□蘭明潔

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 貴州 貴陽(yáng) 550025)

基于慕課視閾下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

□蘭明潔

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 貴州 貴陽(yáng) 550025)

高校教育的時(shí)代性呼喚教育新手段、新視角。慕課的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)模式，為互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)提供了平臺(tái)。文章從慕課的特點(diǎn)入手，介紹了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的三個(gè)層次，并針對(duì)慕課視閾下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究提出新的嘗試路徑，符合時(shí)代要求。

慕課；高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；開放性；層次

慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）于2012年興起于美國(guó)并迅速向世界范圍內(nèi)復(fù)制和發(fā)展。2013年慕課進(jìn)入中國(guó)，并實(shí)現(xiàn)了由入盟到本土化發(fā)展的過渡，清華大學(xué)成功建立了“學(xué)堂在線”和“東西部高校共享聯(lián)盟”，標(biāo)志著在線課程的蓬勃發(fā)展。

1 慕課呈現(xiàn)的特點(diǎn)

慕課的發(fā)展較之傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別。它以互聯(lián)網(wǎng)為前提，具有廣泛的傳播性，對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響，特點(diǎn)顯著。

1.1 慕課具有開放性的特點(diǎn)

學(xué)校傳授知識(shí)的功能被網(wǎng)絡(luò)逐步打破，慕課的出現(xiàn)以前所未有的開放性向?qū)W生提供教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)興趣方向，講授風(fēng)格選擇適宜自己品味的課程。慕課的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育資源公平配置邁進(jìn)了一步，尤其對(duì)于西部地區(qū)、地方高校甚至任何人，都可以平等的共享世界先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流的優(yōu)秀課程。

1.2 慕課具有交互性的特點(diǎn)

慕課不僅僅是傳授知識(shí)的平臺(tái)，還可以通過論壇聚集世界各地、各個(gè)層面的學(xué)習(xí)愛好者暢所欲言，及時(shí)將學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)重點(diǎn)、心得體會(huì)、教學(xué)體驗(yàn)等內(nèi)容交換意見。

1.3 慕課具有自主性的特點(diǎn)

慕課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主的選擇授課時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式以及青睞的課程等等，可以根據(jù)自身需要而進(jìn)行多元選擇，不用拘泥于以往課堂中同一進(jìn)度的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者還可以自主的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、討論、研究。

1.4 慕課具有即時(shí)性的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，也可以同教師、同學(xué)的互動(dòng)通過平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行。

2 我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的層次

教育部結(jié)合教育新需求，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新趨勢(shì)，提出了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在新開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指導(dǎo)當(dāng)前的教育方向和發(fā)展目標(biāo)。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就開放程度可以分成三個(gè)層次：校內(nèi)共享的在線課程、校際間共享的在線課程、大規(guī)模在線開放課程。慕課則屬于三個(gè)層次中的第三個(gè)層次。這三個(gè)層次依次遞進(jìn)，對(duì)于開放群體、開放程度、知識(shí)共享層層深入，各有倚重。校內(nèi)共享的定位是輔助作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者教師擔(dān)綱完成的課程錄制，只供教學(xué)使用，從數(shù)量上看，課程多樣；從質(zhì)量上看，參差不齊。

3 基于慕課視閾下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式保障路徑

3.1 教學(xué)平臺(tái)保障

作為基礎(chǔ)性保障，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是核心地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)性發(fā)展，是滿足慕課順利開展的基本保證。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有完善的匹配功能，簡(jiǎn)單易行的操作方式，能夠在線全面支撐學(xué)生注冊(cè)、上課的使用，兼容瀏覽方式以及使用手機(jī)、微信、電腦等多種訪問終端的共同使用，能夠提供線上下線下分區(qū)討論以及嵌入視頻、課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、測(cè)試以及隨時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，能夠?qū)ι险n資源使用情況進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、分析和處理情況，能夠服務(wù)于在線學(xué)習(xí)、討論、反饋信息的模式，能夠設(shè)計(jì)優(yōu)化課程，完善制作需求，能夠無縫對(duì)接和推送全球教學(xué)資源的情況等等。

3.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障

課程建設(shè)非一人之功，一己之力完成，完整的優(yōu)秀的課程是一個(gè)資源整合的過程，是團(tuán)隊(duì)合力的杰作。一門課程能否受到歡迎，是建設(shè)團(tuán)隊(duì)水平的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)好不好，課程設(shè)置是否合理，講課風(fēng)格能否吸引人，網(wǎng)絡(luò)制作是否前沿，色彩搭配是否符合意境等等多元因素共同組成了課程建設(shè)的核心。網(wǎng)絡(luò)課程制作的前期設(shè)計(jì)，中期的技術(shù)維護(hù)和運(yùn)營(yíng)、信息搜集、統(tǒng)計(jì)、分析以及智庫(kù)專家，后期的平臺(tái)和信息維護(hù)以及評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)等，各負(fù)其責(zé)，各展所長(zhǎng)，各有千秋，共同維系保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的持續(xù)完成和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.3 技術(shù)保障

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，極大的提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在新媒體技術(shù)下大規(guī)模展開的時(shí)效性。移動(dòng)終端的發(fā)展，WIFI覆蓋率的提升，使在線學(xué)習(xí)從固定的計(jì)算機(jī)設(shè)備轉(zhuǎn)向任意時(shí)段，隨時(shí)隨地進(jìn)行。這種時(shí)空性的打破，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自主性和自由感。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，需要國(guó)家、各級(jí)政府、教育部門的共同努力來完成，政策上要支持，經(jīng)濟(jì)上要扶持，建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)和保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革創(chuàng)新持久開展，順利進(jìn)行。

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社, 2007,10-30.

[2]孔雨生.基于MOOC的高校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(3):65-71.

1004-7026（2017）06-0104-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.073