張發(fā)勤 駱玲玲 劉新龍

（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象分析及教育引導(dǎo)

張發(fā)勤 駱玲玲 劉新龍

（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

我國1999年開始實(shí)行擴(kuò)招大學(xué)生的教育改革政策，這一政策的實(shí)施直接導(dǎo)致每年高校畢業(yè)生的人數(shù)逐漸攀升，這直接導(dǎo)致在高校的畢業(yè)季，出現(xiàn)了不就業(yè)的特殊群體。高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生具有諸多原因，其中，高校畢業(yè)生自身的主觀意識(shí)選擇是最主要的原因。如何解決高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象，必須采取各種有效措施對(duì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行分析和教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，利用學(xué)校對(duì)大學(xué)生的教育優(yōu)勢(shì)，建設(shè)全程的就業(yè)指導(dǎo)體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念。

高校畢業(yè)生；不就業(yè)現(xiàn)象；就業(yè)觀

1.高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義及表現(xiàn)形式

1.1 高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義

高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義是指隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力的提高、高校生源的擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)水平的變化所造成的大學(xué)生畢業(yè)之后的待業(yè)現(xiàn)象?？梢苑譃榫邆涔ぷ髂芰Σ辉敢饩蜆I(yè)、具有工作機(jī)會(huì)不愿意就業(yè)、因?yàn)榭陀^因素導(dǎo)致的不就業(yè)和主觀心理因素造成的不就業(yè)這四種狀況。

1.2 高校畢業(yè)生不就業(yè)的幾種表現(xiàn)方式

高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象雖然較為普遍，但究其根本，其表現(xiàn)方式主要有四種：

一是“考研族”，它算作是不就業(yè)群體的主力軍。在“考研族”中，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇考研是處于其主觀考量后的結(jié)果，少部分存在盲目跟風(fēng)的心理。而大部分學(xué)生畢業(yè)后又選擇考研的主要原因就是生活成本的突飛猛漲讓很多本科生的內(nèi)心較為惶恐，他們希望通過考研來增加學(xué)歷的含金量以增加未來擇業(yè)的籌碼或者說增加他們的安全感，這一現(xiàn)象在非重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生中較為常見，因?yàn)樗麄儗?duì)前途不確定性的擔(dān)憂要遠(yuǎn)高于重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生。

二是“考公族”。我國的傳統(tǒng)就業(yè)觀念認(rèn)為公務(wù)員、教師、醫(yī)生等類似職業(yè)的穩(wěn)定性很高，且福利待遇好，能夠切實(shí)保證今后的職業(yè)生涯順利穩(wěn)定，是名副其實(shí)的“鐵飯碗”，而且在中國人的傳統(tǒng)觀念中，求安穩(wěn)是一個(gè)普遍的社會(huì)就業(yè)心態(tài)。在這樣的就業(yè)觀念影響下，高校學(xué)生及其家長(zhǎng)們都希望他們可以在畢業(yè)之后獲得一個(gè)具有編制的職業(yè)，所以在畢業(yè)來臨之際，很多人積極投入“考公”、“考編”的大軍之中，有的人甚至在畢業(yè)之后的三四年還仍舊的執(zhí)著于編制考試，足可見其盛行程度。

三是“啃老族”，在這一族群中，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的畢業(yè)生占啃老族的80%以上。他們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)后仍舊選擇不就業(yè)而依靠父母的養(yǎng)活?！翱欣献濉背霈F(xiàn)的原因多半是獨(dú)生子女家庭，家里的經(jīng)濟(jì)條件很好，從小父母長(zhǎng)輩的溺愛使他們失去在生活和社會(huì)中的獨(dú)立自理能力，依賴父母成為一種難改的習(xí)慣，再加上懶惰和只知道接受別人的勞動(dòng)成果而學(xué)不會(huì)付出，使他們?cè)谟鲆娸^為艱苦的工作環(huán)境時(shí)只會(huì)退縮和逃避，挑三揀四錯(cuò)過最佳就業(yè)時(shí)機(jī)。良好的家庭背景也讓父母對(duì)他們的就業(yè)督促意愿不強(qiáng)烈，于是導(dǎo)致“啃老族”的產(chǎn)生。

四是“自主創(chuàng)業(yè)族”，由于科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、物流等技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了很多新興領(lǐng)域的產(chǎn)生，為人們的創(chuàng)業(yè)提供了便利條件，很多人也由此開始了“網(wǎng)購”生活。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的重商意識(shí)也開始日益強(qiáng)烈，從商的地位提高也促進(jìn)了很多高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，開“網(wǎng)店”來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的原因分析

2.1 高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的主觀原因分析

2.1.1 面對(duì)就業(yè)季缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)

很多大學(xué)生畢業(yè)生在面對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)選擇時(shí)缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，處于一種“迷?！钡臓顟B(tài)。所謂“迷?！本褪菍?duì)生活和工作沒有頭緒也沒有方向。由一個(gè)在校生變成為一個(gè)即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生，這樣的角色轉(zhuǎn)變?nèi)绻谧陨矶ㄎ徊磺宓那闆r下，就會(huì)讓他們無法確定自己的未來職業(yè)規(guī)劃。既想追求自己熱愛的工作，又不得不考慮現(xiàn)實(shí)的種種，這會(huì)讓很多同學(xué)在面臨選擇時(shí)背負(fù)著很重的心理壓力，因而出現(xiàn)困惑迷惘的心理。

2.1.2 社會(huì)的負(fù)面壓力給畢業(yè)生造成的失落心理

在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)狀況了解是很淺的。由于一直在學(xué)校念書，很少參加社會(huì)的各種活動(dòng)，而一些來自于教師、家長(zhǎng)或者朋友的輿論很容易讓他們對(duì)社會(huì)的真實(shí)情況了解產(chǎn)生認(rèn)知偏差。當(dāng)他們走向求職的時(shí)候，面對(duì)隨之而來的碰壁，有些高校畢業(yè)生就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，認(rèn)為“拼實(shí)力不如拼背景”、“只要有人脈就可以有一個(gè)好工作，而我沒有人脈所以只能失敗”等諸如此類的想法。

2.1.3 畢業(yè)生缺乏對(duì)自我的價(jià)值定位

一些大學(xué)生沒有清楚認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的變化。我國是一個(gè)人力資源的大國，高等教育擴(kuò)招培養(yǎng)出來的充足的人力資源儲(chǔ)備讓很多單位在招聘時(shí)有了更多的選擇，但是也正是因?yàn)楦咝５某掷m(xù)擴(kuò)招，很多大學(xué)的教育質(zhì)量開始逐漸下降，高校的管理理念和后勤服務(wù)等并沒有及時(shí)的跟上來，一些專業(yè)的設(shè)置也缺乏前瞻性，這使得很多畢業(yè)生的技能水平無法滿足用工單位的需求，真正優(yōu)秀的畢業(yè)生變得鳳毛麟角[1]。而有的大學(xué)生又沒有意識(shí)到自己專業(yè)技能不足，自我期許較高加劇了高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2 高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因分析

2.2.1 家庭環(huán)境對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念的影響

家庭環(huán)境會(huì)潛移默化的作用于大學(xué)生價(jià)值觀念體系，家庭成員對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的某些看法會(huì)直接影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇。家長(zhǎng)的想法會(huì)在大學(xué)生的就業(yè)選擇中得到一定的體現(xiàn)。在不同父母的期望下，他們的孩子在就業(yè)過程中也會(huì)參考父母的建議做出不同的職業(yè)選擇。父母的職業(yè)也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很多影響，包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)資源也會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)成功與否產(chǎn)生重要影響。

2.2.2 學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的不匹配和就業(yè)指導(dǎo)的不充足

隨著我國改革開放政策的不斷推進(jìn)，高校人才出口已經(jīng)開始呈現(xiàn)市場(chǎng)化，但是在人才培養(yǎng)方面的措施卻仍舊采取計(jì)劃形式，導(dǎo)致現(xiàn)行的高校教育體制具有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩。雖然高校在專業(yè)上的劃分開始細(xì)化，但是卻滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下畢業(yè)的大學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏綜合問題處理能力。在專業(yè)的設(shè)置上也與市場(chǎng)的需求不對(duì)等，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]。

2.2.3 政府與社會(huì)在就業(yè)信息、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)政策上的不到位

高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象隨著社會(huì)的發(fā)展日趨嚴(yán)重。就業(yè)信息是畢業(yè)生職業(yè)選擇的前提，但是在當(dāng)今的求職環(huán)境中，就業(yè)信息輸出的不對(duì)等也造成了現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的不充分。如果畢業(yè)生不能掌握充足且可靠的就業(yè)信息就會(huì)失去自主擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致無法就業(yè)。而用工單位如果沒有招聘到合適的人才資源也會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有所影響。

3.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的對(duì)策引導(dǎo)

高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象形成的原因是多方面的，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策措施引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)。以高校畢業(yè)生的自身主觀因素為主體，從家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面的客觀環(huán)境幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

3.1 高校畢業(yè)生自身的觀念轉(zhuǎn)變

針對(duì)高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身找原因。

一是從客觀實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，在觀念上杜絕不就業(yè)的心理[3]。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身能力的實(shí)際評(píng)估建立職業(yè)期望值，從基礎(chǔ)工作做起，端正態(tài)度積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自己是“高材生”的就業(yè)觀念，高校的擴(kuò)招讓高校畢業(yè)生不再“物以稀為貴”，應(yīng)當(dāng)樹立務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，不要過分追求高薪酬優(yōu)環(huán)境的工作崗位，積極求職，主動(dòng)就業(yè)。

二是轉(zhuǎn)變非“鐵飯碗”不去的就業(yè)觀念。有的畢業(yè)生為了追求公務(wù)員等編制崗位，一年沒錄就再考一年，白白荒廢了大好的青春時(shí)光，又錯(cuò)失了就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。而有的畢業(yè)生在編制考試失利之后就積極轉(zhuǎn)向私企或者外企，付出相應(yīng)的努力獲得了比等待編制崗位的畢業(yè)生更好的待遇，兩者之間孰優(yōu)孰劣一眼可見。

三是轉(zhuǎn)變高定位的就業(yè)觀，積極主動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值。有的畢業(yè)生覺得自我條件良好，認(rèn)為在就業(yè)中一定要選擇大單位高工資的職業(yè)才能與自己的能力相稱，但實(shí)際上由于是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏用工單位所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能找到這樣的理想工作的概率還是很低的?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸增大，就算是進(jìn)入了自己理想的單位，如果庸庸碌碌毫無作為的話，也只能被殘酷的淘汰下來。畢業(yè)生應(yīng)該主動(dòng)出擊根據(jù)自身的條件尋找合適的工作崗位，積極主動(dòng)的通過勞動(dòng)來創(chuàng)造價(jià)值。

3.2 家庭干預(yù)下的就業(yè)引導(dǎo)措施

要做好高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的教育引導(dǎo)工作，來自家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)措施也是必不可少的。除了自我就業(yè)觀念調(diào)試之外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。有的家長(zhǎng)在學(xué)生的就業(yè)問題認(rèn)知上存在一定的偏差，容易過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)待遇缺乏對(duì)學(xué)生自身綜合能力的客觀評(píng)估。有的一味的要求學(xué)生一定要通過相關(guān)的招聘考試，結(jié)果導(dǎo)致最佳就業(yè)時(shí)機(jī)的錯(cuò)失，給大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)造成重大影響。幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我也是家長(zhǎng)需要做到的內(nèi)容。通過家長(zhǎng)的正確分析和引導(dǎo)幫助大學(xué)生恰當(dāng)定位自己，做出正確的價(jià)值判斷，確定合理的就業(yè)期望值來發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己現(xiàn)有的條件，充分利用興趣愛好的促進(jìn)作用做出科學(xué)規(guī)劃揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)然，家長(zhǎng)還應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，鼓勵(lì)孩子擴(kuò)展自己的興趣愛好，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有自己的“一技之長(zhǎng)”，以應(yīng)對(duì)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之際帶來的多樣人才需求。

3.3 學(xué)校科學(xué)設(shè)置專業(yè)，做好就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體提出細(xì)致科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)之際，做好學(xué)生就業(yè)信息采集整理工作，了解學(xué)生的就業(yè)狀況，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要提供相應(yīng)的就業(yè)信息，或者邀請(qǐng)各大企業(yè)到校開展招聘活動(dòng)，為學(xué)生積極就業(yè)提供便利和支持。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校作為大學(xué)生職前指導(dǎo)服務(wù)體系的制定者和執(zhí)行者，應(yīng)幫助他們了解最新勞動(dòng)力市場(chǎng)職位的供求信息。加強(qiáng)求職技巧的培訓(xùn)，提醒大學(xué)生在求職過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，增強(qiáng)就業(yè)的自信心。在專業(yè)設(shè)置方面，要緊跟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)，掌握市場(chǎng)對(duì)人才需求的動(dòng)向及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，使所設(shè)專業(yè)能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)之后能夠有用武之地，成為企業(yè)所需要的人才。

3.4 社會(huì)和政府創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

社會(huì)方面應(yīng)該建立健全人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)收集整理本地大學(xué)生的就業(yè)情況，建立未就業(yè)大學(xué)生的實(shí)名制信息，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)服務(wù)信息。各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)之間還應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各地就業(yè)信息的共享，為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。在擴(kuò)大就業(yè)信息的同時(shí)提供更專業(yè)更精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

對(duì)政府而言，首先應(yīng)推動(dòng)規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)秩序建設(shè)。對(duì)大學(xué)生建立信用體系，跟蹤其信用記錄，建立規(guī)范信用評(píng)估機(jī)構(gòu)和信用信息傳輸系統(tǒng)。進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)公開，理順政府的各項(xiàng)職能，簡(jiǎn)化行政審批環(huán)節(jié)，提高政府為民服務(wù)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)合法經(jīng)營企業(yè)的健康發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[4]。其次應(yīng)該提高大學(xué)生就業(yè)扶持力度，各地政府在國家的相關(guān)政策之下根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生適度的加大扶持力度，提供優(yōu)惠政策，并要求各地政府將相關(guān)政策落到實(shí)處，切實(shí)保障畢業(yè)生的各項(xiàng)權(quán)益，在促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的同時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。再次推動(dòng)用工單位選聘人才觀念的更新，監(jiān)督用人單位改善工作環(huán)境，樹立“任人唯賢”的人才觀念和服務(wù)人才的意識(shí)，發(fā)揮企業(yè)的人文關(guān)懷和以人為本的用工理念。

不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生最主要的原因來自于大學(xué)畢業(yè)生主觀意識(shí)上的不愿就業(yè)，這必須通過學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府包括大學(xué)生本身的多重協(xié)作來解決。學(xué)校、社會(huì)、政府要完善就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等多項(xiàng)措施，家庭教育也要起到積極引導(dǎo)的作用，為大學(xué)生樹立科學(xué)健康的求職觀念提供協(xié)助，積極配合實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。

［1］單丹丹.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象分析及教育引導(dǎo)[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué)，2015

［2］麥克思研究院.2015中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015

［3］胡敏.高校促進(jìn)離校未就業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014(16):37.

［4］卞文志.統(tǒng)計(jì)未就業(yè)畢業(yè)生后服務(wù)應(yīng)跟上[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016,(8)：24.

G646

A

2095-7327（2017）-10-0031-02

安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目：伴你同行：夢(mèng)想起航工作室，（項(xiàng)目編號(hào)為Szzgjh1-2-2016-22）；安徽省質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目：創(chuàng)藝手工創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室（項(xiàng)目編號(hào)為2015ckjh100）。

張發(fā)勤（1983.5—），女，安徽霍邱人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c法學(xué)。

駱玲玲（1986.6—），安徽定遠(yuǎn)人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

劉新龍（1988.10—），男，安徽明光人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>