戚華虹

(浙江省寧海縣躍龍中學,浙江 寧波 315600)

初中數學教學中分層教學的運用研究

戚華虹

(浙江省寧海縣躍龍中學,浙江 寧波 315600)

數學是一門靈活、實用的學科，它在教育事業(yè)中占有很重要的地位.初中生的判斷能力和理解能力已經初步形成，不同的學生之間會存在差異，學生成績也會有高有低.為了全面提高學生的學習成績，教師應按照實際情況利用不同的教學方案，減少學生之間的差距.因此引進了分層教學法，本文主要從兩個方面來分析分層教學，通過思考與分析，提出了對分層教學的幾點意見，希望能給初中教學老師帶來更多的思考和幫助.

初中數學；分層教學；素質教育

在初中的數學教學中，教師和學生在學習上發(fā)揮著同等重要的作用，他們相互影響、相互制約.因此兩者之間應該充分地交流和相互鼓勵，促進彼此之間的感情基礎，為工作和學習定基礎，實現(xiàn)一個科學理智、民主和諧的課堂.在初中教學的過程中，其教學方法尤為重要.目前比較常用的是分層式教學方法，通過學生的個體差異以及學習水平來制定教學內容和教學目標，把學生按照不同的層次進行劃分，使各層次的學生都能受益匪淺，達到最佳的教學效果.

一、初中數學分層教學的原則

學生分層教學原則是分層教學中的基礎，其參考標準為學生的成績、學習的狀況以及學生的分層意愿.具體可以分為以下方面：第一，對學生按照成績標準的形式來進行排序，劃分出三個等級；第二，讓學生自由選擇，填寫自己想位于哪個階段并注明原因；第三，假如學生的自主選擇與成績劃分不能相符，學生應該征求老師的意見進行調整；第四，若老師不能按照學生的請求進行調整，則需要對學生進行內心的疏導工作.

二、初中數學教學中分層教學的具體運用

1.按不同的層次來進行備課

這種方法必須建立在學生已經進行過分層分類的基礎上，各層次學生的教學目標都是不同的，因此教材和大綱的要求要根據各層次的學生水平來進行定制.第一層次的學生在初中數學中學習的關鍵在于扎實掌握數學的基礎知識與運用，學會學習數學的基本方法.第二層次的學生不但要熟練掌握基礎知識，還要會運用書本中學到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題.第三層次的學生要完全具備第二層次學生的各種能力，還要培養(yǎng)自身的數學素質，提高數學思維能力.

2.在教學中進行分層次的教學

老師在授課時應該把重點放在學生身上，改變自己的教學習慣，創(chuàng)新教學思維.根據不同層次的學生水平以及教學目標對教學內容、難度與坡度進行合理的調整.具體做法有三種：第一，可以按照數學的課型來進行分層，授課時間要符合分層管理，第二層次和第三層次的時間應該控制在二十五分鐘到三十分鐘之間，這樣控制時間的方法有利于學生對知識點的徹底理解和掌握.第一層次的學生授課時間保持在五分鐘左右就可以了，把時間留在提高學習興趣上，為接下來的學習帶來期待感，增加學習信心.第二，在教學過程中可以按照教學的內容來進行分層次的教學.在學習數學概念時，先通過對概念的了解來加深對概念的理解，進而掌握概念并應用到實際生活中去.概念也具有不同層次的劃分，其中有狹義和廣義之分，內涵和延伸之分.在初中數學教學中老師首先要熟悉并熟練掌握教材中的所有概念，才能對教學的內容進行合理的分層，做到主次分明，使不同層次的學生進行有針對性的學習.第三，在初中數學教學中可以采用提問的方法進行分層教學.在課堂課程中，教師應盡量多提問學生，引導學生參與到課堂提問中來，伴隨著老師鼓勵，學生會積極踴躍的參加老師的提問.

3.在教學過程中進行分層次的測試

在初中數學的測試中，以往的測試都是通過統(tǒng)一的試卷來進行測試.結果自然是差異性很大，嚴重打擊了成績不好的學生，使其學習的積極性降低.也有可能助長了學習成績好的學生的驕傲心理.因此在教學過程中如果運用分層次的測試，可以全面、及時反映出學生的學習成績，因為進行了分層次的測試，不同層次的學生進行著與之相匹配的測試使他們在自己的能力范圍內發(fā)揮到最好的狀態(tài)，從而產生激勵的作用，提高了學生的自信心.

總之，分層教學是時代產生的一種新型的教學理念和方式，對于初中教學來說，是用分層教學的方式有效提高了學生的學習質量，有利于學生增加對學習的熱愛，提高了學習興趣和信心，值得廣大初中數學教師的使用和創(chuàng)新.

[1]張羽茂.淺析分層教學在初中數學教學中的運用[J].關愛明天,2015(7).

[2]姚琰.初中數學分層教學的實踐研究[J].快樂學習報:信息教研周刊,2013(14):21-21.

[3]刁平.分層教學在初中數學教學中的應用研究[J].新課程導學,2016(20).

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

戚華虹(1986-),女，浙江寧海人，學士本科生，從事初中數學教學.

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