黃 莉

(蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 南通 226000)

淺析情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

黃 莉

(蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 南通 226000)

初中數(shù)學(xué)采用情景教學(xué)法不僅可以使學(xué)生的探究能力和想象能力得以提高，也可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和自信.為此，本文以學(xué)生為中心，將情境教學(xué)為線索，討論如何在初中數(shù)學(xué)中如何有效開(kāi)展情境教學(xué).

情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂；有效

在初中教學(xué)中，采用情景教學(xué)的方法，先可渲染出一種輕松、愉快的課堂氣氛，其次可以讓學(xué)生利用實(shí)際生活中的例子來(lái)想象數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在多彩豐富的課堂上來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，最終培養(yǎng)出具有全能型的學(xué)生.教師在使用情景教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，充分發(fā)揮出自己的教學(xué)才能，讓學(xué)生在課堂上掌握大部分知識(shí).

1.創(chuàng)建游戲情境

由于初中生的年齡比較特殊，處于青春期的時(shí)期，對(duì)任何事物也都保持著好奇心，所以大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡游戲等有趣的模式來(lái)學(xué)習(xí).因此，教師不應(yīng)該在局限在舊的教學(xué)方法，應(yīng)該勇敢的打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)的采用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力，專(zhuān)心致志的融入到學(xué)習(xí)中.

2.創(chuàng)建實(shí)際生活情景

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，也要把生活上的知識(shí)作用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)實(shí)踐型的人才.因此，這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中，要積極的舉生活中的例子，特別是大家都用的，都知道的生活小例子，加進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起來(lái)可以毫不費(fèi)力.例如，教師在講解《立體圖形的面積》時(shí)，可以先講解基本知識(shí)點(diǎn)，告訴退出面積的原理，不要先告訴公式，然后拿教師里的粉筆盒、文具盒甚至教室墻角來(lái)分別舉例，也可以讓學(xué)生就一個(gè)圖形根據(jù)原理退出適用面積的公式，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課有深刻的映像，就算到了考場(chǎng)上忘記了公式，看著自己的文具盒也可以推出公式.由此可以看出這樣的方式更加能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是照本宣科，使學(xué)生在實(shí)際生活中也能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí).

3.設(shè)立多媒體情景

21世紀(jì)，最顯著的標(biāo)志就是科技的普遍運(yùn)用，現(xiàn)在，很多教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師也要追趕潮流，在合適的時(shí)機(jī)多多使用多媒體設(shè)備.教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)的特殊性，可能會(huì)有的內(nèi)容不太適合講出來(lái)或者只能以圖片的方式才能讓學(xué)生更好地理解，這時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)于適合用多媒體的內(nèi)容，可以以多媒體的方式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生更加地理解和利用本節(jié)課的知識(shí).同時(shí)，教師對(duì)于要了解背景或者畫(huà)立體圖形，也可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)放映，這樣的方式不僅能讓學(xué)生以輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，也能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更加高效，教師的課堂質(zhì)量得到保證.

此外，情景模式的教學(xué)在初中的運(yùn)用還有很多：導(dǎo)入情景、實(shí)驗(yàn)情景、故事情景和問(wèn)題情景等等，本文涉及的情景是現(xiàn)如今情景式教學(xué)中最實(shí)用的，效果最好的，其他的情景教師也可以根據(jù)班里的具體情況，再結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)生的接受程度來(lái)適當(dāng)選擇一些合適的情景方式，來(lái)達(dá)到快樂(lè)課堂，多彩課堂的目的.

[1]徐黎明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè) [J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

[2]北京大學(xué)數(shù)學(xué)系幾何與代數(shù)教研室代數(shù)小組.高等代數(shù)(第二版)[M].北京：高等教育出版社,1988.

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2017-06-01

黃莉(1986.10-)，女，江蘇省泰州市人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究.

[責(zé)任編輯李克柏]