孫秀紅

摘要：小學生通過小學數學開始接觸、了解和學習數學，它能夠培養(yǎng)學生的數學思維，能夠為學生們以后數學的學習奠定堅實穩(wěn)固的基礎。本文講述了新課程背景下小學數學作業(yè)的認識和實踐，使小學數學作業(yè)充分的展示在大家面前，而且還講述了小學生做數學作業(yè)所遇到的問題以及解決的策略，使小學數學作業(yè)能夠更好的被小學生掌握，使小學生能更好地進行實踐。

關鍵詞：新課程；小學數學；作業(yè)；認識

G623.5

數學課堂教學的延伸就是小學數學作業(yè)，它能夠概括數學課堂所教授的知識，更能體現數學知識的應用和遷移。如今，大部分教師布置的作業(yè)都是按照相關資料上的題目給學生們做。如此使學生們的作業(yè)負擔過重，而且沒有針對性的練習，這樣就會導致學生只是為了應付，達不到好的練習效果，而且抹殺了學生們學習數學的積極性。所以本文著重介紹了對小學數學作業(yè)的認識和實踐，指出當前小學數學作業(yè)中所存在的問題，并且給出了相應的對策，使小學數學作業(yè)能夠更好的作用于小學生，幫助他們鞏固數學知識和技巧。

一、 研究小學數學作業(yè)認識和實踐的意義

1.可以全面發(fā)展學生的數學思維

新課標強調，數學課程不僅要注重自身學科的特點，還需要考慮到學生的身心發(fā)展，面對學生們的生活經驗，使他們更多的體驗數學的應用模型。因為小學生目前處在生長發(fā)育的重要階段，小學生的自我認知能力有限。所以數學作業(yè)的布置就要遵守一定的方法，傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式只能使小學生失去主動性和積極性，所以小學數學認識和實踐有助于小學數學老師去更好的對小學數學作業(yè)做出改變，能夠使小學生通過有效的數學作業(yè)來掌握數學知識，如此使小學生更好的提升自己的言語能力、數理分析能力和邏輯思維能力，最終鍛造出良好的數學思維。

2.可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

以往的作業(yè)的都需要花費學生們很大的精力和耐心，都需要學生們大量的動筆完成，如此的方式不能適應如今的素質教育，所以通過小學數學作業(yè)的認識和實踐，我們有必要改變數學作業(yè)的原有形態(tài)，使其變得更加多樣化。這種多樣化既能包括學生和師生之間合作交流的作業(yè)，也包括學生們動手所完成的作業(yè)，還應該存在學生與家長一起來完成的作業(yè)等。同時為了使小學數學作業(yè)更具開放性，應該根據學生們的實際情況給學生們安排具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生們具備自主思考的習慣。

二、新課程背景下小學數學作業(yè)存在的問題

1.小學生對數學作業(yè)懷有應付且被動的心態(tài)

對于小學生而言，想要使他們更好的接受數學知識的教育，不僅要使其能夠在課堂上有精彩的表現，教師還要為學生布置能夠鍛煉其思維能力的作業(yè)。但是在數學老師布置作業(yè)的時候往往會將一些難題和新題交給學生們，這樣就極大地損害了學生們完成作業(yè)的主動性，而且使學生們懷著應付的心態(tài)去做作業(yè)。這樣的現狀就會使學生們?yōu)榱俗鳂I(yè)而做作業(yè)，最終使學生們學習不到更多的知識，也不利于學生們的數學成長。

2.課后作業(yè)量大

如今的教育要注重小學生素質的培養(yǎng)，但是很多的老師依舊使用傳統(tǒng)的教育模式，以為大量的作業(yè)能夠直接提升學生們的學習能力，于是他們就會運用題海戰(zhàn)術來給小學生布置大量的作業(yè)。而學生們利用課后的時間完成了作業(yè)，也使自己的學生生活得到了充足的填充。但是這樣大量的作業(yè)會使小學生承受巨大的心理壓力，小學生需要花費兩三個小時才可以完成作業(yè)，而且還是在一種枯燥無味的狀態(tài)下完成，如此不能起到鞏固知識的目的，反而成了學生們的負擔，這樣起到了反面的作用，應該引起眾多數學老師的注意。

3.作業(yè)沒有創(chuàng)新性，作業(yè)類型死板枯燥

在為小學生布置數學作業(yè)時往往沒有創(chuàng)新，作業(yè)都是以模仿例題為主，單純的計算題目有很多，小學生們已經做過很多這樣的題目，所以對這樣的題目有了深入的了解，并且單純的計算是枯燥乏味的，無法使小學生提高學習的熱情。而且死板枯燥的數學作業(yè)只能浪費小學生的時間，無法真正的提高學習的效率。創(chuàng)新是一種有效的方法，但是好多的數學老師卻沒有創(chuàng)新思維，都是依照傳統(tǒng)的教育方法對小學生展開教育，在留數學作業(yè)的時候欠缺思考和創(chuàng)新，造成了小學生沒有效率和目的的作業(yè)過程。

三、新課程背景下小學數學作業(yè)所采取的策略

1.提高學生對數學作業(yè)的興趣

我國現在還是應試教育的模式，教學現狀也都是比較傳統(tǒng)的，主要就是培養(yǎng)學生的言語、語言智力和邏輯、數理智力等方面，對于學生們的運動、人際關系和自我認識等方面缺乏足夠的指導和教育，如此就使學生們的智能發(fā)展受到約束，不能促進學生們的全面發(fā)展。小學生階段是一個特殊的階段，他們的童心未泯，所以不能讓繁多的作業(yè)來抹殺掉他們的童心，應該根據他們的特點和心理來選擇一些輕松的作業(yè)模式來鍛煉他們，這樣就可以提高他們的學習興趣，更好的投入到數學作業(yè)中。

2.減少小學數學作業(yè)的布置量

對于小學生來說，他們正是處于身體和智力發(fā)展的重要階段，所以沒有必要給他們留取大量的作業(yè)，應該多注重他們的實踐教育，將數學知識和經驗融入到日常的學習和生活中，以這樣的方式去取代大量的作業(yè)，相信只有這樣才可以更好的促進小學生對數學的學習。減少數學作業(yè)的量，能夠更好的鍛煉小學生們的動手和思考能力，將小學生的數學能力提升到更好的層面。

3.在小學數學作業(yè)中加入創(chuàng)新元素

對于小學數學作業(yè)而言，有大部分的小學生因為數學作業(yè)的傳統(tǒng)性，而失去了做作業(yè)的興趣，只是為了應付則懷著一種被動的心態(tài)去做作業(yè)。所以作為一名全新時代的老師，應該學會在小學數學作業(yè)中融入創(chuàng)新的元素，比如說根據數學題目來制作數學模型，根據數學知識對實際生活中的各種問題進行計算，這樣的方式都可以使小學生愛上數學。而數學作業(yè)可以改變其傳統(tǒng)的方式，使數學作業(yè)變得活靈活現，可以讓小學生自己設計數學題目。

四、結論

本文講述了新課程背景下小學數學作業(yè)的重要意義，同時還提出了小學數學作業(yè)存在的問題，比如說小學生對數學作業(yè)懷有應付且被動的心態(tài)，課后作業(yè)量大和作業(yè)沒有創(chuàng)新性，作業(yè)類型死板枯燥，并且給出了相應的對策，最終使老師和學生們更好的認識新課程背景下的小學數學作業(yè)情形，進而更好的操作和實踐小學數學作業(yè)。

參考文獻：

[1]陳周發(fā).新課程背景下對小學數學課堂互動的再認識[J].新課程，2015（05）.

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