俞 婷

（浙江師范大學(xué) 人文學(xué)院，浙江 金華 321004）

兒童文學(xué)中的人文關(guān)懷—論王淑芬特殊兒童題材小說《我是白癡》

俞 婷

（浙江師范大學(xué) 人文學(xué)院，浙江 金華 321004）

臺灣兒童文學(xué)作家王淑芬非常關(guān)注特殊兒童的生存狀態(tài)和思維方式。在《我是白癡》中，作家采用第一人稱敘述視角展開描寫，通過中心人物的描寫映射出各色人物形象，展現(xiàn)特殊兒童真實(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。王淑芬的作品以“兒童本位”為宗旨，尊重兒童天性，理解兒童內(nèi)心，體現(xiàn)出濃厚的人文關(guān)懷。

兒童文學(xué)；王淑芬；《我是白癡》；特殊兒童；人文關(guān)懷；第一人稱視角；兒童本位

人文關(guān)懷在文學(xué)作品中始終是一個(gè)關(guān)鍵要素，能夠展現(xiàn)出作家甚至這一時(shí)代對于人的一種深刻認(rèn)識。在臺灣兒童文學(xué)作家王淑芬的作品中，就有這樣一種人文關(guān)懷。王淑芬選取“特殊兒童”這一社會關(guān)注的題材，用獨(dú)特的筆調(diào)展示了一群特殊孩子的內(nèi)心世界。她的作品促使讀者反思，也讓更多的人看到了屬于“弱勢群體”的獨(dú)特的精神之美。

一

王淑芬創(chuàng)作了一系列特殊兒童題材的小說，其中《我是白癡》多次獲得大獎(jiǎng)。嚴(yán)格來說，《我是白癡》并不能算作一部小說，它是一個(gè)“白癡”男孩彭鐵男的自述，講述了每天發(fā)生在他身邊的各種事情，一個(gè)智力落后兒童眼里的世界。彭鐵男的媽媽靠賣面維持家中生計(jì)，供他和妹妹上學(xué)。在學(xué)校里，他只能幫助老師和同學(xué)打水和打掃，老師在課上講授的那些知識他統(tǒng)統(tǒng)聽不懂，只能偶爾零星地抄幾個(gè)認(rèn)識的字，在課上努力讓自己不睡覺，把腰板挺直，做一個(gè)“認(rèn)真”的孩子。他的身邊圍繞著一群或鄙視、或同情、或嫌棄、或欺負(fù)他的人，但他毫不在意。他是單純快樂的。他眼中的世界是美好的，每個(gè)人都是善良的?！拔沂前装V，我有快樂?！盵1]192

與一般描寫智力落后兒童題材的小說不同，王淑芬在《我是白癡》中采用第一人稱讓“白癡”彭鐵男自己發(fā)聲，向讀者展現(xiàn)其最真實(shí)的內(nèi)心世界：這個(gè)與常人不同的孩子有著自己的思維方式和情感狀態(tài)，他甚至連“白癡”是什么都不知道，“我不知道白癡是什么意思，可是每次有人這么叫我時(shí)，他們總是笑笑的。我也開心地跟著笑”[1]12。彭鐵男活在自己的小世界中，這個(gè)世界里面沒有惡，沒有殘忍，只有善良和純真，作品讀來讓人覺得溫暖。不同于大多數(shù)作家采用第三人稱視角的寫作，第一人稱的視角使讀者直接體會到特殊兒童們的喜怒哀樂和真實(shí)的生活狀態(tài)，采用這樣的視角，使題材原本沉悶悲傷的情感氛圍被消解，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出一種積極向上的生活姿態(tài)，展現(xiàn)出一個(gè)與眾人的想象截然相反的世界。作品中的弱勢群體需要的并不是讀者的同情和憐憫，而是能夠通過了解他們的內(nèi)心進(jìn)而能夠理解這群人的“強(qiáng)大”。的確，文學(xué)中的人文關(guān)懷并不是膚淺的幾滴眼淚，而應(yīng)是眼淚背后的尊重和理解。“兒童文學(xué)的使命在于給這個(gè)世界再一次帶來信仰和希望?！盵2]所有文學(xué)的使命都是如此。當(dāng)然，第一人稱的敘述也有一定的局限性，《我是白癡》的展開就只能以彭鐵男的視角為中心，講述他的所見所聞，描寫其活動范圍內(nèi)的人物，導(dǎo)致作家無法深入描寫其他人的言行舉止和內(nèi)心變化。

二

回歸本真、回歸生活是貫穿《我是白癡》全書的創(chuàng)作理念。王淑芬在序中寫道：“我小學(xué)高年級時(shí)，曾和一個(gè)智能不足的男同學(xué)有過令我難忘的友誼。每當(dāng)我和那個(gè)高大整潔的李生結(jié)伴回家，到巷子口時(shí)，他就高喊一句‘阿王，再見?！缓?，揮揮手，給我一個(gè)很開心的笑。我一直認(rèn)為，那種單純的情誼，是世界上最美好的事情?？墒牵诎嗌?，總是扮演被欺負(fù)的角色，男生老愛指使他做各種壞事，捉弄他，他常?？?，一個(gè)塊頭那么大的男孩哭起來，聲音當(dāng)然也是驚天動地。看著他哭，我心里就想‘以后，我會替你報(bào)仇?！抑詫戇@本書，就是想替那些智力發(fā)展比較遲緩的人，說幾句話‘請你不必嘲笑我，因?yàn)槲衣牪欢?；請你給我一些幫助，讓我多認(rèn)得幾個(gè)字，學(xué)會一兩樣本事。聰明的你，你一定知道該對我做些什么?！雹偻跏绶遥骸段沂前装V》作者序，天下雜志童書出版2012年版。就是這樣一段童年經(jīng)歷觸動了作家，善良的李生和善良的彭鐵男是同樣的人，他們都?xì)v經(jīng)苦難。作為“異類”，彭鐵男注定不可能過普通人的生活，他會遭受歧視，“老師告訴我們，你是智力發(fā)展遲滯。我知道，你就是白癡！以后，要聽我的話，懂不懂？”[1]14他會被人嫌棄，“在補(bǔ)習(xí)班，你不要說我是你妹妹”[1]77。就理論上而言，第一人稱敘事手法確實(shí)有一定的局限性，但在《我是白癡》中，王淑芬卻巧妙地利用這一手法表現(xiàn)了故事參與者的各種形象，彭鐵男是故事的敘述者，更是作為中心人物映射出其他人物的形象特色：彭鐵男的朋友，肢體殘疾的“跛腳”是個(gè)極其復(fù)雜的人物，不同于彭鐵男智力落后導(dǎo)致的無知，“跛腳”身體上的殘疾使他的內(nèi)心更加敏感，讓他能夠看透生活中很多事情，他教彭鐵男在別人叫他“白癡”時(shí)不能笑，一定要生氣；他說過彭鐵男這種情況是政府的責(zé)任?！磅四_”有著不屬于同齡人的成熟，肢體上的缺陷使他更想在精神上獲得一種成就感，成為思想上的領(lǐng)袖。他和彭鐵男之間，與其說是友誼，不如說是一種同病相憐。彭鐵男的母親和妹妹，即使再如何嫌棄他的不完美，家人間的親情永遠(yuǎn)都是在的。老師的無奈和偶爾的厭惡，特別是數(shù)學(xué)老師對彭鐵男“有用無用”的定論，還有周圍其他同學(xué)間相處的種種事宜，等等。每個(gè)人的形象都通過彭鐵男的敘述得到展現(xiàn)，第一人稱敘事的局限在這里被完美地消解，讀者可以在閱讀中感受到個(gè)體的復(fù)雜性。

王淑芬以兒童的視角，盡力發(fā)掘生活中所有美好的事物，這是所有兒童的天性，李生和彭鐵男也是如此。彭鐵男很喜歡學(xué)校，即使只是背書包到學(xué)校抄書、提開水、吃便當(dāng)，但他依然很快樂。大家的惡意嘲笑和言語攻擊，在彭鐵男這里統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為了“雖然我不懂，我還是很快樂”。故事的每個(gè)章節(jié)幾乎都會出現(xiàn)“快樂”一詞，彭鐵男的小世界和周圍人的大世界形成對比，大世界因?yàn)榕龛F男的視角而變得異常簡單，我們以為白癡的生活是充滿痛苦的，但彭鐵男的生活是簡單而快樂的，這種強(qiáng)烈的對比折射出一種處事原則：簡單往往能造就快樂。他們的心靈因?yàn)楹唵味鞓?，因?yàn)楸菊娑兇?。所以在他們的臉上，你永遠(yuǎn)也看不到尖刻，看不到兇狠，也看不到愁苦和沮喪?！盵3]252人們總自以為是地站在高處給予那些他們想象出來的“弱者”以同情，殊不知那些苦難、痛苦和弱小的源頭正是這些自以為是的人。

我們把“白癡”定義為“弱勢群體”，把他們的人生和苦難畫上等號。但是在兒童文學(xué)中，在王淑芬的筆下，“白癡”是一個(gè)活生生的人，一個(gè)快樂而簡單的人，痛苦只是他們生活中的一小部分，在他們的小世界中，每一天都是快樂的。相較于成人文學(xué)直接的揭露和批判，王淑芬等兒童文學(xué)作家避免直截了當(dāng)?shù)匕咽澜绲暮诎怠⒈┝?、丑陋呈現(xiàn)在讀者面前，而是努力從中發(fā)現(xiàn)美和善良，用善的絕對力量去凈化惡，這樣的手法同樣能達(dá)到叩問人心的目的。

三

在中國，特殊兒童群體越來越受到社會的廣泛關(guān)注。文學(xué)也是如此，《爸爸爸》中的丙崽、《透明的紅蘿卜》中的黑孩和《塵埃落定》里的傻子二少爺，還有余華《我沒有自己的名字》中的來發(fā)、賈平凹《秦腔》中的張引生等，成人文學(xué)或是站在民族、文化的大義，或是站在批判人性丑陋的角度上塑造“白癡”的形象，使這一主題顯得相當(dāng)沉重。兒童文學(xué)相對來說沒有那么復(fù)雜。除了王淑芬的《我是白癡》，黃蓓佳的《你是我的寶貝》[3]同樣描寫了智力落后兒童的生存狀況。小說中的貝貝和彭鐵男一樣，是一個(gè)特殊的孩子，奶奶在生前用盡辦法讓貝貝學(xué)習(xí)各種基本的生存技能。奶奶去世后，舅舅、舅媽借撫養(yǎng)貝貝的機(jī)會得到了奶奶的房子和城市戶口?！赌闶俏业膶氊悺犯孛鑼懰?，如奶奶、洪主任、舅舅和舅媽、李大勇，甚至是那條叫作“妹妹”的狗，描寫他們對貝貝的態(tài)度，面對一個(gè)智力落后兒童的心理狀態(tài)。作家通過周圍人對待貝貝的方式，展現(xiàn)出這一特殊群體的生存不易以及借貝貝的善良襯托出社會的惡。作品中的人最后都因?yàn)樯贫玫搅俗晕揖融H。這種皆大歡喜且富有教育意義的結(jié)局似乎是國內(nèi)兒童文學(xué)的特色。不論是王淑芬采用第一人稱視角敘述彭鐵男周圍發(fā)生的事，還是黃蓓佳描寫貝貝周圍的人生百態(tài)，作家們都努力放低姿態(tài)，以兒童的視角客觀地描寫社會中的惡，但她們首先把彭鐵男、貝貝放在了“特殊兒童”這一位置之上，種種描寫都是為了呼應(yīng)“特殊兒童”這一特定身份。也就是說，在作家的內(nèi)心中，這群兒童首先就被特殊化了，作家也就無法站在平等的角度上對其展開描寫，這也就是為什么讀者在閱讀這兩本作品的時(shí)候始終無法忘記彭鐵男和貝貝是智力落后兒童的事實(shí)。相比之下，澳大利亞女作家帕特里夏?賴特森的《我是跑馬場老板》[4]則不一樣，作家真正站在平等的立場上，把安迪看作一個(gè)普通人，“它所營造的富有道德感染力的社會氛圍以及它所傳達(dá)的那種人間愛的真情，留給人一種溫暖的感覺”[4]3。讀完這部小說，讀者會忘記安迪其實(shí)是一個(gè)弱智男孩兒這一事實(shí)，而只會覺得安迪是一個(gè)正常可愛的孩子。作品中安迪周圍人得知他被人騙了三塊錢之后的種種表現(xiàn)，在跑馬場工作的大人們對安迪的認(rèn)可、包容，直到最后仍設(shè)法保護(hù)安迪的心靈，等等，這些情節(jié)顯示出作家在創(chuàng)作中的一種平等視角，安迪就是一個(gè)有著和常人一樣美好心靈的孩子。在這里作家不是放低姿態(tài)，而是“將心比心”。

為什么會出現(xiàn)這兩種情況？當(dāng)然，文化背景的不同是一個(gè)原因；其次，兒童文學(xué)中審美性與教育性的平衡也是一個(gè)重要的原因?！皟和膶W(xué)主要是成人社會為滿足兒童的精神需要和成長需要而創(chuàng)作、提供的一種文學(xué)產(chǎn)品，它既反映著成人社會對兒童的理解和認(rèn)識，也必然攜帶著成人社會的觀念和期望。因此，教育性幾乎可以說是兒童文學(xué)的文化本能和文化天性之一。”①方衛(wèi)平：《論兒童文學(xué)與教育學(xué)》，《教育研究與評論》2015年第1期。國內(nèi)兒童文學(xué)作家更加重視兒童文學(xué)的教育意義，這本無所謂好壞，只是在某種程度上會有損作品的藝術(shù)價(jià)值?！段沂桥荞R場老板》沒有痕跡地讓教育性隱匿在精彩的故事敘述中，更顯特殊題材兒童小說的人文關(guān)懷。

四

在王淑芬的作品中，讀者能夠感受到帶有臺灣本土色彩的人文關(guān)懷，以及她作為一個(gè)教育者和作家這雙重身份下對兒童文學(xué)、兒童教育理念的理解。她不斷地用豐富多樣的文學(xué)體裁為讀者構(gòu)建別樣的藝術(shù)世界：散文式的童年回憶《童年懺悔錄》、妙趣橫生的“君偉上小學(xué)”系列、讓孩子們垂涎欲滴的《女主角的秘密廚房》……作家始終用一顆“童心”在與兒童交流，力求表現(xiàn)真實(shí)形態(tài)的兒童世界。王淑芬因?yàn)閾?dān)任過小學(xué)教務(wù)主任、輔導(dǎo)主任，所以更加能夠貼近兒童的內(nèi)心世界，尤其是那些被人厭惡、忽視甚至遺忘的“特殊兒童”—“白癡”或“怪咖”，他們在作家的筆下呈現(xiàn)出另一番模樣。這些特殊兒童大多不被人理解，生活在自己的小世界中，他們的自卑敏感或者是傲慢無禮都是掩蓋脆弱內(nèi)心的武器。他們渴望被人理解，渴望得到正常人那般的尊重。王淑芬在深入了解這些特殊群體后，通過展現(xiàn)他們的“特殊世界”向眾人表明：他們也是正常的兒童。王淑芬對于兒童文化心理的解讀，值得更多的兒童文學(xué)作家借鑒。

[1] 王淑芬.我是白癡[M].臺北：天下雜志童書出版，2012.

[2] 文靈芝，王艷.論兒童文學(xué)中的教育功能[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（2）：8-10.

[3] 黃蓓佳.你是我的寶貝[M].南京：江蘇少年兒童出版社，2008.

[4] 賴特森 帕特里夏.我是跑馬場老板[M].丁浣，譯.北京：人民文學(xué)出版社，2004.

[5] 任亞娜.兒童文學(xué)[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[6] 吳政家，凌端明.“五四”兒童文學(xué)的兩難處境[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016，29（1）：22-27.

[7] 張彪.兒童文學(xué)的市場潛在價(jià)值與開發(fā)空間[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2016，21（2）：54-57.

（責(zé)任編輯：時(shí) 新）

Humanistic Care in Children’s Literature: On Wang Shufen’s Children’s Novel I Am An Idiot

YU Ting
（School of Humanity, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China）

Wang Shufen, a Taiwan children’s literature writer, makes great achievements on the topics of special children, and pays special attention to their living conditions and the way of thinking. In I Am An Idiot, she uses the first-person narrative to depict the main character, reflect the images of the other characters, and present children’s real state of mind. Wang Shufen’s works are children-orientated. She tries to respect children’s nature and to understand their mind. In a word, her works reflect the strong humanistic care.

children’s literature; Wang Shufen; I Am An Idiot; special children; humanistic care; firstperson narrative angle; children-orientated

I287.4

A

1008-7931（2017）02-0077-04

10.16217/j.cnki.szxbsk.2017.02.015

2016-12-20

俞 婷（1992—），女，江蘇常州人，碩士生，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

俞婷.兒童文學(xué)中的人文關(guān)懷—論王淑芬特殊兒童題材小說《我是白癡》[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（2）：77-80.