姜 潮

（江蘇財經職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

微文化視閾下高職學生社會主義核心價值觀教育探析

姜 潮

（江蘇財經職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

在網絡技術高速發(fā)展的大背景下，大學生是微文化的主要領軍者。微文化的不斷發(fā)展大大影響著高職學生的價值取向，影響著他們對社會主義核心價值觀的認識。高職學生正處于價值觀形成關鍵時期，推進微文化主題的社會主義核心價值觀教育是提升他們綜合素養(yǎng)的重要途徑。微文化的健康發(fā)展和高職學生社會主義核心價值的培育相關，需要社會參與，打造微文化學習平臺，運用微媒介招展價值觀教育的新模式，采取不同措施堅定社會主義核心價值觀，對學生身心健康成長有著彌足珍貴的價值。

微文化；社會主義核心價值觀；教育

自從2009年微博在國內迅速普及后，人類進入名副其實的微文化時代，微信、微課堂、微公益、微舞臺、微商、微投資、微廣告等系列以微為特征的微文化現象開始流行當下，大學生是微文化最大的受眾群體，微文化生態(tài)極大地影響著高職學生的思維方式和生活方式，加強社會主義核心價值觀的宣傳和教育，推動社會主義核心價值觀入耳、入心、入腦這項工作尤為重要，因為他們思維活躍，價值多元，所以積極探索高職學生社會主義核心價值觀教育當務之急。

黨的十八大報告指出文化是民族的血脈，是一個國家的精神追求，十八大以來，黨中央大力推進、持續(xù)深化社會主義核心價值觀培育和弘揚，使核心價值觀成為廣大青年的基本遵循，以愛國主義為核心的時代精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。黨的十八大以三個倡導，即：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。高度概括了核心價值觀的內涵，明確了社會主義核心價值觀的基本內容，中華民族在新時代的精神旗幟昂然樹起?！昂诵膬r值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。當前高職院校面臨發(fā)展際遇和挑戰(zhàn)，如果沒有共同的

核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸?！蔽⑽幕薮蟮奈幕Y源正以雄厚的人文積淀與知識底蘊感染著大學生這個群體，并潛移默化地影響著大學生的價值觀。由此，核心價值觀教育成為高職教育的生命線。

1 微文化興起的原因

近年來，“微傳播”手斷的迅速發(fā)展與普及，微文化在不知不覺中成為一種重要的生活方式和價值理念。在一定程度上顛覆了社會輿情形成、發(fā)展和傳播的格局。微文化的興起對大學生產生了重要影響，這使我們有理由相信，信息傳播與接受的“微”已成為我們時代的主體文化標志之一。它的興起有著一定的時代背景。

隨著計算機信息處理技術的日新月異，時下和微文化引起上至政要下至草根的共同關注，已將我們置身于一個更新媒體的“微時代”。據《第38次全國互聯網發(fā)展統計報告》，2016年我國新增加手機網民1301萬人，占新增網民的61.0%。另一方面，移動互聯網應用服務不斷豐富、與用戶的生活、工作、消費、娛樂需求緊密貼合。2016年上半年，新增手機網民中有2355萬人是由原有P C網民中轉化來的，這一規(guī)模較2015年底增加了1202萬。由此高度重視微文化對高職學生群體的影響，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，塑造其主體意識，激發(fā)他們的參與欲望，使微文化承擔起傳播社會主義核心價值觀的重要責任，是一項重要的工作。

首先W I F I覆蓋提升、移動3 G技術的成熟和4 G信號的啟用為網民提供更優(yōu)質的上網環(huán)境。據統計，智能手機用戶已達到12億的驚人數字，手機已經成為人們出行必備的良品。智能手機的功能日益完善，價格走勢走低，無論是商超、影院、酒店、醫(yī)院還是會場，w i f i都可進行鋪設，這些都為“微文化”興起奠定了重要基礎。W I F I信號不僅覆蓋店內，也能移植店外，讓顧客還未進店就被W I F I所吸引，不斷引入客流。而且免費的上網環(huán)境當然更樂意被人們選擇，引人多次光顧。目前，“微文化”的傳播主要依靠智能手機、平板電腦等移動通信終端，通過微博、QQ、Line、微信、B B S 等自媒體平臺，運用視頻、語音、文字和圖像等多種形式進行實時互動的交流和傳遞，具有“短、平、快”的顯著特點。

其次，青少年是“微文化”傳播的絕對主體和最活躍用戶群。在一定意義上擔當著“先行軍”的角色，是一個對新鮮事物的接受能力強的特殊群體，表達欲望強、參與性強。他們所面臨的學習、就業(yè)、生活、心理壓力等，在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，很多青年都熱衷于通過微博、微信等“短平快”的形式抒發(fā)情感，幫助青少年逃僻現實生活壓力，使他們情感得到宣泄，實現情感精神上的放松。這些社交工具為大學生提供了自由發(fā)聲、表達自己情感的平臺，實現了個體的發(fā)言權，也是對人生社會的深思和對未來生活的展望。

第三，伴隨著信息時代與網絡技術的日益發(fā)達，“宅”現象日益流行?！?0 后”、“90 后”“宅男宅女”的隊伍日慚壯大。絕大多數青少年更喜歡把自己放逐到獨立的空間中，選擇微博、微信、Q Q、飛信等平臺與外界聯系、交流。虛擬世界的網絡聊天、交友可以擺脫面對面的尷尬。他們與外界聯系的方式大多通過網絡來實現，可以做到足不出戶而滿足生活需求及知行天下大事。微文化的快速發(fā)展，成為青少年攻取知識的信息平臺。

微時代的特征：信息的大眾性（每個人都可以有自己的微博，人人都有麥克風），傳播的流動性（以手機為信息平臺，突破信息傳播的時空限制），信息的迷你性（時間的瑣碎決定了迷你信息內容更受青睞，“快餐式”的文化消費內容，沒有耐心和精力接受冗長的信息），傳播的瞬時性（要求信息傳播者提供具有高關注度、大沖擊力，并能在極短時間內吸引受眾閱讀興趣的內容），溝通的互動性（擺脫了原有的自上而下的單向式傳播，展現出的是一種網絡結構、雙向結構，每個人都可以通過微博成為事件的參與者）

2 微文化視閾下大學生核心價值教育的意義

習近平總書記在北京大學考察時指出，核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。習近平指出，確立反映全國各族人民共同認同的價值觀，關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康。他強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。

2.1 加強高職學生核心價值觀教育是構建社會主義和諧社會的需要

大學生是中國特色社會主義建設的寶貴人才，國家的希望，民族的未來，是社會主義事業(yè)的建設者與接班人。他們的立場、觀點和世界觀關系到和諧社會的構建。用社會主義核心價值觀體系教育大學生，能夠進一步推進中國特色社會主義事業(yè)又好又快的發(fā)展，對黨和政府的信任，促進大學生健康成長具有重要的指導意義，從而使他們以祖國和人民的利益為重，讓高職大學生達到社會主義核心價值觀知行合一，自覺投身構建社會主義和諧社會的偉大事業(yè)中。加強高職學生的核心價值觀學習，是促進大學生全面發(fā)展的需要，也是大學生必備的思想政治素質。只有大力提倡社會主義核心價值觀，以此凝聚大學生的共同價值追求，才能保證大學生全面發(fā)展的正確方向。

2.2 加強高職學生核心價值觀教育是思想政治教育內容創(chuàng)新的需要

加強和改進大學生思想政治教育，是踐行社會主義核心價值觀的一項龐大工程。大學生是新時代的主人，這就要求把培育的踐行社會主義核心價值觀貫穿于大學生教育的全過程，要從實際出發(fā)，與當前正在開展的思想道德教育結合起來，把當代大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格人才，這要求當前大學生社會主義核心價值觀教育必須具備創(chuàng)新思維和有針對性的思路。與時俱進，多科滲透，不僅是幫助大學生樹立正確價值觀和人生觀的需要，是幫助大學生高舉愛國主義旗幟，樹立中國特色社會主義共同理想的需要，也是面向世界、面向未來，全面提高大學生思想政治素質，以高尚的精神塑造人，從而使大學生成為中國特色社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人。

2.3 加強大學生核心價值觀教育，有利于高職學生全面發(fā)展

隨著經濟的全球化，職業(yè)教育的普及化，微時代大學生思想政治教育環(huán)境：輿論更加多變，輿情監(jiān)控和引導要求更高；文化環(huán)境更加多樣，“微文化”具有多元化的特點；社會心理環(huán)境更加復雜，微時代大學生的自我意識、自我認同心理進一步凸顯，有了展示自我的平臺，相互交往的需求更加強烈，潛藏的心理能量進一步釋放。將高職大學生核心價值觀教育融入教材、走進課堂，大力加強思想政治理論課程建設，全面推進在校大學生核心價值觀教育，需要著力培養(yǎng)良好的校園文化，充分發(fā)揮校園的精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化的陶冶作用。促使大學生健康快樂的成長，激發(fā)學生的學習興趣，讓大學生在活躍、輕松的學習氛圍中受到教育，促進其專業(yè)能力、職業(yè)能力及核心價值觀的形成，這是加強社會主義核心價值觀教育的理想目標。

3 高職學生社會主義核心價值觀教育缺失的原因

3.1 外部因素

高職大學生不僅是文化的接收者，也是文化的傳播者，正處于價值觀形成的關鍵時期，容易受到傳統價值觀與現代價值觀的碰撞，加至西方社會的“享樂主義”“功利主義”等生活方式和價值觀念等大量的涌入我國，這一過程中高職學生價值觀中的選擇性、差異性與多變性在明顯地增強，將會使大學生的價值觀產生一系列變化。包括立場搖擺與政治意識淡化、文化選擇的主動性與文化參與性的喪失、輕精神、重物質，功利意識過強。具體說來，一方面是傳統價值觀與現代價值觀的沖突。紛繁復雜的經濟現象和不斷調整中的利益關系使得大學生在感性和理性上都變得更加具有功利性。另一方面是本土價值觀與外來價值觀的沖突。青年學生接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。有很多的大學生在目睹了一些丑惡政治現象之后開始懷疑社會主義，西方社會的生活方式和價值觀念等都大量的涌入了我國，使用了各種顛覆社會主義、圍堵社會主義的手段。從而使大學生的價值觀產生一系列變化。一些低俗的娛樂信息和快餐信息也令大學生的價值呈現出輕精神、重物質，功利意識過強，立場搖擺與政治意識淡化等價值目標出短期性的特點。

3.2 內部因素

個人實現的內在要求對大學生社會主義核心世界觀、人生觀和價值觀的樹立有著內在影響。在大學生思想理論價值觀狀況方面的表現對馬克思主義的認知不夠深入，對馬克思主義價值的認可度不高。當這種需要與滿足需要的對象相結合時就體現為人的切身利益。市場經濟的深入發(fā)展使競爭機制不僅僅作用于經濟領域，大學生的意識領域也染滿了競爭的色彩。目前我們正處于社會轉型期，西方發(fā)達國家對廣大發(fā)展中國家大肆進行文化滲透，市場存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。大學校園里的個人本位和極端利己主義思想已經有所抬頭，一些大學生政治信仰模糊，功利意識嚴重；一些大學生出現在人生價值目標上迷失或偏離，重物質利益輕無私奉獻，重等價交換輕愛心付出，一些大學生的思想道德約束感和現實責任感低下，遇上工作不順、生活失意、愛情挫折，便產生焦慮、沮喪、孤獨、自卑等消極情緒。更有不少學生把注意力轉向自我，忽視社會發(fā)展需要，表現出實用化、功利化的傾向，缺乏強烈的社會責任感，從而失去遠大理想與奮斗目標，表現出行為的嚴重物欲化。社會轉型期也是價值觀的反思、更新、裂變和塑造時期，這更使得大學生在價值觀、人生觀及世界觀等方面產生諸多迷茫和困惑，我們必須堅持以馬克思主義為指導，深入推進社會主義核心價值體系建設，以社會主義核心價值觀加以強有力的引導。

4 微文化環(huán)境下的核心價值觀培育路徑

加強微文化的社會主義核心價值觀培育，必須綜合運用法律、文化、教育、行政、科技等手段，積極構建多方參與的協同體系，這就需要高校思政教育工作者在新媒體平臺靈活開展社會主義核心價值觀的宣傳教育，對其媒介素養(yǎng)提出了更高要求。強化“微傳播”手段創(chuàng)新，守好“微陣地”，形成全體人民共同踐行的生動局面。

4.1 加強微文化學習互動平臺

目前，絕大部分的高職院校都已建成相對成熟的校園網站系統，提供網上查詢平臺進行課務查詢、畢業(yè)論文設計、成績查詢等服務。高校可以依托于校園網站，在校園興起“微文化”運動，開展以微課堂、微舞臺、微公益、微講壇、微媒體等形式開展系列活動。比如，學生黨員、入黨積極分子可以開展10分鐘的“微黨課”分享討論會，進行黨史學習；利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假，開展各類“微公益”服務項目；組織“微講壇”活動，邀請企業(yè)家、專業(yè)教師、職能部門負責人與學生座談交流，打造線下零距離交流平臺。為同學提供發(fā)表言論、互通信息、建言獻策的交流平臺。在專欄建設過程中，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，增強專欄對大學生的吸引力和凝聚力，從而達到良好的宣傳目的，促進校園文化建設，形成全校共同參與的核心價值觀教育格局。

4.2 加強大學生的微文化素質教育

近年來，微文化成為學生的時尚新寵，對微文化素質有所提高，但依然存在對微媒介理解的模糊、理解不全面、批判能力弱等問題。微媒體時代各種文化傳播，手機閱讀、文化思潮良莠不齊，容易使大學生迷失方向。高校應該開設網絡媒介素質教育課程，提高高校教師的網絡媒介素養(yǎng)，將大學校園文化建設與大學生的網絡媒介文化素養(yǎng)有效結合起來，引導學生在網絡媒介接觸過程中進行自覺內省與領悟。學校將網絡媒介素質教育與大學生思想政治教育工作緊密結合起來，網絡思想政治工作要增強影響力，培養(yǎng)學生的信息判斷能力，增強大學生對負面信息的免疫力，從而使價值觀教育入腦入心。

大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的主體，高校在培育大學生踐行社會主義核心價值觀過程中，不斷創(chuàng)新學校、家庭和社會實踐養(yǎng)成三結合的教育方法，引導大學生自我教育、自我表現、自我完善、自我提高。完善教育警示、規(guī)章制度和法律三結合激勵約束機制，只要持之以恒，就能使社會主義核心價值觀煥發(fā)出強大的感召力、凝聚力、驅動力，建立以學校、院系、群團、教師、社團五級培育體系和抓落實工作機制，就一定能夠讓社會主義核心價值觀入腦入心入行，進而在全社會形成統一的指導思想，做到社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，內化于心，外化于行，不斷激發(fā)全國各族人民為全面建成小康社會、不斷奪取中國特色社會主義新勝利而共同奮斗。

［1］張雪飛.社會主義核心價值觀體系視域下的大學生教育[J].理論界，2011，（2）.

［2］司曉娟.淺淡社會主義核心價值觀教育[J].新西部理論，2014，（5）.

［3］王斯敏，謝文，張春麗.為國家立心為民族鑄魄[N].光明日報,2016-2-12.

［4］張燕萍.當代大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討[J].知識文庫，2016，（6）.

On the Education of the Socialist Core Values of Higher Vocational Students from the Perspective of Micro - culture

JIANG Chao

(Jiangsu Vocational College of Finance and Economics, Huai'an Jiangsu 223003)

In the context of rapid development of network technology, college students are the main leaders of micro culture. The constant development of micro culture has greatly affected the value orientation of higher vocational students, and affected their understanding of the socialist core values. Higher vocational students are in the critical period of values formation. Promoting the socialist core values education of micro culture theme is an important way to improve their comprehensive quality. The healthy development of micro-culture is related to the cultivation of core values of socialism in vocational colleges, which requires social participation, the construction of micro-culture learning platform, the use of micro-media to explore the new model of values education,and adopt different measures to strengthen the socialist core values.

Micro Culture; Socialist Core Values; Education

G 710

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文章編號：1672-2094（2017）04-0113-04

責任編輯：鄧榮華

2017-05-20

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“微文化生態(tài)下高校社會主義核心價值觀宣傳網絡平臺構建研究”（編號：2016 S J D 710157）階段性成果之一。

姜 潮（1982-），男，江蘇宿遷人，江蘇財經職業(yè)技術學院人事處講師，碩士。研究方向：高職教育。