■文/張義軍

優(yōu)化語文課堂教學(xué)的策略

■文/張義軍

由于以往的應(yīng)試教育的觀念，語文課堂教學(xué)的“滿堂灌”“一言堂”；開放性問題的“教師個人表現(xiàn)”；教學(xué)雙邊活動中，師生地位上教師是“主角”，學(xué)生中部分作為“配角”，大多數(shù)學(xué)生作為“觀眾”，處于觀望階段等。教師的“苦苦追尋”換來是學(xué)生的高分低能，知識面窄，學(xué)生靈光一閃的學(xué)習(xí)沖動被壓抑，被抹殺了，學(xué)生毫無寬松的思考環(huán)境。這種課堂教學(xué)與新世紀的語文課堂教學(xué)改革是相悖的，阻礙了語文課堂教學(xué)改革新理念的貫徹落實。因此，必須加強對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、更新教育理念，順應(yīng)時代要求是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的根本保證

要優(yōu)化課堂教學(xué)，就是保證教師要更新教育理念，明確當前的教改方向，為21世紀培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。語文教學(xué)必須要由過去只是面向較好的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向每一個學(xué)生，全面育人，因材施教，教好每一個學(xué)生，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的聰明才智和才能得到最大限度的發(fā)揮。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，新課標的頒布與實施，帶給教師最大的機遇和挑戰(zhàn)是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中自始至終都要扮演合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，起主導(dǎo)作用，并在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，全心全意為學(xué)生營建一個合作探究的學(xué)習(xí)平臺，營造一個融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強教學(xué)研討，樹立整體育人的觀念是優(yōu)化課堂教學(xué)的源泉

要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，必須發(fā)揮語文教研組整體育人和整體探討的功能，認真貫徹落實和加強教研活動的開展。因為先進合理的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段來源于集體智慧的結(jié)晶，所以每次教學(xué)研討活動，務(wù)必做到之前準備好，即充分利用教師教學(xué)用書，課程標準，教材以及現(xiàn)行資料中的相關(guān)知識，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。在集體備課時，堅持做到綱目并舉（課程標準）、胸有成竹（教材）、心中有人（學(xué)生）、心中有序（過程）、心中有法（教學(xué)手段和方法）、力求創(chuàng)新（能力）、備目標、備思路、備教具學(xué)具（有條件的備課件）、備提問、備板書、備練習(xí)、備教材、備學(xué)生。在課堂教學(xué)中，堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。以訓(xùn)練為主線，思維為主體，能力為目標，突破重難點，穩(wěn)抓關(guān)鍵，充分尋找“學(xué)困生”的閃光點，因材施教，進行引導(dǎo)。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要前提

興趣是指人積極探索某種事件的認識傾向，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在“驅(qū)動器”，是優(yōu)化語文課堂的重要前提。

1.運用已有知識和經(jīng)驗，總結(jié)教材內(nèi)容，巧妙導(dǎo)入新課。

從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，利用他們活躍的思維，順勢導(dǎo)入新課，同時結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既有利于降低學(xué)習(xí)的難度，又有利于新知識在原有的知識結(jié)構(gòu)中打下堅實的基礎(chǔ)，從而在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。

課堂提問是教學(xué)中不能少的環(huán)節(jié)和策略，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的階梯，也是觸發(fā)靈感的導(dǎo)火線和領(lǐng)悟的橋梁。因此，很多有經(jīng)驗的教育者都很重視課堂提問。課堂提問雖然因講授的內(nèi)容和學(xué)生年齡特征、心理因素以及知識掌握程度的實際而不斷變化，因而初中語文應(yīng)巧妙設(shè)問，根據(jù)內(nèi)容逐步深入，引發(fā)學(xué)生進一步弄清問題的求知欲。在提問中要注意內(nèi)容不能過于簡單，盡量避免少用或不用“對不對，錯不錯，是不是”之類的語言來提問，讓學(xué)生沒有思考的余地，注意提出的問題不要高深莫測，故弄玄虛，提倡使用開放性問題，即問題答案不唯一，回答方式靈活多變，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.個別提問，兼顧整體，讓學(xué)生沉浸在問題中。

教師在提問題時，應(yīng)先把問題提出，讓學(xué)生整體思考，再針對具體情況，讓個別學(xué)生起來回答，這樣學(xué)生都思考了問題，同時也有針對性地檢查了個別學(xué)生對該內(nèi)容的掌握。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一個不斷更新的課題，需要廣大教師不懈地探究和實踐，總結(jié)出同時代發(fā)展相適應(yīng)的先進課堂教學(xué)經(jīng)驗，為新世紀課堂教學(xué)增添色彩。

作者單位 陜西省府谷縣教育局教學(xué)研究室

責(zé)任編輯 薛小琴