■文/單金麗

如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

■文/單金麗

《語文課程標準》中將學生的口語交際能力作為語文素養(yǎng)的一個方面，它與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并重，這在理論上告訴我們口語交際能力的重要性；另一方面，從人的發(fā)展來看，口語交際能力伴隨人的一生，對其發(fā)展有著至關重要的作用。作為一名小學語文教師，一定要培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生能說話，會說話，將話說到點子上。

一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)表達欲望

合適的情境能激發(fā)學生的表達欲望，讓學生想說，喜歡說。教師在教學時，可以根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設合理的情境，讓學生在情境中練習口語交際。如為了讓學生學會完整地敘述自己最難忘的一天，教師可以借學生最喜歡的“六一”國際兒童節(jié)，開展口語交際訓練。讓學生結合這一天的實際，說說自己是怎樣度過這一天的，哪些環(huán)節(jié)最難忘。學生在自由交流后，教師要有針對性地指導，讓學生明確向別人介紹一件事情時，要把主要內(nèi)容說明白、說清楚。首先要告訴別人什么人、什么時間、什么地方、做了什么事，然后要具體說一說是怎樣做的。為了讓自己的表達更有吸引力，還可以把自己在做這件事時的感受說一說。教師第一次這樣訓練，學生接受起來可能會有一定的難度，但是只要堅持，學生一定會越來越熟悉具體的表達方法，時間久了，就掌握了這一類說話的方法和技巧，口語交際能力也就提升了。

二、加強活動開展，提供練習機會

要想提高口語交際能力，絕對不是靠紙上談兵就能實現(xiàn)的，必須加強訓練，讓學生在反復地練習中學習和運用。有經(jīng)驗的教師一定會每天堅持訓練學生，每天都為學生提供練習機會，如課前三分鐘演講（講故事）就是一種很好的方法。教師可以在學期初提前規(guī)劃好這一學期的演講主題，主題要豐富多樣，另外主題的確定要盡量符合學生的年齡特點和興趣愛好。然后確定好每一周、每一天的發(fā)言人，讓學生提前準備。教師一定要給學生明確的要求，如要脫稿、使用普通話、聲音洪亮、口齒清楚等。學生演講完后，教師要組織學生集體評議和指導，提出可行性建議和意見。為了讓學生保持興趣的持久性，教師可以配合開展“周冠軍”“月冠軍”評比，讓選出來的冠軍在合適的時機再次在班內(nèi)演講，持續(xù)改進，反復切磋。

三、發(fā)揮課堂作用，隨時加強訓練

課堂是師生交往和交流的主要場所，是進行口語訓練的最佳平臺。教師要充分抓住課堂中的各個環(huán)節(jié)，開展形式多樣、主題鮮明的口語交際訓練，讓學生在訓練中提高口語交際能力。如低年級課堂上，教師可以在黑板上畫上一種水果、植物、蔬菜等，讓學生根據(jù)這些說一句話或幾句話；中年級，教師可以讓學生借助文中的插圖，談談對課文內(nèi)容的理解；高年級，教師可以讓學生學完課文后談一談自己的收獲或體會。這些訓練，教師要本著一個原則，就是隨著年級的升高，對學生口語表達能力的要求也應越來越高。如低年級能說一句話或幾句話，中年級要努力說出一段話，高年級要能說出幾段話。只有堅持訓練，學生的口語交際能力才能逐步提高。

四、走進生活，豐富說話素材

語文是一門開放性課程，是與生活密不可分的。要想提高學生的口語交際能力，絕不能忽視生活這本無字書?，F(xiàn)在條件好了，每逢節(jié)假日，家長就會帶著孩子到處游玩。教師可以抓住這一有利契機，對學生進行口語交際訓練。如周末返校后，教師可以組織學生開展“周末見聞大回顧”活動，讓學生上臺介紹一下自己周末去了哪里，有哪些有趣的見聞等。在學生一次一次的交流中，臨場發(fā)揮能力越來越強，自我表達的欲望也越來越強。另外，教師也可以發(fā)揮學生家長的作用，抓住家庭生活這一內(nèi)容，布置一些題目，讓學生和家長合力完成。高年級甚至可以布置一些熱點和焦點話題讓學生和家長展開辯論，在辯論中訓練思維和表達能力。這些活動的開展，能夠融洽家長和學生的關系，又能讓學生在交流中不知不覺地提高自己的口語交際能力。

口語交際能力是每個人必須擁有的一項能力，但是由于目前缺少對這項內(nèi)容的考核和評價，沒有納入考試范圍，所以不能引起人們的足夠重視。作為教師，要用發(fā)展的眼光看問題，要放眼全局。但口語交際能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過反復、長久的訓練。教師要用這種倒推的思維，思考學生的未來，為學生未來的發(fā)展奠基。

作者單位 江蘇省濱?？h五汛實驗小學

編輯 聶蕾