文/張國欣
和“調(diào)皮鬼”做朋友
文/張國欣
如果您的班上有幾個調(diào)皮的孩子,您會怎樣?我的班上偏偏有幾個這樣的孩子。這不,剛剛發(fā)生的一幕讓我腦中的第一反應(yīng)是“這個孩子又搗蛋了”。于是,停頓了幾秒鐘讓情緒穩(wěn)定下來后,我坐到了他的身邊:“天澤,你為什么要這樣做?”天澤手里拿著積木比畫著說:“我從下面撤掉一塊積木,想看看‘樓房’會不會倒塌。”這是孩子們昨天區(qū)域活動小結(jié)時交流的經(jīng)驗,原來他是在做實驗,驗證一下?!霸瓉硎沁@么回事,你的想法真了不起?!蔽曳Q贊他,“但是以后要注意安全和對玩具的保護?!彼B連點頭,我倆都會心地笑了。其實,當我們認為孩子做錯事時,孩子未必是做錯事,靜下心來了解清楚是最重要的。
還有一次,班上的年輕教師說天澤在活動中總是發(fā)出怪聲,有了上次的經(jīng)驗,我就在暗中悄悄地觀察?;顒娱_始的幾分鐘他能比較專注地聽,聽明白后覺得自己都會了,就開始拉拉碰碰身邊的小朋友,然后引起矛盾,發(fā)出怪聲,造成周圍的小“騷亂”。但是老師提出的問題他都能回答出來?;顒咏Y(jié)束后,我找到天澤:“今天上課我有一個問題是留給你的,不知道你敢不敢回答?”“什么問題?我都會?!薄敖裉焱娴倪@個玩具一共有多少個籌碼?”他看著我手里的玩具說:“個?!蔽覔u搖頭。“個?!蔽矣謸u搖頭。他一連猜了次都沒有說對。我又問:“你想知道嗎?”他猶豫了一下點點頭。我接著說:“那好吧,你自己驗證一下猜得對不對,再研究一個不同的玩法?!笨粗麑W⒌夭僮鳎矣忠淮螌λ摹罢{(diào)皮搗蛋”給予了理解。這以后他常對我說的一句話是:“張老師,今天你能再給我出個難題嗎?”
有了幾次這樣的交往后,我和天澤成為了好朋友。每每看著我做事情,他都會主動過來詢問我需要什么幫助。我擦地,他會幫助我挪桌椅;我抱著戶外活動玩具下樓,他會搶過來幫我抱……天澤變了,成為了老師的小助手。
天澤的例子讓我從班上一個個“調(diào)皮鬼”的行為背后尋找著原因:
1.思維活躍、愛主動思考嘗試,但缺乏經(jīng)驗和方法。
2.如果認為活動沒有難度、沒有挑戰(zhàn),會自己尋找有挑戰(zhàn)的事情做。
3.有很強的自尊心,表面上對于老師的批評無所謂,其實內(nèi)心很希望得到老師和同伴的認可、肯定和鼓勵。
4.不會顧及別人的感受,自己想做什么就做什么,還未養(yǎng)成良好的習慣。
想想他們畢竟還是孩子,況且問題的根源還在于成人,我們沒有理由去一味地責怪孩子。一個孩子如果一直被貼上“調(diào)皮”的標簽,就會順勢“調(diào)皮”下去。我們應(yīng)該針對不同孩子的表現(xiàn)及背后的原因,不斷地反思自己與孩子之間的互動行為,讓他們把“調(diào)皮”中的靈性、優(yōu)勢展現(xiàn)出來,把問題解決好。