譚細(xì)芬

(廣東省湛江市第十六小學(xué)，廣東 湛江 524000)

自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚細(xì)芬

(廣東省湛江市第十六小學(xué)，廣東 湛江 524000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，即實踐教學(xué)、合作交流、自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能對數(shù)學(xué)知識進行更好地理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維．所以，目前最緊迫的任務(wù)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一教學(xué)理念．

自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象一直存在，因為小學(xué)生的年齡偏小，學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過程中比較被動，加上教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)，導(dǎo)致教師主導(dǎo)課堂的情況出現(xiàn).隨著教育的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，慢慢地意識到對學(xué)生自主能力的提升，通過不斷地調(diào)整教學(xué)思路和課堂教學(xué)形式，建立自主學(xué)習(xí)的課堂，本文探討了自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要努力營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師在構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍中，還必須注重小學(xué)生的的思維發(fā)展特點，這個階段的學(xué)生想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，這是教師必須要抓住的，以學(xué)生的發(fā)展特點為前提，營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí).

二、教學(xué)生如何學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念存在一定的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.教師認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對知識的學(xué)習(xí)沒有自己的見解，所以一直采取灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)為這種教學(xué)方式最妥當(dāng)，可以讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走；

2.教師把數(shù)學(xué)的教學(xué)看作與語文一樣，認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)得好必須學(xué)會積累知識，因此給學(xué)生安排了很多背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如每個章節(jié)的公式、概念等都要求學(xué)生背誦下來.可是這樣的教學(xué)方式會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加枯燥.

比如在《長方體》的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該按照課本進行死板的教學(xué)，應(yīng)該從各方面創(chuàng)新教學(xué)思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.教師可以利用多媒體進行教學(xué)，在大屏幕上展示一些圖形，并向?qū)W生提問：這些圖形是平面圖嗎？在這些圖形中，有本節(jié)課學(xué)習(xí)的長方體嗎？通過這種方式進行課前的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生提出自己的疑慮，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

三、用生活場景引入課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要懂得運用相關(guān)的教學(xué)方法，把生活場景引入到課堂教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實際有非常緊密的關(guān)系，把生活引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué).比如教師可以利用生活情景來進行課前的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)北師大版本六年級數(shù)學(xué)教材《比的認(rèn)識》相關(guān)知識的時候，教師可以利用生活中常見的情景來進行課前的導(dǎo)入：生活中，同學(xué)們都喜歡拍照，有的把照片放大了掛在墻上，而有的喜歡縮小了放在錢包里，這就是運用的比例的相關(guān)知識.通過生活情景的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生們思考，學(xué)生就可以把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，花費更多的心思去學(xué)習(xí)，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入生活場景，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松，有利于學(xué)生對問題的分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.

四、引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)策略，對增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有積極的促進作用.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的條件.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不是要學(xué)生自學(xué)，而是懂得利用身邊的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，達到獨立分析和解決問題的目的.比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，每個同學(xué)準(zhǔn)備幾種物體，在同學(xué)之間進行討論和驗證，從不同的方向觀察物體，物體呈現(xiàn)出的形狀是怎樣的，通過小組的學(xué)習(xí)，不僅可以讓問題得到解決，同時養(yǎng)成了學(xué)生團結(jié)合作，互幫互助的習(xí)慣，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生自主能力的提升.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時候，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，讓學(xué)生更積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，更加深層次地去理解數(shù)學(xué)知識.

[1]王偉.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(02).

[2]姚杰.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2014(04).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

譚細(xì)芬(1965.11-),女,湖南省漣源市,小學(xué)高級,大專,研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué).

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