童士峰

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，課程的設(shè)置呈多元化發(fā)展態(tài)勢，綜合實(shí)踐活動課程作為一門綜合性、自主性較強(qiáng)的新型學(xué)科，較好地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知、分析理解、展示與溝通等能力的養(yǎng)成。本文圍繞綜合學(xué)習(xí)活動中制訂的多向性活動方案、注重學(xué)生多種能力培養(yǎng)及加強(qiáng)活動反思與評價(jià)等談?wù)勗诰唧w教學(xué)實(shí)踐活動中的做法與感受。

一、多向構(gòu)建實(shí)踐活動方案

計(jì)劃與方案是開展具體活動的重要導(dǎo)向標(biāo)，它為活動的順利開展提供保障，綜合實(shí)踐活動結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，能較好地調(diào)動學(xué)生的興趣。在制訂活動方案時(shí)，教師要進(jìn)行多方面的思考：一方面教師要圍繞課程設(shè)置及具體活動內(nèi)容擬定出計(jì)劃；另一方面要組織學(xué)生進(jìn)行討論，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)最佳活動方案，從而促進(jìn)活動有效開展。

例如，在開展“家鄉(xiāng)名山游”綜合學(xué)習(xí)的活動中，通過師生互動確定活動目標(biāo)，主要有：通過實(shí)踐學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的山川景物，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情；實(shí)踐活動中利用各種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生整理、分析和處理資料的能力；加強(qiáng)小組活動和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、合作交流等能力；強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

活動方案制訂好以后，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自由選擇成立研究小組，如家鄉(xiāng)名山調(diào)查組、家鄉(xiāng)名山特色資源組、家鄉(xiāng)名山故事傳說組等，圍繞“家鄉(xiāng)有哪些名山、各自有哪些特色資源及流傳著哪些生動的故事”等內(nèi)容，通過到圖書館查閱、上網(wǎng)、走訪座談、登山實(shí)地調(diào)研、拍攝特色景觀等形式積累相關(guān)素材，加深對活動的學(xué)習(xí)與理解，并引導(dǎo)各小組結(jié)合研究內(nèi)容聘請一到兩名指導(dǎo)教師參與共同研究，提升綜合學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

二、突出學(xué)生自主角色展示

綜合學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自由組成研究小組，深入開展調(diào)查活動，從中學(xué)習(xí)積累知識，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主將研究成果加以匯總整理，形成適合課堂展示的材料，組織學(xué)生在課堂中積極展示。教師可以設(shè)計(jì)一些靈活的形式，比如小組比賽、個(gè)人積分、活動PK等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果在活動展示中知識再現(xiàn)的力度。

例如，在展示“家鄉(xiāng)名山游”活動成果中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)：“前段時(shí)間，同學(xué)們進(jìn)行了‘名山一日游’活動，了解了家鄉(xiāng)的名山特色，從中感受頗多，請把游山見聞與感受展示出來，讓大家共同分享吧?！?/p>

名山調(diào)查組：

我們組調(diào)查了家鄉(xiāng)名山——羽山，羽山位于縣城東南30公里蘇魯交界處，是現(xiàn)存最古老的景點(diǎn)。平地崛起，東西走向，形若筆架。主峰海拔269.15米，長約7.5公里。山體以高大、遍布奇石為特色。北坡還有“三逢石”“出云洞”等名勝古跡。羽山之陽屬江蘇省，山坡陡峭，峽谷幽深，亦有不少名勝。有一片寬數(shù)百米的巨巖屹立，稱為“大滑巖”，還有“鳳凰石”“大猴頭”等。

名山特色組：

羽山所處之地平坦，周邊森林茂盛，有豐富的林木資源，山上多為紅巖石，成大塊狀，可開采使用。當(dāng)?shù)氐囊恍┙ㄔO(shè)多采用山上的資源。同時(shí)山中生長著各種中草藥，是較大的藥材產(chǎn)地。

故事傳說組：

據(jù)史書記載，上古時(shí)洪水滔天，堯帝命鯀去治水，鯀采取不斷加高堤防的辦法，使河床越淤越高，最終堤倒水決，淹死無數(shù)黎民，鯀因此被舜帝殺死在羽山頂上。鯀的兒子禹接替了父親的治水任務(wù)，采用疏導(dǎo)的辦法，一心撲在治水上，三過家門而不入，終于順利地將洪水引入大海，使百姓得以安居樂業(yè)，后來禹接替舜為帝。

小組發(fā)言人：

主峰東北有一眼泉，傳說為舜祭鯀處。泉口大如盤口，形同雞冠，泉口石上，叢生青苔。原來泉水淙淙，四季不干。60年代中，有人為擴(kuò)大泉口，投炸藥于泉中，炸亂水系，泉水干涸，今僅存跡。

教師適時(shí)提出問題：“同學(xué)們還從中了解到哪些有關(guān)故事呢？”

小組發(fā)言人：我們聽當(dāng)?shù)乩先酥v，以前一位挑夫路過羽山，見風(fēng)景優(yōu)美，便上山游覽，看到山頂祭鯀泉中不斷冒出熱氣騰騰的水，感到很奇怪，他用扁擔(dān)插入泉中，想試試究竟，一不留神，扁擔(dān)掉進(jìn)泉眼中，怎么也找不到，最后挑夫只好折了根樹枝作扁擔(dān)趕路。幾個(gè)月之后這位挑夫來到海邊，在海灘上無意間發(fā)現(xiàn)了一根扁擔(dān)，竟是幾個(gè)月前掉進(jìn)羽山泉眼中的那根扁擔(dān)。

教師接著問：“羽山真是太神秘了，老師聽了都很想去看，同學(xué)們搜集了這么多材料，一定花費(fèi)了不少時(shí)間，各小組再介紹一下如何搜集到這些資料？”

調(diào)查組：

我們小組首先到圖書室查閱了相關(guān)資料，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類摘錄，又在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了搜索，重點(diǎn)是山川網(wǎng)的材料，最后共同整理形成了展示材料。

特色調(diào)查組：

我們學(xué)習(xí)小組在家長陪同下，親自到羽山進(jìn)行了實(shí)地考查，觀看了羽山景物，又在周邊村莊進(jìn)行走訪座談，聽了當(dāng)?shù)乩先酥v的生動故事，讓我們從中學(xué)習(xí)到許多新知識。

三、加強(qiáng)反思與多元評價(jià)

綜合實(shí)踐活動從學(xué)生自身出發(fā)，自由組成研究學(xué)習(xí)小組，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、分析，與本組的同學(xué)溝通交流，很好地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力等綜合能力的提升，較好體現(xiàn)了新課程改革的要義。

例如，在“家鄉(xiāng)名山游”綜合學(xué)習(xí)活動中，內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，共同制訂活動方案，通過學(xué)生的自主活動，帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次家鄉(xiāng)名山游，了解了家鄉(xiāng)的名山，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)名山美麗的自然風(fēng)光，聆聽了動人的故事傳說，身心受到了大自然及民間文學(xué)美的熏陶。同時(shí)，通過對羽山資料的收集，培養(yǎng)了學(xué)生整理、分析和處理資料的能力，通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦、合作探究的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極去探索研究，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，無形中陶冶了學(xué)生高尚的道德情操。

活動結(jié)束后教師要及時(shí)給予評價(jià)。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)方式不一，無論哪一種評價(jià)方式都要體現(xiàn)出學(xué)生活動的動態(tài)性，從小組活動方案、研究方式到最后的成果等，都要進(jìn)行全方位的觀察、比較與評價(jià)。實(shí)踐證明，采用成長袋評定式與會商式評定是比較有效的方法。

成長袋評定式又稱檔案袋評定，主要內(nèi)容包括活動計(jì)劃制訂、過程記錄、成果材料、學(xué)習(xí)方法、心得體會等，評價(jià)形式可以觀看相關(guān)材料、詢問，也可采用問卷調(diào)查表，還可以采用小組、個(gè)人相結(jié)合的形式進(jìn)行。

會商式評價(jià)是指通過一定形式，由教師、家長、學(xué)生組成不同的審議小組，對每個(gè)小組具體活動進(jìn)行不同層次的審議，從而比較客觀全面地給以準(zhǔn)確評價(jià)。

無論哪種形式的評價(jià)，主要內(nèi)容要圍繞活動是否能較好地促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)、能否較好地促進(jìn)學(xué)生全面能力的提升為依據(jù)，從而根據(jù)活動中小組學(xué)生參與活動的精神狀態(tài)、心理感受、學(xué)習(xí)方法、對問題分析探究能力的變化，以及活動中的具體收獲等進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。

在綜合學(xué)習(xí)活動中，通過具體方案設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體活動地位，提升學(xué)生研究興趣，主動參與活動的材料搜集、分析整理、溝通交流與展示，教師在活動中真正起到導(dǎo)演的作用，及時(shí)將活動引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展的自由空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升，讓新課程改革精神真正落到實(shí)處。