白銀菊

（福州英華職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系 福建·福州 350018）

微信在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

白銀菊

（福州英華職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系 福建·福州 350018）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，微信逐漸成為人們溝通交流必不可少的工具。將微信應(yīng)用于高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，符合現(xiàn)代教育理念的要求。本文從翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念和微信的教育功能評(píng)析展開(kāi)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用反轉(zhuǎn)課堂模式，該模式是以微信為平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

高職英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 微信

高職教育是為了培育出大量的技術(shù)性人才，從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于一線操作人員的需求。高職英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與學(xué)生今后工作崗位的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言息息相關(guān)?，F(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著內(nèi)容相對(duì)陳舊，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際相脫離的問(wèn)題。在教學(xué)模式方面，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課程安排上，課時(shí)被壓縮，學(xué)科逐漸被邊緣，課堂教學(xué)時(shí)間大量減少，有限的課時(shí)很難與大量知識(shí)的傳授相匹配。同時(shí)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不夠好。以上的原因綜合在一起，使得高職同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面效率不高，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。

在互聯(lián)網(wǎng)思維下如何改良對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式至關(guān)重要，只有合適的教學(xué)模式才能更好的提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高應(yīng)用型人才的整體水平，這是我們教育者的共同目標(biāo)。筆者根據(jù)微信軟件的特點(diǎn)和功能結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式，通過(guò)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提高，課堂氣氛得到活躍，學(xué)生能夠積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而改善高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由美國(guó)兩位化學(xué)教師共同提出的概念。2007年左右，兩位教師為無(wú)法正常上課的學(xué)生制作了教學(xué)課件和音頻講解，同時(shí)將這些內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生們就不會(huì)因無(wú)法上課而跟不上教學(xué)進(jìn)度。2011年薩爾曼·可汗上傳到Y(jié)outube上的免費(fèi)教學(xué)視頻風(fēng)靡全球。受此啟發(fā)，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，在課外要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻代替課堂講解，在課堂內(nèi)集中完成練習(xí)并就學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解和交流。這種借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，全面的改變?cè)薪虒W(xué)模式，使得課堂教學(xué)不再是以老師為主導(dǎo)的新模式被定義為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的不同就是顛覆了原有教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被教學(xué)的對(duì)象，老師是教學(xué)的實(shí)施者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在課堂上通過(guò)老師教授，學(xué)生接受的方式進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師教授知識(shí)加上課后的復(fù)習(xí)和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只有在課堂上能夠得到老師指導(dǎo)，課后學(xué)習(xí)只能靠自己。在這個(gè)階段即使遇到問(wèn)題，也很少能夠得及時(shí)到老師的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式則正好解決了這個(gè)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)移到了上課之前，因此老師在生科之前需要做好相關(guān)準(zhǔn)備，需要把課程的音頻，視頻和其他資料，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，使得學(xué)生在沒(méi)有上課前，就能夠完成部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，老師則是針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行集中的答疑解惑并有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好更快的內(nèi)化和吸收所學(xué)知識(shí)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)，一是可以讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，二是教學(xué)內(nèi)容多樣，妙趣橫生，教學(xué)方式靈活多變，受到了廣大師生的歡迎和好評(píng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被快速的應(yīng)用到國(guó)內(nèi)的課堂教育中，得到了大范圍的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究者也紛紛運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)行改革，并且獲取了良好的成效。

二、微信和微信公眾號(hào)的教育功能評(píng)價(jià)

借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常溝通必不可少的方式，其靈活、便捷、豐富的交流方式也為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的助學(xué)平臺(tái)。高職教師可以借助微信平臺(tái)和學(xué)生分享豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊。微信的應(yīng)用不僅為老師以及學(xué)生營(yíng)造了一種新的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使得高職英語(yǔ)的教學(xué)變得更加豐富多彩，提高了教學(xué)的時(shí)效性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

微信公共平臺(tái)中有著許多不同類(lèi)型并且極具特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效和輕松，這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更加自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠因時(shí)制宜的去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)由于微信軟件的特性，同學(xué)之間的交流也變得更加方便和多樣，可以利用微信的語(yǔ)音、視頻或者群聊功能，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流。綜上，通過(guò)這種模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還能增加師生之間的互動(dòng)，使得老師能夠更清楚的了解學(xué)生以及教學(xué)情況。同時(shí)，老師也可以利用微信發(fā)布方視頻、圖片或語(yǔ)音等消息布置課前作業(yè)。

在利用微信進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師的作用是監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。具體的內(nèi)容為，老師在其微信朋友圈分享學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生利用微信的評(píng)論功能發(fā)表自己的想法，老師再對(duì)其評(píng)論，從而完成答疑解惑。微信群在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用群聊功能，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，然后老師根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

三、借助微信軟件的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為提高微信軟件在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用，筆者從課前階段、課堂階段以及課后復(fù)習(xí)階段三個(gè)方面分析，結(jié)合自己所授課班級(jí)實(shí)際情況，重點(diǎn)就高職英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，開(kāi)展了基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索，具體實(shí)施措施如下:

（一）課前階段建立平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，建立班級(jí)微信公眾平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立技術(shù)基礎(chǔ)。教師要先申請(qǐng)一個(gè)微信公眾帳號(hào)，并建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信群，把老師和學(xué)生都加入到所建的微信群聊中。在此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃發(fā)布學(xué)習(xí)課件和相關(guān)視頻、音頻文件，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行相互交流。師生之間可以突破時(shí)間和空間的約束隨時(shí)隨地溝通交流。如針對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，教師可事先在微信群中發(fā)布相關(guān)詞匯的視頻短片，引起學(xué)生的興趣，然后在逐步增加學(xué)習(xí)的深度。教師還可以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛(ài)好等因素再將其分為若干群組，這樣不僅能提升教學(xué)效果、引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，教師要搜集并整理制作學(xué)習(xí)素材和資源。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在上課之前就通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)完成了課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師的工作也要進(jìn)行前移，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和課程計(jì)劃的安排，搜集整理和制作有針對(duì)性符合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以自學(xué)。比如高職英語(yǔ)教學(xué)中“Check in”單詞的學(xué)習(xí)，老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻編輯軟件來(lái)編制在實(shí)際生活中使用該詞匯場(chǎng)景的微視頻，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題挺高學(xué)生的掌握水平。另外，教師還要搜集并剪輯目前熱門(mén)歐美影視劇中和“Check in”詞匯有關(guān)的場(chǎng)景，通過(guò)視頻內(nèi)容及相關(guān)字幕，多渠道加深學(xué)生對(duì)該詞匯的印象，并提高認(rèn)識(shí)高度。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)公眾平臺(tái)將本次課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、授課方法以及課堂要求等內(nèi)容先推送給學(xué)生，學(xué)生便可初步的了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，更有針對(duì)性的做課前準(zhǔn)備。

最后，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)公眾平臺(tái)的關(guān)注，從而更好更快的獲取老師制作的教學(xué)資源、相關(guān)練習(xí)題以及拓展資料等，在課外自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自學(xué)中產(chǎn)生的疑惑、需要解決的難題都可以通過(guò)微信群與同學(xué)進(jìn)行交流，也可以請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)。各個(gè)微信學(xué)習(xí)小組對(duì)本組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師要梳理和歸納各個(gè)微信學(xué)習(xí)小組的反饋內(nèi)容，以便在將來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)公眾平臺(tái)中的習(xí)題以檢測(cè)自學(xué)效果，找出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，針對(duì)難點(diǎn)多次反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)向老師反饋遇到的問(wèn)題。在微信群中，教師則可以整體掌握學(xué)生整個(gè)自學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，并監(jiān)督和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和軌跡，適時(shí)地給予指導(dǎo)，加快其知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（二）課堂教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)可以根據(jù)微信群組的情況，突破原有座位的限制，將學(xué)生按微信群中的學(xué)習(xí)小組靈活分區(qū)。根據(jù)微信群不同學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題和困惑進(jìn)行總結(jié)并提煉出學(xué)生的共同問(wèn)題，使得老師能夠?qū)Ρ菊n程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。當(dāng)老師在微信教學(xué)時(shí)布置具體的有關(guān)于“Check in”的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組來(lái)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完成以后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一名同學(xué)來(lái)匯報(bào)小組成員的學(xué)習(xí)心得，在匯報(bào)的時(shí)候其它小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況加以補(bǔ)充，同時(shí)也可以展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，用來(lái)讓其它小組觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)以及對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和解答，最后根據(jù)所有小組的情況提出建議，對(duì)于學(xué)習(xí)成果較好的小組可以當(dāng)成模板與同學(xué)、老師分享。

（三）課后階段反復(fù)練習(xí)，提升口語(yǔ)能力

課后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話情景，對(duì)之前學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生學(xué)完了相關(guān)詞匯卻不會(huì)使用的情況。同時(shí)，教師還可以利用群聊功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如，可以根據(jù)當(dāng)前熱門(mén)話題進(jìn)行英語(yǔ)討論，或讓學(xué)生分享一篇很好英文文章，對(duì)文章中涉及的英語(yǔ)詞匯來(lái)討論分析。在微信的語(yǔ)音群聊的功能下，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生開(kāi)口難的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力。

通過(guò)微信軟件建立的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式全面改變了原有的高職英語(yǔ)教學(xué)，順應(yīng)了當(dāng)下的教學(xué)理念和潮流，更符合生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生的接受特點(diǎn)，不僅激發(fā)了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性。隨著相關(guān)研究的進(jìn)一步深入和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，借助微信平臺(tái)進(jìn)行高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢(shì)必將被更加廣泛地運(yùn)用于實(shí)踐中，成為一種新的潮流，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]李丹，劉惠風(fēng).高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策簡(jiǎn)析［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(1):133-134

[2]柳玉婷.微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，(10):13-17.

[3]黃強(qiáng).基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施［J］.教育信息技術(shù)，2014，(5):24-26.

H319

A

1009-8534（2017）05-0157-02

論文為福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性研究,課題編號(hào)為JAS161

白銀菊，女，碩士，福州英華職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審 稿 人：于海燕