美國中學(xué)聽課隨想

仲新元

美國的普通中學(xué)教育有其自身的特色，其辦學(xué)條件一般，但注意科學(xué)、體育等學(xué)科的教學(xué)，教師有自己的信仰，平等對待各類人群。

美國中學(xué)；生命科學(xué)課；聽課

2016年4月，我在美國加利福尼亞州首府薩克拉門托探親時，偶見路邊有所名為愛因斯坦中學(xué)（Albert Einstein Middle School）的學(xué)校。當(dāng)時是星期六，在廣袤的操場上觀看附近小學(xué)一、二年級學(xué)生的棒球和該校七、八年級女學(xué)生的足球比賽后，我在停課的校園內(nèi)走了一圈，發(fā)現(xiàn)一間教室的門旁標(biāo)牌上寫著一個大大的中文字“心”，頗為心動。原來這是中國文化中心。沖著美國人對中國文化的關(guān)注和對愛因斯坦的崇敬之情，我萌發(fā)了參觀這所學(xué)校的想法。

“惡補”幾天英語后，我按學(xué)?！秴⒂^須知》的要求進(jìn)入校園（沒有門衛(wèi)），到校辦公室登記?？吹接小袄贤狻眮韰⒂^，學(xué)校工作人員也覺新奇，立即找來了負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長霍爾特（Mr.Holt）。我說明來意后，霍爾特非常熱情。他告訴我，這所中學(xué)只有七、八兩個年級。加州實行的是八年義務(wù)教育，故其相當(dāng)于我國的完全初中。

隨后，應(yīng)我的請求去教室聽課，霍爾特陪我一起聽。當(dāng)我提出能否拍攝課堂實景時，霍爾特猶豫了一下還是答應(yīng)了，但要求盡量少拍。原來美國的學(xué)校出于安全的考慮，是禁止外人在校內(nèi)拍照的，特別是面對學(xué)生。

第一節(jié)他帶我去聽體育課。一位女教師在教橄欖球的傳球要領(lǐng)。當(dāng)我拿出手機準(zhǔn)備拍照時，教師立即過來制止，即使霍爾特說明情況后也不能通融——原則性真強！

第二節(jié)課聽的是寫作課。學(xué)生們在計算機上練習(xí)寫作，兩位任課教師通過網(wǎng)絡(luò)從計算機上了解各個學(xué)生的寫作情況和進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問題及時發(fā)出信息或走過去進(jìn)行單獨指導(dǎo)。聽了半節(jié)課，覺得乏味，我們便到鄰班去聽課。那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，主要教學(xué)生如何用字母代替未知數(shù)。

第三節(jié)課是生命科學(xué)課。學(xué)生們按照教師的要求，將自己根據(jù)課前布置準(zhǔn)備的各個人體系統(tǒng)貼到充氣假人的相應(yīng)部位，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解向同學(xué)介紹其構(gòu)成和作用。美國人將生物學(xué)視作是21世紀(jì)最重要的科學(xué)，故將生物學(xué)從科學(xué)課程中游離出來自成體系。一本《生命科學(xué)》教材的厚度和 《物理科學(xué)》（Physical Science，含物理、化學(xué)、空間和地球科學(xué)）的厚度相當(dāng)。

第四節(jié)課聽的是“物理科學(xué)”課。學(xué)生們有的在制作機器人，有的在設(shè)計機器人運行的程序，要求機器人能完成類似“倒車移庫”那樣的過程，然后相互展示和評價。霍爾特告訴我，上節(jié)物理科學(xué)課學(xué)的是“材料”，課后要求學(xué)生設(shè)計一個3D打印的程序進(jìn)行實際打印。接著，他向我展示了學(xué)生3D打印的作品。

當(dāng)天下午，我又和霍爾特及幾位教師進(jìn)行了教學(xué)交流。我向美國同行就所聽的課講了我的看法，并說了我的WHARF教學(xué)循環(huán)設(shè)想。然后，我簡單介紹了我市進(jìn)行的“學(xué)講計劃”。我以“三個S行動”（3SAction）對其進(jìn)行了詮釋。其中第一個S是student（學(xué)生），表明了學(xué)生的主體（美國人說是中心）地位；第二個S是study（學(xué)習(xí)和研究）；第三個S是speech（演講和研討）。對此，美國同行給予了較高的評價，并有較大的認(rèn)同感。事實上，他們在教學(xué)中的很多做法與此是相通的。放學(xué)時，霍爾特又借給我《科學(xué)》教材回去研讀對比。

雖然對這次造訪連我都感到突兀，但這管窺的一斑卻使我有了如下的一些感受和思考：

1．學(xué)校建設(shè)講究平等。愛因斯坦中學(xué)的規(guī)模較小，校舍看上去也較為簡陋，設(shè)備也不都是最新型的，電腦型號參差不齊，有些甚至是我們一些學(xué)校早已淘汰了的。我們一些學(xué)校豪華氣派的大門的造價有可能超過這所中學(xué)的總造價了。美國的學(xué)校建設(shè)講究平等。記得2009年，我曾參觀過全美高中排行第一的托馬斯·杰弗遜中學(xué)，其校舍也是既小又簡易，和別的學(xué)校幾無差異。學(xué)生人數(shù)多時還要使用如同集裝箱那樣的積木式的簡易教室。使用的教學(xué)設(shè)備也不刻意追求“高大上”，而以夠用為度。在課堂上仍可見我們早已淘汰了的光學(xué)投影儀。我國著名教育家梅貽琦說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蔽覈袑侔l(fā)展中國家，教育經(jīng)費還遠(yuǎn)沒有達(dá)到充裕的程度，則更應(yīng)該精打細(xì)算，少搞“面子工程”，使每一分錢都用得其所，發(fā)揮超值的作用。另外，體現(xiàn)人人平等，在學(xué)校建設(shè)的投資上應(yīng)盡量考慮到教育的均衡化。

2．課堂教學(xué)現(xiàn)代化氣息濃厚。以前我也曾在美國、加拿大、日本等多個發(fā)達(dá)國家聽課逾百節(jié)。但這次我覺得課堂教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息。此處所講的現(xiàn)代化并非設(shè)備的現(xiàn)代化，而是指教學(xué)理念和方法上的現(xiàn)代化。如上面提及的網(wǎng)上寫作指導(dǎo)、用3D打印編程來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、分工專門學(xué)習(xí)研究再合作討論和互教等。由此也可以看到，多年來美國引導(dǎo)全球的教育改革確實也對本國的教育起到了巨大的促進(jìn)作用。

3．重視學(xué)科間知識的交融也是美國教學(xué)的一個特色。如美國在義務(wù)教育階段的科學(xué)課程包含了物理、化學(xué)、生物、空間和地球科學(xué)等諸方面的內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容是相互滲透的，人們甚至難以確定某一章節(jié)到底應(yīng)屬于哪個學(xué)科的內(nèi)容。如3D打印的“材料”一節(jié)，既有物理上的硬度、機械等概念，也有化學(xué)的分子結(jié)合與反應(yīng)知識，還有在醫(yī)療和航天技術(shù)中的應(yīng)用探究。教材和教學(xué)要求中也不乏科學(xué)與人文知識的交融。我們多年來推崇的“科學(xué)—技術(shù)—社會”（STS）教育也在美國的科學(xué)教育中得到了充分體現(xiàn)。新出臺的美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）又提出了教學(xué)的三維目標(biāo)：核心概念；運用能力；學(xué)科交叉。STEM（科學(xué)—技術(shù)—工程—數(shù)學(xué)）教育更是為培養(yǎng)高素質(zhì)的公民作了良好的鋪墊。反觀我國一輪接一輪地進(jìn)行的教育改革，也進(jìn)行了一些有益的嘗試。但我們?yōu)槭裁刺岵怀隽钍澜缃逃缯J(rèn)同、效法和長期傳承的教育思想和教學(xué)模式，產(chǎn)生不了具有“國際范”的學(xué)校呢？“錢學(xué)森之問”不能只問不答，常問常新。我們提倡多年的素質(zhì)教育及其制訂的“三維目標(biāo)”，在必須應(yīng)試為先的評價體系面前是那樣的蒼白無力。這都應(yīng)是我們教育工作者不得不正視和思考的問題。

4．美國是一個全民熱愛體育的國度。人們普遍認(rèn)為，不愛好體育的人是不能稱為健全的人的，至少是不完全健全的。因此，體育是學(xué)校教育中必不可少的重頭課。如果哪所學(xué)校對體育不重視，則他極可能被家長和社會所唾棄，最終關(guān)門大吉。體育課和其他課程有一樣的“黃金時間”課時比例（所以我第一節(jié)課就聽到了體育課），因考試等原因削減體育課程的現(xiàn)象是不可想象的。不僅是體育，音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育都被認(rèn)為是提升人的修養(yǎng)的重要途徑，是必不可少的必修主課。藝術(shù)課的學(xué)分和科學(xué)課的一樣多。學(xué)校里不僅物理、化學(xué)、生物課有實驗室，藝術(shù)課也有諸如鋼琴、小提琴、長笛、雕塑、布貼畫等更多的實驗室（lab）。學(xué)生上學(xué)時的書包也是鼓鼓的，但其中裝的多是體育用具、樂器、運動服等。我們很多學(xué)校所宣稱的從本校走出來的著名運動員、美術(shù)家、音樂家，有哪些是真正由這些學(xué)校培養(yǎng)的呢？還有哪些學(xué)校還在高考、中考臨近時開這些課程和認(rèn)真實施全民健身運動呢？

5．信念支持下具有的敬業(yè)精神。我去愛因斯坦中學(xué)聽課的那天是星期四。在第一節(jié)課前，預(yù)備鈴聲一響起，所有教職員工都立正起立，面向國旗，右手撫于心臟部位，口中念念有詞。經(jīng)問才知這是每日都進(jìn)行的宣誓活動。我請一位教師幫我打印出了誓詞，內(nèi)容如下：I pledge allegiance to the flag of the United States of America and to the republic for which it stands,one nation,under god, indivisible,with liberty and justice for all.這位教師告訴我，這既不是國家的要求，也不是州政府的要求，而是教師們建議學(xué)校實施的，目的是保證在一天中為國家認(rèn)真履職，并公平公正地對待不同民族、不同信仰和不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生。這一倡議得到了全體教職工的認(rèn)可并認(rèn)真實施。由此，我看到了這所中學(xué)中教師在信念支持下具有的敬業(yè)精神，不由得肅然起敬。

6．學(xué)校的管理簡便到位。學(xué)校的作息時間表如下表所示。正常上課時間從早晨8：28開始，下午14：30就放學(xué)了。午間有35分鐘的午餐時間，學(xué)校餐廳提供漢堡、三明治和飲料等快餐食品。對一些下午不能上課或休假等特殊的日子，六節(jié)課時是不能減少的，只是每節(jié)課的時間稍有縮短，也要在12：30后放學(xué)。有意思的是，各節(jié)課的時長是不等的，且很少以諸如5、10等“整數(shù)”分鐘為界限。

作息時間表（從2012年3月22日起實行）

在工作時間，每位教師對校長負(fù)責(zé)，但幾乎無加班一說。因下班后的時間法定屬于自己，故也不必將個人聯(lián)系方式留在學(xué)校以備下班后被召到校處理應(yīng)急事務(wù)之需。教工和學(xué)生請假都要在校辦公室備案以體現(xiàn)平等。

《學(xué)生手冊》中對“學(xué)生守則”則體現(xiàn)了權(quán)利和義務(wù)對等的兩個方面，而不僅僅是要求“要做到”什么。如“你有受到別人尊重的權(quán)利，但也有尊重別人的義務(wù)”。此外還有禁毒、禁槍、車輛停放等要求。對違反校規(guī)或妨害他人的行為，還告知了類似法律條文的處理方法。這種將學(xué)生視作社會人，以培養(yǎng)其健全人格為本的做法是否也應(yīng)引起我們的深層次思考。

7．美國學(xué)校都致力于打造安全校園。為保護(hù)學(xué)生的在校安全，武器、毒品等絕對不可帶到校內(nèi)來，寬敞的消防通道是絕不可出現(xiàn)障礙物的。除了防止校園傷害事件，還培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使他們能夠在以后安全地生活和工作也都作為學(xué)校教育的一個重要方面。在各學(xué)科（特別是科學(xué)學(xué)科）的教學(xué)中，要消除一切可能的安全隱患，甚至連教師將激光筆作為教鞭使用也是不可以的。若實驗中一定要用到激光筆時，除了要求不能直接照射人外，還要有消除可能將其反射到人處的物品。一些有銳器、腐蝕性、火、電等的實踐活動必須在教師的掌控之下，并有相應(yīng)的警示標(biāo)志和防護(hù)器具。外人不得在校內(nèi)對著學(xué)生拍照也是校園安全措施之一。

培養(yǎng)學(xué)生的法律意識是美國學(xué)校教育的一部分。學(xué)生應(yīng)學(xué)會用學(xué)過的知識來規(guī)避違法行為及其傷害，如為自己的行為進(jìn)行辯護(hù)等。學(xué)校的規(guī)章制度也具有法律條文的意味。如對學(xué)生的遲到、早退、曠課等行為都給出了法律形式的定義，并向?qū)W生指出申訴的方法和途徑。

我認(rèn)為，安全校園不應(yīng)僅是著眼于校車安全和防止學(xué)生斗毆傷害等，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)意識和法律觀念。而這些方面的培養(yǎng)是需要長遠(yuǎn)眼光的，這恰恰是我們所重視不夠的。

8．不夠重視教育理論。美國出了很多諸如杜威、奧蘇伯爾、布盧姆等大量我們耳熟能詳?shù)慕逃蠹?，但他們的中小學(xué)教師卻知之甚少，也不太講究學(xué)了多少高深的教育理論。我在和他們討論時發(fā)現(xiàn)，他們講的都是具體的教學(xué)方法和案例分析，幾乎不提什么理論依據(jù)和名人所言。他們認(rèn)為，研究教育理論是美國大學(xué)中的教學(xué)研究人員的事，專職研究人員的研究側(cè)重才是理論依據(jù)，設(shè)計并實施實驗，用數(shù)據(jù)說話，找出教師便于操作且行之有效的教學(xué)方法后再向廣大教師推介。

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1005-6009（2017）10-0071-03

仲新元，江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室（江蘇徐州，221000）副主任，高級教師，江蘇省物理特級教師，江蘇師范大學(xué)研究生導(dǎo)師。