好讀書筆記，使其能更好地理解作者的感情，從三年級開始至今兩年半的時(shí)間，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這個(gè)班平均每人課外閱讀量約達(dá)到三萬五千字左右，寫讀書筆記兩萬字左右，開展兩商、兩賽、三會二十余次。有耕耘就有收獲。隨著學(xué)生朗讀水平的提高，學(xué)生的演講能力也相應(yīng)提高。

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，學(xué)生的閱讀量不斷增加，而在閱讀的過程中積累了大量語言材料，因此學(xué)生的寫作能力也相應(yīng)提高。在旗教研室組織的作文比賽中我們班級的五名學(xué)生的作文名列前十名。我與學(xué)生獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績，獲得了各評委老師的好評。今年四月份旗團(tuán)委組織的小學(xué)生“科技環(huán)保手抄報(bào)，作文”比賽活動(dòng)中我班的白智慧同學(xué)的手抄報(bào)榮獲一等獎(jiǎng)，吳滿英，郭鑫宇，康健蕊，齊欣欣，王雪蓮等五名學(xué)生的作文榮獲“小作家”稱號。由此可見，學(xué)生在朗讀的過程中，隨著朗讀水平的提高，學(xué)生自身的素質(zhì)也逐步提高。也充分證實(shí)了在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重朗讀力的培養(yǎng)。

一般的臉”“像巨人一樣”、“00”這些詞語、0示董存瑞頑強(qiáng)不屈、視死如歸的高大形象，此時(shí)再出示掛圖，教師模仿董存瑞炸暗堡的動(dòng)作。學(xué)生借助這些語言、掛圖、動(dòng)作、在腦海中就會再現(xiàn)出董存瑞舍身炸暗堡、視死如歸的高大形象。董存瑞不怕犧牲的精神深深感染了學(xué)生，學(xué)生就不難讀出真情實(shí)感。

a） 指導(dǎo)欣賞，運(yùn)用真情實(shí)

無論是教材中，還是課外讀物中有許多膾炙人口的佳作名句，教學(xué)中可充分利用這些佳作名句指導(dǎo)欣賞和朗讀。如本學(xué)期我讓學(xué)生建立了優(yōu)美片斷集錦。每周讓學(xué)生把搜集到的優(yōu)美片段錄下來，并在班上朗讀，在朗讀時(shí)，學(xué)生用自己的口替作者講話，并“身心沉浸”瑯瑯上口直至背誦。如唐詩人白居易的詩句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。詩人勸慰友人要像野草那樣，經(jīng)得起艱難困苦的折磨，頑強(qiáng)地生活下去。聽錄音時(shí)，讓學(xué)生品味錄音中是怎樣把這種感情表達(dá)出來的。再讓學(xué)生說出那些詞語表達(dá)了野草頑強(qiáng)的生命力。（不盡、有生）、這些詞語要讀重音、讀“野火”時(shí)聲音要拖長一點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中再現(xiàn)野火熊熊的情景。再把“生”的聲音提高一點(diǎn)，似乎感覺到春風(fēng)一吹，大地回暖，萬物生機(jī)勃勃，野草頑強(qiáng)地鉆出了地面，恢復(fù)了頑強(qiáng)的生命力。其真情實(shí)感就自然會在朗讀中流露。這樣，天長地久，學(xué)生頭腦中積累多了，必然會“伶牙俐齒，出口成章”。

幾年來，為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我采取各種方式反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生。為使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的朗讀技巧，每周讓學(xué)生閱讀一篇富有感情的文章。所讀的文章可幫學(xué)生推存或自選，并要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，寫好讀書筆記，使其能更好地理解作者的感情。從三年級開始至今兩年半的時(shí)間，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì) ，這個(gè)班平均每人課外閱讀量約達(dá)三萬五千字左右，開展兩商、兩賽、三會二十余次有耕耘就有收獲。隨著學(xué)生朗讀水平的提高，學(xué)生的演講能力也相應(yīng)提高。如去年十月份在我校開展的“抗日故事”演講會上，我所帶班級的三名學(xué)生參賽，他們富于感情的演講，把故事中的英雄人物栩栩如生地開展在觀眾面前，博得了在場師生陣陣掌聲。演講結(jié)束，他們?nèi)司u為演講小能手。在與老師的交談中，老師都說他們的口才好，對故事中人物的感情處理恰如其分。

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，學(xué)生的閱讀量不斷增加，而在閱讀的過程中積累了大量語言材料和寫作材料，因此學(xué)生的寫作能力也相應(yīng)提高。在社區(qū)組織的師生同題作文比賽中，我與學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。由此可見，學(xué)生在朗讀的過程中，隨著朗讀水平的提高，學(xué)生自身的素質(zhì)也遂步提高。也充分證實(shí)了在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重朗讀能力的培養(yǎng)。