司俊峰

目前中專(zhuān)學(xué)校由于生源質(zhì)量參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自主性、教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生以及數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠的等問(wèn)題。為此，從專(zhuān)業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性；更新教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)分層教學(xué)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)尤為重要。

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)困難對(duì)策

一、教學(xué)存在的困難

1、數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠

數(shù)學(xué)屬于文化基礎(chǔ)課，進(jìn)入職校的大部分學(xué)生由于初中文化課基礎(chǔ)較差，才選擇職業(yè)學(xué)校。如果中專(zhuān)數(shù)學(xué)一味強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，務(wù)必會(huì)使學(xué)生感到厭倦。由于中專(zhuān)數(shù)學(xué)課大多是針對(duì)專(zhuān)業(yè)而開(kāi)設(shè)的，所以要求教師能把數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，數(shù)學(xué)與生活密不可分，為了以后更順利的工作、更好的生活，他們應(yīng)該也必須學(xué)好數(shù)學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用論，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，與專(zhuān)業(yè)和實(shí)際相聯(lián)系，也使數(shù)學(xué)具體化，降低了抽象性，讓學(xué)生更容易理解和接受，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、學(xué)生素質(zhì)普遍較低

由于大學(xué)擴(kuò)招，普高升溫，就業(yè)困難等因素，使中專(zhuān)學(xué)校生源萎縮，中專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)一降再降，降到最后，只要注冊(cè)就可上中專(zhuān)，這樣，中專(zhuān)新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，差異也大。此外，差生自制力差，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重。如按常規(guī)教材教法，勢(shì)必使成績(jī)好的“吃不飽”，成績(jī)差的“吃不了”，影響數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)看到，中專(zhuān)學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須保證招生數(shù)量，學(xué)生素質(zhì)的普遍較低和個(gè)體差異短時(shí)期內(nèi)難以消除，這一點(diǎn)，我們應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

3、做題不少，但成績(jī)不佳

這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的主要原因，從小學(xué)到初中，由于學(xué)校成績(jī)的評(píng)比及升學(xué)的壓力，一些教師把學(xué)生看成是裝知識(shí)的容器，想盡各種辦法言灌輸給學(xué)生更多的知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。把他們只看成學(xué)習(xí)者，沒(méi)有把學(xué)生看成與教師共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的合作者，不是帶著學(xué)生走向知識(shí)，是帶著知識(shí)走向?qū)W生，限制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。很多學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會(huì)了，所以感到數(shù)學(xué)題越來(lái)越難。

二、數(shù)學(xué)對(duì)策

1、分層數(shù)學(xué)

通過(guò)對(duì)新生的入學(xué)測(cè)試，重點(diǎn)了解初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，基本運(yùn)算和基本技能，從而掌握學(xué)生的優(yōu)差結(jié)構(gòu)，采用分層教學(xué)，使同一層次的學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，便于因材施教，提高教學(xué)效果。

2、加大輔導(dǎo)力度

利用自習(xí)或課余時(shí)間，為基礎(chǔ)差的同學(xué)輔導(dǎo).輔導(dǎo)中，一要聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)，如概念、定理、公式等的復(fù)述，了解掌握情況；二要聽(tīng)學(xué)生解題思維過(guò)程，排除思維障礙，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，講解正確的分析過(guò)程和解題方法，提高學(xué)生的解題技巧。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素，是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力。由于數(shù)學(xué)具有抽象難懂的特點(diǎn)，所以同學(xué)們大多喜歡把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷變化教學(xué)手段及方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效率。

4、補(bǔ)課

通過(guò)新生入學(xué)測(cè)驗(yàn)，知道了學(xué)生對(duì)初中階段知識(shí)掌握的薄弱部分，就要補(bǔ)課.可按中專(zhuān)數(shù)學(xué)內(nèi)容所用薄弱部分內(nèi)容的先后，采取先用先補(bǔ)，后用后補(bǔ)的辦法，縮小差生與其他同學(xué)之間的差距，使之盡快跟上正常的課堂教學(xué)。

5、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目的明確，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分清楚，所以老師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。

6、突出知識(shí)形成過(guò)程

在概念、定理、公式、法則教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分暴露發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈，這樣，不僅加深了對(duì)概念、定理、公式、法則的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

7、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識(shí)的教育。中專(zhuān)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性：（1）在中專(zhuān)教學(xué)中起著工具作用。學(xué)生初中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果中專(zhuān)削弱數(shù)學(xué)課教學(xué)，甚至不開(kāi)數(shù)學(xué)課，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本能力都不具備，學(xué)生也無(wú)法學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)課。（2）數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的重要力面，而文化素養(yǎng)又是一個(gè)人素質(zhì)的重要因素。（3）數(shù)學(xué)在人能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)不但能傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、計(jì)算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發(fā)展智力，這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。（4）數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思想品德教育中也起較好的作用。

8、突出直觀(guān)教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合，“數(shù)”中思“形”，“形”中覓“數(shù)”，有助于學(xué)生對(duì)某些抽象概念，復(fù)雜公式等的直觀(guān)理解，也有利于解題思路的展開(kāi)。此外，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)反饋，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)解答，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，使教與學(xué)更加和諧。

9、拓寬知識(shí)面，降低理論要求

在內(nèi)容選擇上，知識(shí)面宜寬，而對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求宜淺。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)主要采用淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其中樸素的數(shù)學(xué)思想力法，并盡量以直觀(guān)解釋的力式進(jìn)行講解。此外，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可采取“彈性教學(xué)”的力式，要求他們掌握直觀(guān)的描述性定義，體會(huì)到概念中蘊(yùn)含的辨證思維方式即可。

10、堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

因材施教的教學(xué)原則，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依照學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中在面向大多數(shù)學(xué)生的情況下，兼顧優(yōu)生和差生，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是要做好差生的個(gè)別教育工作，對(duì)差生幫助其找出數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，多鼓勵(lì)、激發(fā)，利用輔導(dǎo)、答疑，局限了學(xué)生主體性的介入，使學(xué)生在作題過(guò)程中，產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。因此教師要將自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“學(xué)習(xí)顧問(wèn)、教練與主持人”的方向轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立研究能力。

總之，當(dāng)前中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難是客觀(guān)存在的，一方面，我們要正視它，另一方面，只要我們措施有力，對(duì)策適當(dāng)，再加上教師的極強(qiáng)責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，就能克服教學(xué)中存在的困難，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。