□李 娜

（黑龍江工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部 黑龍江 哈爾濱 150050）

文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的工程應(yīng)用型院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究

□李 娜

（黑龍江工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部 黑龍江 哈爾濱 150050）

文化日益成為支撐國(guó)家繁榮發(fā)展的強(qiáng)大力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇。建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)大量具有高度人文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)人才。本文在分析了文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出的背景下，剖析當(dāng)前工程應(yīng)用型院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)人文素質(zhì)教育的提升途徑進(jìn)行了探討和分析。

文化強(qiáng)國(guó)；工程應(yīng)用型院校；人文素質(zhì)教育

1 文化強(qiáng)國(guó)與人文素質(zhì)教育概論

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，以堅(jiān)定的文化自信和高度的文化自覺(jué)大力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。所謂文化強(qiáng)國(guó)，是指這個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為具有高度文化素養(yǎng)的國(guó)民、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)大的文化軟實(shí)力。國(guó)民素質(zhì)相對(duì)比較高，這是文化強(qiáng)國(guó)的一個(gè)基礎(chǔ)性指標(biāo)。這種素質(zhì)包括思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)等，它直接決定一個(gè)國(guó)家各方面發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展水平最直觀的指標(biāo)。

當(dāng)代大學(xué)生是文化強(qiáng)國(guó)的主力軍，是文化發(fā)展的前進(jìn)方向。他們是最新文化產(chǎn)品的接受者和傳播者，又是我國(guó)文化創(chuàng)新的重要力量，肩負(fù)著民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的歷史重任。文化為魂，魂的載體是我們每個(gè)個(gè)人，只有每個(gè)人的文化修養(yǎng)得以存在才能真正把民族的文化性得到傳承。建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)大量具有文化自覺(jué)意識(shí)、文化自覺(jué)能力和正確的文化價(jià)值觀的人才。

習(xí)近平指出，素質(zhì)教育是教育的核心，人文素質(zhì)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。人文素質(zhì)是做人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)和基本素質(zhì)，是人的綜合能力的重要部分，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種必不可少的基本素養(yǎng)。它要求大學(xué)生在語(yǔ)言、文學(xué)等人文學(xué)科和領(lǐng)域具有較豐富的知識(shí)，同時(shí)具有高度的品德情操和崇高的社會(huì)責(zé)任感，以及熱愛(ài)生命，對(duì)人與自然及社會(huì)和諧相處的理解與認(rèn)同等等。

應(yīng)用型工程院校是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，是基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才需求、主要培養(yǎng)面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才而出現(xiàn)的新型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上有其自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)定位具有較強(qiáng)的應(yīng)用型和職業(yè)面向型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐型技能。如何提升工程應(yīng)用型大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，推動(dòng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，則需要進(jìn)行深入的思考和探討。

2 文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出的必要性

2.1 文化是國(guó)家軟實(shí)力

在當(dāng)今世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化背景之下,文化軟實(shí)力作為核心競(jìng)爭(zhēng)力在衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力方面起著越來(lái)越重要的作用.提高國(guó)家文化軟實(shí)力，關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。30多年改革開(kāi)放，創(chuàng)造了中國(guó)式經(jīng)濟(jì)奇跡，取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成果，世界上再也沒(méi)有國(guó)家會(huì)忽略中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大影響力。但是，中國(guó)文化的發(fā)展?fàn)顩r，卻與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不匹配。強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量造就了中國(guó)文化大國(guó)的地位，但客觀而言，中國(guó)并不是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，中國(guó)的文化很難說(shuō)對(duì)世界其他國(guó)家產(chǎn)生很大的影響。

2.2 文化是大國(guó)崛起的引擎

布熱津斯基在《大棋局》中提出了大國(guó)的四個(gè)標(biāo)志，即：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，軍事強(qiáng)大，科技雄厚，文化富有吸引力。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅僅要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力和國(guó)防實(shí)力，同樣要有強(qiáng)大的文化實(shí)力。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就要形成與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際地位相適應(yīng)的文化優(yōu)勢(shì)，建設(shè)成為一個(gè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，這才是作為大國(guó)的中國(guó)崛起的一個(gè)里程碑，也是作為一個(gè)真正意義上的大國(guó)所必須具備的條件。

2.3 文化是民族復(fù)興的突出坐標(biāo)

在人類文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，器物可以照搬，技術(shù)可以模仿，管理可以參照；而文化，這一熔鑄于民族靈魂的精神血脈具有極強(qiáng)的自主性，它深深鐫刻著一個(gè)民族的鮮明特征，代表了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)方向。隨著中國(guó)與世界聯(lián)系日益緊密，富有創(chuàng)新精神的中華民族，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，以更加堅(jiān)定的決心對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，這必將對(duì)人類文明發(fā)展產(chǎn)生新的重大影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)既是中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今時(shí)代世界文明發(fā)展的必然要求。

3 當(dāng)前工程應(yīng)用型院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，增加人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的需要。近年來(lái)，各高校普遍開(kāi)始了有關(guān)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐，在拓展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的廣度和深度上不斷創(chuàng)新，取得了很大的進(jìn)步。但從總體而言，人文素質(zhì)教育仍然是高等教育的“軟肋”，尤其是對(duì)工程應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)，其發(fā)展?fàn)顩r還不盡如人意。

3.1 對(duì)人文素質(zhì)教育重視不夠

在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的當(dāng)今，很多工程應(yīng)用型高校有意無(wú)意地忽視了人文教育，從辦學(xué)理念、教學(xué)管理制度到學(xué)科、專業(yè)和課程設(shè)置等都是圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，使得一些學(xué)生專業(yè)技能雖然過(guò)硬，但是整體綜合素質(zhì)能力卻沒(méi)有達(dá)到一定的高度，尤其是思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)不高。

3.2 人文素養(yǎng)缺失

工程院校大學(xué)生人文素質(zhì)觀念淡薄已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為了穩(wěn)穩(wěn)妥妥地畢業(yè)，為了順順利利地就業(yè)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)都很務(wù)實(shí)，只注重專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)人文知識(shí)關(guān)注不足，越來(lái)越缺乏必要的文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

3.3 理想信念缺失

大學(xué)生是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，因此大學(xué)生理想信念的崇高與否直接關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。在西方資本主義國(guó)家所奉行的民主自由等政治觀念的影響下，“90”后大學(xué)生的理想信念出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如信仰缺失，責(zé)任感缺位，人格不健全，社會(huì)公德意識(shí)淡漠等。政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，對(duì)馬克思主義、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心不足等。

3.4 民族文化認(rèn)同感有待提高

處于全球化大背景下的變革時(shí)代，隨著西方價(jià)值觀念、思維方式、生活方式的不斷滲透，再加上社會(huì)傳媒的推波助瀾，一部分大學(xué)生對(duì)外來(lái)文化趨之若鶩，而對(duì)本民族傳統(tǒng)文化逐漸淡漠，認(rèn)知水平不高，知識(shí)儲(chǔ)備欠缺。在多元文化沖擊下，民族文化趨于弱勢(shì)化、形式化。

4 提升工程應(yīng)用型院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是走文化強(qiáng)國(guó)之路的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)首先要從大學(xué)生的發(fā)展、大學(xué)生的素質(zhì)教育入手，提升工程應(yīng)用型大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，推動(dòng)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面入手。

4.1 加強(qiáng)文化自信教育

習(xí)近平指出：文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。走進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的重要精神支撐，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富大學(xué)生的精神世界，增加大學(xué)生的精神力量，享受充滿底蘊(yùn)豐厚的文化生活和精神風(fēng)貌。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義先進(jìn)文化自信。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)一盤(pán)散沙的民族和國(guó)家是沒(méi)有國(guó)際地位的，一個(gè)沒(méi)有文化凝聚力的民族和國(guó)家是沒(méi)有文化軟實(shí)力的，也不會(huì)被人尊敬的。這種文化凝聚力主要來(lái)自于人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到傳統(tǒng)文化教育中，增強(qiáng)其民族自尊心和文化認(rèn)同感。

4.2 加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義政治觀教育，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革，提升思想政治理論課的吸引力、說(shuō)服力和感染力，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能，消除一定程度上存在的教書(shū)而不育人、授業(yè)而不傳道的現(xiàn)象，堅(jiān)持用馬克思主義指導(dǎo)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)科研工作，堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生。習(xí)近平指出，要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領(lǐng)風(fēng)尚。在思政教學(xué)中注重滲透人文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到各種高尚人格力量潛移默化的影響，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值儲(chǔ)備深厚的人格底蘊(yùn)，真正使學(xué)生從“半畝方塘”的書(shū)本中悟出博大精深的人文道理。

4.3 完善人文素質(zhì)課程體系

要著眼于加強(qiáng)思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)這四方面的素質(zhì)，使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)達(dá)到全面提升。積極開(kāi)發(fā)思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)課程，促進(jìn)課程資源共建共享，課程開(kāi)發(fā)要以提升學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。積極推行學(xué)分制，適當(dāng)增加思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分，探索促進(jìn)學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)方式，積極構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，修煉教師的人文素養(yǎng)，“身教重于言教”，無(wú)論是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，都要以振興人文文化、弘揚(yáng)人文精神為中心的人文教育滲透到全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，尋找傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合點(diǎn)。

4.4 營(yíng)造人文素質(zhì)教育大環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在思想政治活動(dòng)中融入人文教育來(lái)建設(shè)工程應(yīng)用型院校特點(diǎn)的校園文化。建立書(shū)香校園，開(kāi)展歷史文化講座課程。設(shè)立校史展覽館，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受名人、學(xué)長(zhǎng)的道德風(fēng)范，感悟技術(shù)的不斷創(chuàng)新，寓教育于文化活動(dòng)中。加強(qiáng)民族文化宣傳，組織校園民族文化活動(dòng)，增加民族文化自信。拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，感受改革開(kāi)放之成就，體驗(yàn)中華民族的勤勞勇敢，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到人文精神提升的最優(yōu)化。

[1]習(xí)近平：在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話，2016.7.1.

1004-7026（2017）15-0124-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.084

本文系黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工程應(yīng)用型院校大學(xué)生素質(zhì)教育研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JG 2014095）。

李娜（1977-），女，黑龍江省五常市人，黑龍江工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部講師，碩士，思想政治教育方向。