何靜虹

摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，在英語(yǔ)課堂中電化教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如唱歌、表演、游戲等）表現(xiàn)出了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和極強(qiáng)的求知欲望，同時(shí)有助于提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在最少的時(shí)間和精力下，學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)英語(yǔ)課堂

G623.31

目前，多媒體組合教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)的熱門課題，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)殡娔X課件具有化靜為動(dòng)、化抽象為形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。而教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生能身臨其境地融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，既學(xué)得輕松愉快，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，既要考慮語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法，也要顧及語(yǔ)言的功能和實(shí)際運(yùn)用，把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠突出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、利用電教媒體，激發(fā)情趣，讓學(xué)生輕松走進(jìn)英語(yǔ)課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課，上課的形式無(wú)非是起立，問(wèn)好，好一些的則是唱首英語(yǔ)歌走入課堂。為了使學(xué)生真正進(jìn)入英語(yǔ)世界，我會(huì)通過(guò)電教媒體創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，這樣能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

在課前我會(huì)播放一段與本課內(nèi)容有關(guān)的錄音、錄像或是一首歡快的英文歌曲，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，使其不自覺(jué)地進(jìn)入英語(yǔ)氛圍中，同時(shí)又潛移默化地滲透新內(nèi)容。例如，我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3AUnit1動(dòng)物單詞時(shí)，我會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)“Animals Party”的場(chǎng)景片段，由三年級(jí)學(xué)生扮演小動(dòng)物們，帶著動(dòng)物單詞頭飾爭(zhēng)先恐后地分別介紹“自己”，以及詢問(wèn)他人，然后它們?cè)谙嗷?wèn)好，在了解朋友后，歡快地唱起了歌曲Hi！Im Helen.歌曲，隨后我會(huì)讓學(xué)生把歌詞中的Helen改為自己扮演的小動(dòng)物的名稱，這樣我既輕松地把學(xué)生引進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使他們通過(guò)與同學(xué)的協(xié)商、討論、表演，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)，同時(shí)也歡快地進(jìn)入到了教學(xué)的新授內(nèi)容中。

二、利用電教媒體，突破教學(xué)的難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了用直觀教具及圖片，因?yàn)樗_實(shí)在一定程度上有助于幫助學(xué)生理解，然而，由于這些直觀教具大多數(shù)是靜止的，對(duì)學(xué)生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而現(xiàn)代的電教媒體就不同了，它替代了靜止、呆板的教具和直觀教學(xué)，的確給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，尤其是對(duì)學(xué)生的思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，可以用多媒體制作flash動(dòng)畫，把聲音和形象，語(yǔ)言和情景，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，愿意參與到交際活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教牛津小學(xué)英語(yǔ)3AUnit5 How are you？時(shí)，我會(huì)用多媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的對(duì)象——我，班中的某兩位學(xué)生和班主任朱老師，然后在設(shè)計(jì)三個(gè)不同的場(chǎng)景，首先，屏幕上先是出現(xiàn)班中的某一位學(xué)生，他邊走邊唱著歌，走到半路看到班上另一位學(xué)生在玩耍，就問(wèn)到：“How are you？”隨后回答道：“Fine，thank you！”然后第一位學(xué)生繼續(xù)走，又遇到了我在跳繩，便問(wèn)道：“How are you？”，我則回答：“Not bad，thank you！”，最后遇到了走得很慢的Miss Zhu，又問(wèn)道：“How are you，Miss Zhu？”Miss Zhu則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說(shuō)：“Not so good.”播放兩遍后，學(xué)生通過(guò)觀察畫面，能夠很快就明白其中的意思，吸引學(xué)生的注意力，并初步掌握了句型。隨后在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)一步學(xué)習(xí)該句型，再通過(guò)錄音機(jī)反復(fù)跟讀幾遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，既可學(xué)到地道、優(yōu)美、純正的口語(yǔ)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也提高了課堂效率。

三、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分交際

我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生充分的交際起來(lái)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相似的語(yǔ)言情景幫助學(xué)生感知、理解、掌握，乃至于運(yùn)用英語(yǔ)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。尤其是多媒體電腦能集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit3 Seasons這一單元中，涉及到了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，以及重點(diǎn)句型“Whats the weather like today？Its sunny.”，我先設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，一只小狗和一只小貓，貓問(wèn)狗：“Whats the weather like today？”狗指著天上的太陽(yáng)，吐著舌頭說(shuō)：“Its sunny.”學(xué)生觀賞完動(dòng)畫，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。

又如，在教“Go shopping”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)一些水果，再加入以前學(xué)過(guò)的句型如：“Id like some apples.”然后運(yùn)用多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商品，教師可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。同時(shí)，學(xué)生還可從網(wǎng)上尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，讓學(xué)生容易輕松地進(jìn)行交際，在情景中學(xué)以致用。

四、利用電教媒體，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外活動(dòng)，如唱英文歌、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)展覽、詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)短劇演出和話劇表演等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大作用。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，方便學(xué)生模仿，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力極為有利。

例如，在學(xué)習(xí)run，walk，sit，stand ，swim ，skate，play basketball/football/volleyball，play the piano/the guitar/the violin，watch TV等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，錄音機(jī)播放這些動(dòng)詞或詞組的磁帶，學(xué)生聽(tīng)到后便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲用比賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性。

因此，要將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，共同參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、樂(lè)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)生就一定會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。