蔣文娟

(江西省吉安市吉州區(qū)石陽小學(xué) 343000)

作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)、最復(fù)雜的一門學(xué)科之一，數(shù)學(xué)不僅是幫助小學(xué)生認知世界的窗口，同時也是幫助學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題的重要法寶.然而由于數(shù)學(xué)具有十分復(fù)雜的抽象性與直觀性，所以也很容易導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)情緒，一旦這種被動的學(xué)習(xí)思想形成，孩子們便會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生效率低下等弊端，這對日后的學(xué)習(xí)與生活是十分不利的.所以，我們必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望入手，通過潛移默化的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建來打造一個全新的平臺，為我們實際的教學(xué)提供可靠的保障.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切以生為本

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師一直都是教學(xué)的主體，而學(xué)生作為一種被動接受的角色經(jīng)常是在教師的不茍言笑下被動地學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)知識.這種模式不僅會無形中增強師生之間的隔閡與距離，同時小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的困惑更是無法得到及時、妥善的解決，而在這種狀態(tài)下，我們的教師同樣也無法得到有效的教學(xué)信息反饋，平等溝通與有效交流更是無從談起.所以我們主張在新課改下的小學(xué)自主課堂構(gòu)建的過程中，要強調(diào)提升溝通與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過一種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的能力提升.

二、設(shè)立情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師.在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建中這句話同樣適用，特別是在課堂搭建的過程中，教師需要利用多種的教學(xué)手段來打造教學(xué)情景，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手為日后的自主學(xué)習(xí)能力提升奠定好基礎(chǔ).針對小學(xué)階段的學(xué)生特點，我們建議在課堂設(shè)計中，要盡可能地通過一些動漫形象的引入來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力，以此來促成良好的學(xué)習(xí)品格的建成.

三、通過設(shè)立科學(xué)的探究問題來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為檢驗教學(xué)效果的唯一標準，我們必須要從設(shè)立一系列的探索性問題入手來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動手實踐能力.這樣不僅能夠幫助小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，同時還能夠?qū)σ磺信c數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行分析與研究，在已有基礎(chǔ)上來提升自主學(xué)習(xí)的能力與水平.

四、通過關(guān)注學(xué)生的感悟與體驗來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

全體參與、積極參與作為學(xué)生打造自主課堂的基礎(chǔ)，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當通過教學(xué)策略來讓學(xué)生們在有效的課堂學(xué)習(xí)中充滿活力與興趣，從各類的學(xué)習(xí)體驗中感知到數(shù)學(xué)知識的魅力與成功的喜悅.

五、通過創(chuàng)設(shè)尋找答案的空間來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

在小學(xué)階段的孩子們難免由于年齡差異、性格差異等因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力的迥異，在這種情況下數(shù)學(xué)教師必須要給學(xué)生一個能夠調(diào)整速度、調(diào)整角度的平臺來進行提問與探索.

六、在不斷思考中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅是義務(wù)教育階段最為核心、最為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是一種對學(xué)生們進行思維提升的最佳手段.在實際的教學(xué)過程當中，人們對一系列客觀事物進行高度概括，同時這種思維能力也是人腦的特性與終極產(chǎn)物.所以我們建議每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都必須要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考入手，幫助他們學(xué)會對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的完善與整合，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)

能力與數(shù)學(xué)知識的綜合發(fā)展，將傳統(tǒng)的被動型數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一種主動性學(xué)習(xí)課堂，一切以學(xué)生為主體的前提下展開系統(tǒng)的教學(xué)實踐.

綜上所述新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建立，離不開教師對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的提升與訓(xùn)練，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當以一種滴水穿石的毅力來為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打造一扇全新的大門，在將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種更為貼近生活的力量來幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力與神奇，讓小學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué).

[1]吳廣和. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J]. 教學(xué)與管理, 2015(8):47-48.

[2]徐秀蘭. 淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育:基教版, 2017(2):102.