G633.6

新的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，也是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。因此，為了跟上時(shí)代腳步，落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作為初中數(shù)學(xué)教師，要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極自覺(jué)地將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，全面提升課堂教學(xué)水平和效果。

一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。

（二）信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 。計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。

（三）信息技術(shù)能有利于提高課堂教學(xué)效率 。上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用專門的作圖軟件，一個(gè)菜單命令就成了。又如在“二次函數(shù)”圖形與性質(zhì)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)畫圖軟件對(duì)y=ax2的圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)到y(tǒng)=a（x-h）2+k 圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，根據(jù)軟件中的動(dòng)畫演示，簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象的明白其中的數(shù)學(xué)原理就是“圖像的平移”，學(xué)生很快就對(duì)兩個(gè)函數(shù)圖像之間的轉(zhuǎn)換有了更深的理解，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)可以作為信息處理的工具 。在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維 。數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們?cè)诔橄笏季S遇到障礙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)直觀形象的展示數(shù)學(xué)對(duì)象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造和變化過(guò)程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

（三）信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源 。在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫(kù)，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)以學(xué)生為主體。要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒(méi)有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)，要講究實(shí)效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合是必然的。作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并且在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程去體驗(yàn)、感受、建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

王文龍（1975-1），男，漢族，甘肅省臨夏縣人，現(xiàn)為臨夏縣馬集中學(xué)一級(jí)教師。1993年8月參加工作，大學(xué)專科學(xué)歷，從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作23年，教育教學(xué)成效顯著，被縣委縣政府多次評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。