■文/任瑞霞

初中語文語感的培養(yǎng)策略

■文/任瑞霞

語文學(xué)科是一門需要日積月累的課程，只有長(zhǎng)期訓(xùn)練與練習(xí)才能厚積更多人文知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)。而語文語感作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，日常的訓(xùn)練對(duì)語感的提升有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感,有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章和語言表達(dá)等能力。教師必須重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在吟詠誦讀中整體感悟語感

這類方式主要要求學(xué)生多讀，要用心讀，讀出聲音來，一般默讀所取得的成效會(huì)不怎么明顯。帶有感情地朗讀一篇課文，不僅能深入體會(huì)作者的思想感情還能感受語言的韻律美、節(jié)奏美，增強(qiáng)自身語感。例如：在學(xué)習(xí)初中語文《董存瑞舍身炸碉堡》這一文章時(shí)，教師可訓(xùn)練學(xué)生把董存瑞決定要炸碉堡的心理感受、炸碉堡的過程以及舍身保國(guó)的結(jié)果有感情地朗誦出來，要將文章讀活，再現(xiàn)革命烈士舍身衛(wèi)國(guó)的壯舉，體會(huì)那毫不猶豫、奮不顧身的勇猛。另外，就董存瑞舍身炸碉堡這一情節(jié)，教師還可向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生被聲音、畫面、音樂等場(chǎng)景所渲染，增強(qiáng)其感情融入，再進(jìn)行自我朗誦時(shí)節(jié)奏就能把握得更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)感知中深入品味語言

如果對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)少了學(xué)生自身的主觀感受，那么語感培養(yǎng)過程就像是無本之木，難以取得較好成效。因此在語感訓(xùn)練時(shí)還要注意讓學(xué)生感知語言，深入體會(huì)語言，品味文章的節(jié)奏與韻律，品味作者的思想感情。學(xué)生朗讀時(shí)不是一字一句依照課本讀出來，是要根據(jù)文中意思，把握文章節(jié)奏有代入、有深淺的朗讀。要能用自己的感情與文章語言發(fā)生共鳴，體會(huì)語言表達(dá)的獨(dú)到之處。為此，教師要結(jié)合具體的語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章大意，斟酌文章字詞，以此強(qiáng)化自身語感。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力

這個(gè)過程比較注重學(xué)生聽說讀寫的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自身能力的要求較高。語感需要長(zhǎng)期積累才會(huì)形成，只有多鍛煉自身聽說讀寫，規(guī)范各個(gè)方面的語言應(yīng)用，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，持之以恒，才能增強(qiáng)自身的語感意識(shí)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。例如：聽是要學(xué)生聽文章韻律，捕捉文章語言信息，理解文章大意，抓住文章中心。教師可多選用一些優(yōu)秀的閱讀材料讓學(xué)生鍛煉，多聽多學(xué)。說是要讓學(xué)生在自身學(xué)到語言表達(dá)的基礎(chǔ)上將自身情感表達(dá)出來，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，圍繞一定的中心主題進(jìn)行情感表達(dá)，這個(gè)過程中學(xué)生的思維活動(dòng)大多比較靈活，而臨場(chǎng)發(fā)揮也是體現(xiàn)學(xué)生語感最直接的方式，若學(xué)生說的語句通順、情感處理恰當(dāng)，那么語感的形成是正確且有效的。最后寫是最終成果的驗(yàn)收與測(cè)試，學(xué)生將心里的感受以書面語言的方式表現(xiàn)出來，處理字句之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)呐帕信c感情的融入，形成一篇優(yōu)美動(dòng)人的文章。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，形成個(gè)性化語感

學(xué)生的主動(dòng)性關(guān)乎到實(shí)際的語感培訓(xùn)效果，人們常說，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，這是指不同學(xué)生對(duì)同一篇文章的看法存在差異，在進(jìn)行語感培訓(xùn)時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語感，使其形成獨(dú)特的語感認(rèn)知，而目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力。要形成其個(gè)性化語感前提首先要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語感訓(xùn)練項(xiàng)目中，通過相應(yīng)的語感培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生找到自身的獨(dú)特性，能夠根據(jù)其自身的體會(huì)表達(dá)出不一樣的閱讀情感。這里還要求教師在具體的指導(dǎo)中不能固定學(xué)生思維，不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受與相關(guān)思考方式符合教師本身，要能給予學(xué)生足夠的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生有一個(gè)平臺(tái)可以去發(fā)揮、去創(chuàng)造。比如說學(xué)習(xí)《祝?！愤@一課，學(xué)生對(duì)祥林嫂這一人物解讀中，有的會(huì)認(rèn)為從階級(jí)角度來分析，祥林嫂的人物表現(xiàn)是一種反抗，而從人性角度來看，祥林嫂的個(gè)人行為又是一種掙扎，從兩種不同分析來看，主觀因素在于學(xué)生自己的體會(huì)與理解。

總之，語感的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，在訓(xùn)練中，需要注意采用恰當(dāng)、正確、科學(xué)有效的方式。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者單位 陜西省神木縣爾林兔中學(xué)

責(zé)任編輯 薛小琴