■文/高 云

初中政治合作學(xué)習(xí)要把握“三性”

■文/高 云

政治是一門(mén)思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中政治課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)十分重要。但是，現(xiàn)在很多教師在初中政治課教學(xué)中，由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的概念及操作模式存在誤解，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了“偽合作”的現(xiàn)象。在初中政治課堂教學(xué)中，教師要善于對(duì)合作問(wèn)題、合作內(nèi)容、合作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生的政治合作學(xué)習(xí)更高效。

一、基于教學(xué)目標(biāo)，讓合作問(wèn)題具有針對(duì)性

在初中政治課堂教學(xué)中。合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)要基于教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性，才能引導(dǎo)初中生在課堂上開(kāi)展有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，從而讓合作學(xué)習(xí)更高效。

例如:《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》這一堂課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的心理品質(zhì)。基于這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我給學(xué)生提供了以下兩則材料。材料一：在第三屆世界田徑錦標(biāo)賽上，劉易斯創(chuàng)下了9秒88的百米短跑世界紀(jì)錄。當(dāng)全場(chǎng)的觀眾為劉易斯的成績(jī)歡呼時(shí)，劉易斯卻滿(mǎn)含淚水與對(duì)手伯勒爾擁抱，并且說(shuō)：“如果沒(méi)有伯勒爾9秒90的成績(jī)，我就不可能跑得這么快。正是因?yàn)樵诓諣柍煽?jī)的激勵(lì)下，我才刷新了世界紀(jì)錄?！辈牧隙涸谌龂?guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)中，諸葛亮運(yùn)用“草船借箭”的策略取得了勝利。周瑜覺(jué)得諸葛亮事事與自己“作對(duì)”，什么都比自己強(qiáng)，因此，心里十分不平衡，他在臨死的時(shí)候發(fā)出這樣的感嘆：“既生瑜，何生亮？”基于這兩則材料我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論：（1）劉易斯和周瑜面對(duì)自己強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手他們的心態(tài)有什么不同？（2）從劉易斯和周瑜面對(duì)對(duì)手的不同心態(tài)中，你覺(jué)得應(yīng)該如何正確對(duì)待自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？在這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，初中生對(duì)這兩則材料進(jìn)行了深入剖析，在合作討論的過(guò)程中，他們得出了這樣的結(jié)論：一個(gè)人面對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能仇視，而應(yīng)該樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，才能讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

以上案例中，正是因?yàn)榛诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，有效地引導(dǎo)了學(xué)生在課堂上開(kāi)展了有針對(duì)性的合作討論活動(dòng)，從而促成了合作學(xué)習(xí)的高效化。

二、基于教學(xué)重點(diǎn)，讓合作情境具有互動(dòng)性

教師要基于教學(xué)重點(diǎn)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行互動(dòng)化的合作學(xué)習(xí)。

例如：我在給學(xué)生教《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一課時(shí)，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的合作學(xué)習(xí)情境：給學(xué)生呈現(xiàn)了幾種不同品牌、不同價(jià)格的鋼筆，讓學(xué)生以四人小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求其中的一位學(xué)生當(dāng)“推銷(xiāo)員”，其他學(xué)生當(dāng)“消費(fèi)者”，比一比哪一個(gè)小組的推銷(xiāo)員能夠和消費(fèi)者進(jìn)行成功的交易。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)推銷(xiāo)員從鋼筆的質(zhì)量、價(jià)格、功能等方面向“消費(fèi)者”進(jìn)行介紹，并且讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中調(diào)查“消費(fèi)者”的消費(fèi)心理。這樣，不同小組中的“消費(fèi)者”在選購(gòu)鋼筆的過(guò)程中表現(xiàn)出的消費(fèi)心理是不一樣的，基于不同小組的互動(dòng)情況，我再引導(dǎo)他們對(duì)每一小組“消費(fèi)者”的消費(fèi)合理性進(jìn)行分析，得出合理消費(fèi)的基本原則。

以上案例中，正是因?yàn)榛诮虒W(xué)重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)化的合作學(xué)習(xí)情境，在這樣的合作學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生就能夠有效地針對(duì)“合理消費(fèi)”這一問(wèn)題展開(kāi)合作討論與交流。

三、基于學(xué)生認(rèn)知，讓合作過(guò)程具有實(shí)效性

在初中政治課堂教學(xué)中，要避免初中生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行有實(shí)效性的合作學(xué)習(xí)，才能確保合作學(xué)習(xí)的效果。

例如：在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)“三鹿奶粉”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的食品安全問(wèn)題進(jìn)行反思。然后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)我國(guó)幾年內(nèi)類(lèi)似“三鹿奶粉”的食品安全事件進(jìn)行收集與整理，并且進(jìn)行分類(lèi)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們基于自己的調(diào)查和認(rèn)知對(duì)如何應(yīng)對(duì)生活中的食品安全問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，提出自己的想法和對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上形成了比較簡(jiǎn)單的“食品安全問(wèn)題調(diào)查報(bào)告”。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了有效的發(fā)揮，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了思考性與探究性，因此是十分高效的。

以上案例中，正是因?yàn)榛趯W(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的合作探究，這樣，就有效地調(diào)動(dòng)了他們合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，從而讓合作學(xué)習(xí)更高效。

作者單位 陜西省神木縣大柳塔初級(jí)中學(xué)

編輯 姚思雅